望月第二课时教案20

《望月》第二课时（精选12篇）《望月》第二课时篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。

2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。

3、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

教学过程：一、复习导入。

在夜深人静的时候，“我”独自一人在江轮甲板上赏月，看到了一幅“月夜江上美景图”，有感情地朗读课文第2自然段文字。

二、讲读课文第二段。

过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。

仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中谈了些什么呢？（板书：交谈）1、交流，小结，板书：诵月、想月。

2、讲读3—12自然段。

过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？（1）分一分，他们对背了几次？同桌分角色朗读。

（2）想一想，从“我”和小外甥对背古诗的情景中，你们体会到小外甥有什么特点？（小外甥自信、聪明、机灵；对背诗不是随随便便的，要靠平时的积累。

）（3）多媒体出示情景，学生背诵。

（4）那你想不想和聪明好学的小外甥一样呢。

（请同学扮演小外甥和老师对诗）出示对诗的部分。

（5）引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（师板书）：诗中月（6）只有这些诗词里镶嵌着明月吗？（生：还有很多很多的诗）你从哪里知道的？（双省略）你还知道哪些？（请同学交流自己积累的诗）过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

让我们再次有感情地吟诵这些多情的诗、多情的月！（出示对诗的部分，配乐朗诵）3、讲读13—21自然段。

（1）（出示月的变化图）引导：你看得懂这幅画吗？指名学生说。

过渡：月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？学生自由朗读课文13——21小节。

过渡：就是这样的一幅月亮每个月变化的图，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）（2）指名一个学生读一读，出示：“像眼睛，天的眼睛。

苏教版小学五下《望月》第二课时教案【教材分析】《望月》这篇课文，语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特，感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学，爱幻想的小外孙和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过品读赛诗颂月，幻想月亮这两部分，体会月的美妙，品味语言文字的精妙与诗句中蕴藏的情丝。

3、激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受这美好的世界。

【教学重点】联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子。

【教学难点】读出月色之美，感受幻想之独特。

【教学方法】启发诱导。

【课前准备】教师准备：多媒体课件学生准备：背诵秒写月亮的诗句。

【课时安排】共两课时，本课为第二课时。

【教学过程】一、复习导入。

1、听写词语：清辉凝望镀上船舱晶莹闪烁比喻隐隐约约不假思索2、同学们，通过上一节课的学习，课文中主要描写了哪三个人眼中的月亮呢？（板书：“我诗人；小外甥）谁再来回忆一下，作者眼中的江中月是怎样的？你能用一个词语概括一下吗？（板书：安详、宁静）。

那么，在诗人和小外甥眼中的月亮又是怎样的呢？今天，这堂课我们继续来学习。

二、品读诗中之月1、请大家打开课本，默读课文，边读边思考：小外甥是个怎样的男孩？请用文中的一两个词语来概括。

（聪明好学，爱幻想）2、那么小男孩的聪明好学从哪里可以看出呢？（对诗部分）3、谁来读一读我与外甥对诗部分的对话（3～12）4、课件出示这六句诗。

你看，这每句诗中都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，常常利用即兴创作的诗句来抒发表达自己的情感。

你能不能选择其中的一两句，结合课前收集的相关资料，来说一说诗中蕴含的诗人的情感呢。

大家先准备准备5、全班交流。

（你想说那一句）（你能把这种情感读出来吗？）《宿建德江》诗人满怀抱负，来到长安，如今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。

《望月》（第二课时）教案一、复习导入1、引背文中诗句上节课，我们初读了《望月》这篇课文，有滋有味地诵读了文中一些古人望月所写下的诗句。

咱们来温习一下。

唐代大诗人李白在《古朗月行》中写道——他在《峨眉山月歌》中吟道——他的《静夜思》更是脍炙人口——同样面对夜空，苏轼的感慨是——孟浩然的感受是——在诗人张继的眼里——看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢！2、赛诗会古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星。

下面我们就来举行个小小赛诗会，有信心吗？师生赛诗学生赛诗二、诵读概括“诗中月”1、分角色读3-13自然段月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。

让我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月。

打开书，我们分角色读3-13自然段，女生读“小外甥”，男生读“舅舅”，我来读旁白。

2、概括板书多美好的境界呀！这一部分写的是（板书：？月）什么月？用心想一想，看谁能把这一段文字读成几个字。

是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月。

这就是（板书：诗中月）三、品读感受“眼中月”夜深人静，作者独自一人在江轮甲板上，他眼里的月亮又是怎样的呢？请轻声读课文的1、2自然段，一边读，一边在脑海里想象课文所描绘的画面。

1、轻声自读2、出示句子，示范批注我特别喜欢第二自然段的第二句，（师范读）读了这一句，我仿佛看到了这样一幅画面：月光洒落在长江里，江水中出现了千点万点的光斑，好似满天的繁星，在调皮地跳动，真是波光粼粼，令我神往。

3、请你也来学着我的样子，在你认为值得咀嚼的词句上做上记号，再仔细的品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。

4、交流读书体会预设问题：A、“安详”这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。

B、“剪影”跟同学们一起分享几幅雁荡山的照片。

（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。

理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。

望月第二课时教学设计教学目标1.了解古代诗人对月亮的描绘和赋予的意义；2.学会运用诗歌形式表达自己对月亮的感受；3.提升学生的诗歌欣赏和创作能力。

教学内容1.古代月亮诗词欣赏；2.学习《望月》这首古今名篇；3.创作自己的月亮诗。

教学准备1.教师准备古代月亮诗词的选辑；2.教师准备《望月》的原文和翻译；3.教师准备白纸和钢笔/铅笔。

教学步骤步骤一：引入•教师播放一段关于月亮的音乐，营造出宁静的氛围；•教师展示古代月亮诗词的选辑，引发学生对月亮的思考和想象；•教师与学生共同讨论月亮在古代诗人眼中的形象和意义。

步骤二：朗读《望月》•教师给学生朗读《望月》的原文和翻译；•教师解读诗中的意象和情感，引导学生理解诗人对月亮的赞美和思考；•教师强调诗歌的节奏和韵律，让学生感受诗歌的美。

步骤三：分析诗歌结构和语言运用•教师与学生一起分析《望月》的诗歌结构：四行一首，每行五个字；•教师引导学生注意诗中运用的比喻、拟人和夸张手法，提升学生对诗歌语言的理解和鉴赏能力。

步骤四：诗歌创作•教师带领学生进行诗歌创作活动；•学生可以选择以《望月》为启发，写一首描绘月亮的诗，或者表达自己与月亮相关的情感和思考；•教师提供必要的指导和帮助，并鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

步骤五：诗歌分享•学生互相分享自己创作的诗歌；•教师指导学生互相欣赏和评价对方的作品；•教师根据学生的表现给予肯定和鼓励，促进学生对诗歌创作的兴趣和自信心的培养。

思考题1.你觉得《望月》这首诗有什么特别之处？2.诗人用了哪些手法来描绘、赞美和思考月亮？3.你对月亮有什么特别的感受和想法？是否能用诗歌来表达出来？扩展活动•学生可以选择其他古代月亮诗词进行欣赏和分析；•学生可以尝试创作其他主题的诗歌，如描绘大自然、表达情感等；•学生可以组织诗歌朗诵和创作分享会，与其他班级共同交流。

小结通过本节课的学习，学生对古代月亮诗词有了更深入的了解和欣赏，学会了创作自己的月亮诗，并且养成了对诗歌的欣赏和创作的习惯。

《望月》第二课时教学设计教学目标：1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。

2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

设计理念：1、依据教学原则：①性原则：充分发挥每个学生的个性，放手让学生自己地进行探索。

②主动性原则：使学生对学习语文有兴趣，有目的，积极主动地参与学习的全过程。

③活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。

2、创建人文环境：首先，创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。

其次，教师要充分信任学生，相信每个学生的潜能，激励学生探索学习。

再次，教师要尊重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的密切合作关系，充分地沟通与合作。

3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。

因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教育他)参与把知识建立起来的过程。

在教学过程中，教师应有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己根据文字去想象。

教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示课件，将学生带入课文情境：2、入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。

那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们继续学习《望月》一课。

二、自主探究，研读课文1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充满了诗情画意。

夜深人静，文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图，让我们一起来欣赏。

《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]第一篇：《望月》第二课时教学设计《望月》第二课时教学设计教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：请同学听苏轼的《水调歌头中秋》朗诵。

一、创设情境，谈话导入：这节课，让我们继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。

齐读课题。

深情一点，再来一遍。

对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！请大家回忆一下，望月所望的三个月亮是——生：江中月，诗中月，心中月。

那么，这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮？多数人印象最深的是心中月。

看来，与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊讶了。

但是，你们也一定清楚，离开了对月亮的观察，是不可能有心中月的想象的，是吧？现在，我们就来读读“江中月”。

（板书）二、赏江中月，感受月色美。

1、学生自由朗读课文第二自然段，读出美感,画出你认为写得好的词语，并谈谈你的感受。

出示投影。

2、从这段文字的内容看，它是写景呢还是写事呢？（写景。

）师：没错，是写景。

（板书：写景）请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。

3、读完这么优美的文字，你画了哪个词，有什么感受呢？安祥：写出了月夜的安静。

隐隐约约：写出神秘。

镀：为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢？好在哪？写出月光很强。

黑色剪影：写出了一种朦胧的美。

因为有月光，才会有剪影，所以也是写月光。

4、这么美的文字，让我们来读一读。

听老师说，你们读有关的句子。

那么，作者又是怎么写望月之景的呢？我们不妨一句一句地来读一读这段文字。

师：抬头仰望夜空，只见——谁能接着读？生：（接读）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

” 师：好，我们继续读。

低头凝望江面，只见——生：（接读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校25、望月（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、通过品读诗中之月、想象之月这两个片段，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学重点、难点：品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

教学过程：一、复习“江中之月”，创设情境。

同学们，这节课，我们继续学习《望月》这篇课文。

首先，我们来回顾一下：当作者赵丽宏先生独自一人在甲板上望月，他望见了什么？老师请一个同学读读课文第2自然段，其他同学静静地倾听、感受。

（出示课件1“月色”，指名配乐朗读课文第2自然段。

）播放音乐（《春江花月夜》）。

二、研读“诗中之月”，体悟诗情。

1、作者眼中的月光多美啊，安详，静谧。

它轻轻叫醒了小外甥，还触动了舅甥俩背诗的雅兴。

请同学们自读课文3-13自然段。

2、下面请同桌一个做舅舅，一个做小外甥，读读下面的内容。

读之前想一想，在月下吟诗，应该在一种怎样的气氛里呢？作为舅舅一位长辈应该是什么样的语气，作为小外甥一个孩子应该是怎样的语气，他们吟诵的每一句诗又应该读出怎样的情趣呢？3同桌分角色读诗。

4、师：谁愿意上来扮演舅舅和小外甥的？（请出两位同学）同学们看他们对诗对得怎么样？5、男女生分角色赛诗。

6、同学们对得多好啊，古人说得好，一切景语皆情语呀！你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，（板：诗中之月）7、诗人是最多愁善感的，在有月的夜晚诗人也是睡不着觉的，请从诗句中找动词，体会诗人表达的情感。

（呼月问月疑月近月对月思月）8、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，有时它是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时它是诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。

望月教案（第二课时）一、课程背景《望月》是中国传统诗词中著名的月亮诗篇，其诗意深远，感人至深。

本课程以《望月》为主题，通过阅读和解读这首诗，让学生感受传统文化的内涵和美好。

二、教学目标1.理解《望月》的基本诗意，感受月亮的美好;2.能够正确朗读《望月》;3.掌握古诗词韵律，培养感性语言表达能力;4.提高学生的阅读理解能力和审美水平。

三、教学流程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课程的主题：“月亮”，并利用图片、录音等多种方式让学生了解月亮在不同文化中的象征、文学作品中的表现等。

2. 课文学习（30分钟）1.教师进行课文的朗读，让学生跟读，掌握课文的基本语调和韵律。

2.分析、解读课文内容，讲解生僻字词及词语的意义和联想，让学生准确理解并感受到诗歌的美妙。

3.进行多角度的课文解读，让学生从不同角度理解诗意并发表自己的见解。

3. 诗歌创作（30分钟）让学生根据自己对月亮的感知，创作一首诗歌。

教师组织学生讨论、思考并写成作品，倡导学生发挥创造力，并提供必要的指导。

4. 诗歌分享（10分钟）选择几篇优秀的诗歌，由学生进行朗读和分享，让大家欣赏、体会自己和他人的创作，激发学生学习文学的兴趣和热情。

5. 课堂小结（5分钟）回顾整节课的主要内容，巩固学生对课文的理解和对月亮的感性认识。

四、教学反思本课程通过诗歌创作的形式，让学生在创作中深入思考月亮的意义和美好，提升了学生的感性语言表达能力。

同时，通过诗歌分享让学生感受到创作的乐趣，提高了学生的审美能力。

针对下一节课的课程安排，可以进一步挖掘《望月》的深层含义，让学生更加深入地理解和感受这首诗的美妙。

《望月》第二课时教案《望月》第二课时教案设计思路：本教学设计以“月”为核心，从“眼中月”、“诗中月”、“心中月”逐层展开对课文的解读。

通过自由读，分角色读等朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。

同时为提高对学生的表达能力，我又加入了“幻想月”环节，让学生在体悟课文中心基础上展开想象，并学会用笔表达出心中所想。

最后，为了让学生学会走出文本，走向生活，我又设计了“观察月”的作业。

教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文。

3.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。

教学重点、难点：1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。

教学过程：一、导入今天我们一起来学习第25课，一齐读（指课题）。

月光是那样的清纯淡雅，再读（指课题）。

通过上节课的学习，我们知道了是谁在望月（作者）作者叫什么（赵丽宏）作者在哪里望月（江轮的甲板上）。

师过渡：对，本课写了作者赵丽宏在江轮甲板上望月，那么他看到了一幅怎么样的画面呢？请同学们自由朗读课文第二自然段。

二、学习第一部分；眼中月1．自由朗读课文（课件出示课文第二自然段内容）2．要求：读准字音；读通语句；在自己感受最深的地方作标记，并在旁边写下自己的理解或是体会。

3．交流：（1）指名读，谈感受（2）难点词语解释：芦荡：江边长着芦苇的地方。

剪影：指事物的轮廓（课件出示插图，师解释：月光下山峰、树林只留下了黑色的'影子，就像是用黑色的纸剪下来贴在远处似的）。

（3）你觉得这是怎样的一幅画面？（宁静，优美）（4）那么就请你读出这份宁静，这份优美来。

指名读，师生评议（5）师：听了大家深情的朗读，老师也想读一读，听我读一遍好吗？请听好，看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。

第二课时教学内容：整体感知、理解课文课时目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学进程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。

2、读词语。

二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

2、学生交流。

引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。

板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段1、学生自由读课文。

从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。

”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

4、分角色朗读课文。

5、了解诗句的意思。

6、指导读诗，背诵。

（出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？8、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？四、学习第三段1、过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。