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望月》第二课时教案设计【课题】《望月》【教材出处】苏教版小学语文第十册第21课【教材简析】《望月》是苏教版小学语文五年级第二学期的一篇角度独特、构思新颖的写月文章，融写景与记事为一体。
课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和我比赛背诗的情景，以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
【设计理念】《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一” 。
教学过程是教师、学生、文本三者的对话，课堂充满了生机与活力，正如语文课程标准上所说：“ 语文活动就是人的一种生命活动” ，语文学习的外延和生活相等，课本不是语文课程的全部内容，应该把课本看成是一种有待于师生共同开发、构建的学习资源，师生应该共同创造性地加以运用。
语文课本只是一个载体，我们应该合理地利用这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。
【教学内容】精读课文，理解课文内容。
【课时目标】1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学重难点】指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
【教具准备】多媒体课件月光图【教学过程】一、回忆月景，导入新课。
《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？板书：月色美、诗句美、想象美。
【对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等。
】过渡：美丽的月色把作者吸引到了甲板上，让我们随他一起去欣赏吧！二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、学生各抒己见，同桌谈谈刚才仿佛看到了什么。
《望月》教学设计5（第二课时）课时教学目标：1、通过自主阅读探究和小组合作探究感悟作者、诗人和小外甥眼里的月亮，知道景随情生，一切语景皆情景的道理。
2、通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，激发学生主动积累语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来反映世界。
3、通过收集资料，进行课堂拓展，培养学生语文综合素养。
课前准备：1、利用一个晚上望月，写下你的所见所得，并写出你对月亮的幻想。
2、收集有关月、山、水的诗、词，有关谚语、俗语、成语等。
教学过程：一、检复：通过上节课的学习，你有哪些收获？板书：“我”、小外甥”二、激情导入：月亮，我们地球的好朋友，关于月亮，古人也留下了许多美丽动人的传说，比如嫦娥奔月，月亮上的小玉兔、桂花树、中秋节吃月饼、月圆代表了家人的团圆等等，今天我们就来好好体会一下课文中“我”、诗人、小外甥望月的不同感受。
二、细读第一段，感悟作者望月。
1、请同学们用心细细地去品味，此时此刻你头脑中出现了一幅怎样的画面。
2、媒体出示月夜图：同学们说的多好，比图上的还好看！3、激趣读：老师找这幅图还有另外一个意思，老师前几天跟你们美术老师学画画，就是画这一段里的望月，同学们刚才帮了我不少忙，我知道应该画些什么，但老师还不能体会这段话的意境，同学们怎样帮我？指导学生读。
（板书：美丽如画）同学们体会到了作者望月，又帮助了老师，高兴吗？三、综合性学习，品味小外甥望月。
1、用自己喜欢的方式读课文，读到哪一处你有话想说了，划出来多读读，想想你有什么话想说，也可以把想说的话写在书上。
2、小组交流：找你的小伙伴去，把你想读的地方读给他听，想说的话说给小伙伴听，友情提醒一下：要有礼貌，还可以请你的小伙伴帮你参考一下，提提小建议，我们才学的第八课中有一句话：“良言苦口利于病，忠言逆耳利于行”，小伙伴也要做到有话就说。
3、同学们通过刚才的读、讨论，哪些地方你有话想说了？爱幻想：你有什么话对小外甥说？多么一位爱幻想的小男孩！想和他做个小伙伴吗？想做的话就要和他多交流，引导学生读好：第一次幻想：“像眼睛，天的眼睛。
《望月》第二课时教案一、导入1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。
2、看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月）3、现在，让我们也加入到这赏月的行列中。
二、眼中月1、生自读第2自然段引导：如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再细细的品味。
2、我们先来感受一下江面上的月光。
3、交流，指导朗读4、过渡：如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。
5、交流，指导朗读从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安详的，这段动心动情的文字，你去用心读一读。
（生练读，推荐读，评议，齐读）三、诗中月1、过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉了，我们也流连其中，更把聪明好学的小外甥叫醒了。
他坐在我身边，看着月亮出神呢。
请大家读一读3—20自然段，说说你眼中的小外甥是怎样的？（生：聪明好学，爱幻想）2、从哪儿看出来的呢？（生：小外甥向我挑战，对诗；把月亮想象成天的眼睛）3、那你想不想和聪明好学的小外甥一样呢。
（请同学扮演小外甥和老师对诗）出示对诗的部分。
4、同桌对诗，男女生合作对诗5、过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，你有没有感受到？我还没有感受到，12小节用了省略号，而且是两个省略号，说明（生：还有很多很多的诗）你还知道哪些？（请同学对自己积累的诗）引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）四、心中月1、过渡：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢。
月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？学生自由朗读课文13——21小节。
2、引导：你看得懂这幅画吗？（出示月的变化图）指名学生说。
望月教案（第二课时）一、课程背景《望月》是中国传统诗词中著名的月亮诗篇，其诗意深远，感人至深。
本课程以《望月》为主题，通过阅读和解读这首诗，让学生感受传统文化的内涵和美好。
二、教学目标1.理解《望月》的基本诗意，感受月亮的美好;2.能够正确朗读《望月》;3.掌握古诗词韵律，培养感性语言表达能力;4.提高学生的阅读理解能力和审美水平。
三、教学流程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课程的主题：“月亮”，并利用图片、录音等多种方式让学生了解月亮在不同文化中的象征、文学作品中的表现等。
2. 课文学习（30分钟）1.教师进行课文的朗读，让学生跟读，掌握课文的基本语调和韵律。
2.分析、解读课文内容，讲解生僻字词及词语的意义和联想，让学生准确理解并感受到诗歌的美妙。
3.进行多角度的课文解读，让学生从不同角度理解诗意并发表自己的见解。
3. 诗歌创作（30分钟）让学生根据自己对月亮的感知，创作一首诗歌。
教师组织学生讨论、思考并写成作品，倡导学生发挥创造力，并提供必要的指导。
4. 诗歌分享（10分钟）选择几篇优秀的诗歌，由学生进行朗读和分享，让大家欣赏、体会自己和他人的创作，激发学生学习文学的兴趣和热情。
5. 课堂小结（5分钟）回顾整节课的主要内容，巩固学生对课文的理解和对月亮的感性认识。
四、教学反思本课程通过诗歌创作的形式，让学生在创作中深入思考月亮的意义和美好，提升了学生的感性语言表达能力。
同时，通过诗歌分享让学生感受到创作的乐趣，提高了学生的审美能力。
针对下一节课的课程安排，可以进一步挖掘《望月》的深层含义，让学生更加深入地理解和感受这首诗的美妙。
编号：66望月第二课时教学内容：整体感知、理解课文课时目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学进程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
6、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？8、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？四、学习第三段1、过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
苏教版五下《望月》教学设计第一篇：苏教版五下《望月》教学设计苏教版五下《望月》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，体会语言文字的美。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
3、通过朗读、想像和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达和感受能力。
教学重点、难点：品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
课时安排：第二课时（共安排三个课时）教具准备：多媒体教学教学过程：一、诗意语言导入（师温柔抒情地说）月亮，这位天空仙女，给人间带来许多美好情趣！每当她在夜空出现，大地上便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情向往……请看，江轮甲板上那舅甥俩正在望月，让我们悄悄走过去，和他俩共享快乐吧。
二、感悟“眼中月”1、下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月亮什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面，听清楚了么？那就开始吧！2、这段写的是（板书：？月）——眼中月。
（学生不一定说出老师想要的答案，得注意引导说出，就算说不对也给予鼓励。
）3、此时此刻在你脑海里是一幅怎样的画面？（若学生说不出师可提示：作者眼中的月亮是什么样的？月夜的景色是什么样的等）（引导学生概括说出一个字“美”或者一个简单的词，也可以是课文里的词，这是学生第一次读的整体体会，不一定要正确，能说出自己读后的感受老师就给予适当的激励表扬。
这样为下面学生读书给予信心及兴趣欲望。
也就是从易到难，一步一步深入，体会作者的“眼中月”。
）4、请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。
开始！(目的：让学生自己找出“安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”的关键词，联系到“清幽旷远”的意境。
苏教版语文五下《望月》（第二课时）教材分析教学目标1. 理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。
2. 理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。
3. 想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。
教学重难点重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。
难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。
教学准备更多精品文档课件、学习单教学过程课前谈话交流你心中想到的美好文章。
（板书：美好）环节一、复习导入【回望“美好” 一一月】1•上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。
还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐）（引导全班背诵课文第2自然段。
）月光____________________________________________ ……2•这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）3•这节课让我们跟着小外甥继续去一一齐读课题。
（出示：课题）环节二、精读感悟人物【初见“美好”一一人】1•小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。
（出示：语句）交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的?“凝望”仔细地看“出神”想象（板书：想）我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节）想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。
范读，你看到他了吗？谁也能想象着他的动作神情读，如果能带上动作神情去读，就更生动了。
苏教版五年级下册第25课《望月》第二课时教案【教材简析】《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇散文，融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体。
课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调书写了”我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和”我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，激发学生爱月的情怀，可以培养学生联想和想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界，让学生明白”以心观物，万物皆有情”的道理。
【设计理念】《语文课程标准》2011版提出：语文课程应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
又鉴于本文所在的主题单元——人与自然，在设计上我力求营造出望月的情境，让学生通过朗读、积累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟语言文字的美及望月的美好意境。
【教学目标】1．紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。
2．品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。
【教学重难点】教学重点：品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。
教学难点：紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。
【教学准备】课件、作业纸【教学过程】一、回顾“江中月”，创设情境（过渡语: 同学们，上节课我们已经初步学习了望月这篇课文，《望月》所望的第一个月是······生：江中月。
）1.板书课题。
2. 问题引入：谁能告诉我们描写”江中月”的句子在哪里？（生找出，读，后全班自由读，有感情的齐读）配乐齐读第二自然段。
3.置身于景，交流感受：假如当时你就在现场，在江轮的甲板上，面对这一片江天月色，你心中涌起的最大感受是什么？4.过渡语：多么清幽的月色，多么皎洁的月光，多么宁静的月夜，同学们。
这就是作者笔下的”江中月”，既然是”江中月”，那当然跟江有关系，默读这段文字，找一找在这段文字中出现了多少个带”江”的词语。
《望月》（第二课时）教案一、复习导入1、引背文中诗句上节课，我们初读了《望月》这篇课文，有滋有味地诵读了文中一些古人望月所写下的诗句。
咱们来温习一下。
唐代大诗人李白在《古朗月行》中写道——他在《峨眉山月歌》中吟道——他的《静夜思》更是脍炙人口——同样面对夜空，苏轼的感慨是——孟浩然的感受是——在诗人张继的眼里——看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢！2、赛诗会古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星。
下面我们就来举行个小小赛诗会，有信心吗？师生赛诗学生赛诗二、诵读概括“诗中月”1、分角色读3-13自然段月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。
让我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月。
打开书，我们分角色读3-13自然段，女生读“小外甥”，男生读“舅舅”，我来读旁白。
2、概括板书多美好的境界呀！这一部分写的是（板书：？月）什么月？用心想一想，看谁能把这一段文字读成几个字。
是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月。
这就是（板书：诗中月）三、品读感受“眼中月”夜深人静，作者独自一人在江轮甲板上，他眼里的月亮又是怎样的呢？请轻声读课文的1、2自然段，一边读，一边在脑海里想象课文所描绘的画面。
1、轻声自读2、出示句子，示范批注我特别喜欢第二自然段的第二句，（师范读）读了这一句，我仿佛看到了这样一幅画面：月光洒落在长江里，江水中出现了千点万点的光斑，好似满天的繁星，在调皮地跳动，真是波光粼粼，令我神往。
3、请你也来学着我的样子，在你认为值得咀嚼的词句上做上记号，再仔细的品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。
4、交流读书体会预设问题：A、“安详”这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。
B、“剪影”跟同学们一起分享几幅雁荡山的照片。
（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。
理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。
C、“镀”我们就是要有对语言文字的敏感！什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。
（金属均匀的涂抹在物体的表面。
月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。
）D、联系到“清幽旷远”的意境整段文字，整个画面给你什么样的感觉？用文中的一个词来表达。
（清幽旷远）5、学生连读你们能试着把这“清幽旷远”的意境通过自己的诵读传递给大家吗？自己先练一练。
6、教师配乐示范背诵这段引人无限遐想的文字，我也很喜欢。
我试着给大家背一背好吗？谢谢大家给我这次机会。
7、配乐齐背这么美的文字，真应该把它牢牢地记在脑海里。
来，我们一起来试着背一背，不会的同学可以看着书。
8、概括板书诗意的想象和优美的诵读融汇在一起，已让我们沉醉在那清幽旷远的意境中了。
如果说课文的3-13自然段写得是诗中月，那这两个自然段写得又是什么月呢？（板书：？月）对，就是作者眼中的月亮！（板书：眼中月）四、品读想象“幻想中的月”1、默读思考迷人的月光不仅吸引了我，连随我一同出来旅行的小外甥也被它叫醒了。
于是，甲板上望月的人儿又多了一个。
那在小外甥的眼睛里，月亮又是怎样的呢？请默读14-21自然段，想一想，这一部分写得又是什么月？2、概括板书读出答案了吗？对，不必非要概括为三个字，这段文字写的是幻想中的月，或者说是想象中的月。
（板书：幻想中的月）3、品读练习指导这一部分人物对话最多，最难读，你们能读好吗？我请同学来读一读。
（相机点拨和解决问题）预设问题：A、根据学生朗读，强调体悟表现小外甥动作神情的描绘。
特别是指导读好“月亮困了，睁不开眼睛了。
”这句话。
师可以示范读，可以让学生打个呵欠，然后练读。
B、理解“不假思索”“不假思索”为什么用“假”而不用“加”？（“假”是借用的意思，是不用大脑思考的意思。
我们学过的“狐假虎威”中的“假”也是这个意思。
）书空一下这个词，两个字读音就不一样，读准了，就不会写错，再齐读一下。
C、小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？（联系小外甥绘声绘色描绘的那段话来理解：在小外甥的想象中，月亮成了天的眼睛。
它闭上了眼睛，我们就看不见它了；它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月；它半睁半闭，就像李白笔下的“峨眉山月半轮秋”；它眯上了眼睛，我们就看见了“一弯新月如钩”。
）D、出示重新编排的儿童诗你们发现了没有，小外甥说的话就像是一首诗，一首儿童诗，一首充满童趣的诗！你看，我不改一个字，只要把这段话重新编排一下，就是一首诗！来，绘声绘色的读一读，再给它加个题目。
E、迁移想象我们也来幻想一下，闭上眼睛想象一下月亮。
（留白想象，片刻之后）你们眼中的月亮像什么？谁来说说。
4、分角色读“幻想中的月”这篇文章写了眼中月、诗中月、幻想中的月。
孩子们幻想中的月最奇特，也最美。
我请三位同学再来分角色读读第三部分。
五、总结积淀这节课，我们欣赏了作者笔下迷人的月色，吟诵了古人写月的诗句，品味了小外甥对月的神奇想象。
其实，月儿本无情，情在人心间。
你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月！让我们再次用心的望一望这轮明月，齐读课题。
（望月）“月系列”教后漫谈（含《望月》教后反思）一、选课要有匠心，要选对味儿。
学校要求是“同上一节课”，个人私自偷换了一下概念，选的是同一主题——“月亮”主题系列。
张早早老师激情迸发，而她的课堂有扩张力和潜藏的爆发力，所以为她选的《二泉映月》就是一轮历经沧桑、皎洁依旧、坎坷跌宕的“月亮”；鲁艳老师恬静柔美，而她的女儿刚好两岁多，喜欢听唱童谣，所以为她选的《月光启蒙》恰好是一轮清新恬淡、温馨甜美、母爱倾洒的“月亮”；而我选的《望月》则是一轮静谧明雅、诗情流淌、童趣跃动的“月亮”。
二、课堂上师生都要能真正沉静下来。
要想让学生沉静下来，老师首先要能真正沉静下来，华而不实的设计还不如静心读文、咀嚼词句，多些对文本词句的品读体悟。
要恰如其分的营造氛围，要适当留白,语言渲染、画面感染、音乐烘托……这些都是好的手段,但要用得恰到好处,这样才能真正引领学生走入情境,走入文本,从而品悟出文字的意境和味道。
比如:我们三节课,都使用了音乐。
张老师的《二泉映月》是在教学文中描述“二泉映月”这首乐曲的段落时，播放了“二泉映月”的二胡曲，配合男、女生分读音乐起初、高潮和尾声，跌宕起伏的乐曲和动人心弦的文字相得益彰；鲁艳老师的《月光启蒙》是在最后老师朗读补充材料，有关母亲失忆后的文字出现的，感人至深的文字和婉转动人的“思乡曲”和谐呼应，令听者为之动容，听课老师都不禁潸然泪下；我在示范背诵《望月》第二自然段“眼中月”图景时，用“琵琶语”这首曲子来配乐，娓娓动人的曲调和优美的诵读融汇在一起，让大家都沉醉在那清幽旷远的意境之中了。
三、多关注学生的疑难。
执教《望月》让我转变了思路，不再过度关注哪儿能表现出老师的设计精妙，匠心独具，而想得更多的是怎样引导能让学生悟得更深，说得更精彩，想得更新妙，读得更有味、更动人。
其实，回过头来想想，很多课堂上的细节，很多词句的品悟，都是在研读文本时，琢磨学生、琢磨教材，品悟出来的。
四、要学会用教材。
教材中的资源要善加利用，发挥教材自身最好的资源效用。
如词句可以巧妙引用转换成为你的评价语言，调剂课堂、增添学习情趣；指导朗读可以巧借文中词句，给学生以点拨和指引，使学生入情入境的朗读。
如:赛诗时，老师故意以《月光启蒙》一课中的童谣“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳”来甘拜下风，调节课堂赛诗的紧张气氛；讲解完“不假思索”一词后，学生接着读课文读到“小外甥想了一会儿，说……”读的很快,没有停顿,老师顺势给以点拨:“小外甥想了一会儿，你没有想，还在不假思索呢！想一下，再来读。
”在学生这样的善加利用教材，学生才会真正入情入境的体悟和朗读。
五、课上、课下多琢磨反思。
有学生在课堂上也说出了“水中月”、“诗中月”、“心中月”，有位听课老师课下跟我交流，认为这更能突出“月亮”的意境美，应采用。
备课时，我发现网上有些老师的教学设计主线也是按照这一思路教学的。
而我最终采用的主体思路，还是于永正和高林生两位老师琢磨出的设计思路：“眼中月”、“诗中月”、“幻想中的月”，我认为这是一个符合学生对“月亮”认知规律的设计思路，对“月亮”的感知是由浅入深的，由“眼中月”的表象到“诗中月”的意境，最后“幻想中的月”的创造升华，思路明晰，循序渐进，层层深入。
另再有，如果能让学生赛诗会上少说两句，在最后升华想象，说说自己眼中的月亮像什么时，再多找几个学生回答，课堂效果就会更完满。
六、差生在睿智的老师的课堂上，就是一道最靓丽的风景线。
公开课上，很多老师不敢让差生起来读书或是回答问题，总觉得会是一处败笔之作。
观摩研习了一些名师的课堂和教学实录，我发现所谓的差生，在名师课堂上都表现出了一种别样的风景。
就像唐校长评课时所说的，“如果没有那金刚钻是不敢揽那瓷器活的”。
差生发言进步的背后，映衬出的是教师的机智博学、高超的课堂驾驭能力和一种真正平等的师德风范和教学理念。
所以，我大胆的请一位差生起来试读人物对话最多的“幻想中的月”那部分，并适时的进行范读、点拨和引导。
而他在老师指导下的进步大家耳闻目睹，从而说明我的课堂教学走进了他的内心，也走进了听课领导和老师们肯定的目光中。
七、上课如望月。
月有阴晴圆缺，课要精雕细琢。
同一轮月，不同的人在不同的眼睛里，不同的心境中，月亮是不同的。
而同一节课，不同的人在不同的研读文本，不同的把握设计里，课也是不同的。
《望月》好的教学设计也有很多，备课时，怎样优化利用已有的教学资源，个人觉得是对文本理解后的取舍和把握问题。
就像美文诵读时，对文章要有一个整体的把握，要定一个感情基调。
上一节课，也要给自己的这节课定个感情基调，这对于教法的把握和对学生进行朗读的指导都至关重要。
唐校长称赞我们班的孩子读书最有味道，我觉得可能原因就在于此。
《望月》既是宁静清幽，又是充满诗情、童趣的，所以朗读指导时就不能只是一味的强调舒缓沉静，更应有儿童趣，有诗月情。
读出宁静、童真、诗情，就有浓浓的“望月“味儿了。
再如《二泉映月》既有阿炳坎坷的经历，哀婉的故事，更有对命运不屈的抗争，对光明的无限向往，对音乐的无比热爱。
所以整节课的基调，不能让学生情陷晦暗坎坷的低沉压抑中，而应该是明朗振奋的。
而《月光启蒙》的课调，就应该是轻柔甜美的，像妈妈哼唱的摇篮曲，悠远绵长，有甜甜的奶香味，力避齐读时高声大嗓可能划破的朦胧意境。
