找到“神奇子弹”地人(教学设计课题)

沪教版第十册《找到“神奇子弹”的人》教学设计教学目标1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。

2、根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。

3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个语展开内容的表达方法。

了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

4、展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。

教学重点和难点1、在阅读理解的基础上,了解围绕一个语展开内容的表达方法。

2、了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

教学准备教师：多媒体课件。

学生：1、读课文，并理解下列词语：“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”。

2、按课后要求预习课文。

教学过程一、结合预习，了解欧立希1、(板书：子弹)在战争中,子弹是用来干什么的?2、它是一种有杀伤力的武器。

老师加上一对引号呢?它还是一种武器吗?对,它不是真正的子弹,课前我们已经预习过课文了，文中指的是什么?——606号化学药物这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。

(板书：神奇)3、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗?——只杀死病菌，而又不伤害人体。

4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢?5、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁?(补全课题：找到……的人)——板书：欧立希今天我们就一起来学习第4课、找到“神奇子弹”的人读题6、先一起来认识一下欧立希出示:欧立希( 1854—1915 )德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。

他和日本学者秦佐八郎一起发明了治疗梅毒的药物“六○六”。

1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得诺贝尔生理和医学奖。

(1)指名读(2)引读：从课后的注释中我们知道了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法……曾经和日本学者秦佐八郎一起发明了……1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得……随机泛红(奠基人之一、治疗梅毒的药物“六○六”、诺贝尔生理和医学奖)说明：教学伊始紧紧抓住课题的理解，让学生通过预习的交流、补充资料的阅读，明确文中“神奇子弹”具体指什么、它的作用以及找到它的人欧立希的概况，对文章的概要有一个初步的认识，为文章的学习做好铺垫。

沪教版第十册《找到神奇子弹的人》教学设计第一教时一、启发谈话、揭示课题：1.出示名言：失败的次数越多，成功的机会亦越近。

成功往往是最后一分钟来访的客人。

读了这句名言，你知道什么？这是淡敏的一句名言。

我们今天要学习的课文主人公就是一个不怕失败的人，他最终找到了“神奇子弹”。

2.出示课题：找到“神奇子弹”的人3.读了课题，你有什么问题？你想知道些什么？或者你觉得课文会写些什么？4.读注释，了解欧立希，学生可以补充有关资料。

【设计意图】：用名言引出课题，能激发学生学习的兴趣，也能更好地理解名言的含义。

二、自读课文，整体感知。

1.请你带着自己的问题，较快地默读课文，从课文中找到答案。

2.交流自己默读的收获。

3.再默读课文，试着用成语完成以下的填空：欧立希小时侯，社会上各种传染病（），传染病的病菌在人体内（），面对这些（）的杀人小凶手，医学界都（），而欧立希则坚决表示要找到神奇的子弹来消灭它们。

他（）地学习前人的经验，又（）地进行实验，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。

4.检查自学情况①指名读课文②读词语③解释下列词语，交流解词的好方法。

层出不穷为非作歹横行不法一筹莫展废寝忘食百折不挠④借助填空，概括文章的主要内容。

⑤只出示空格里的词语，学生概括文章的主要内容。

【设计意图】：让学生交流读书的收获能促进学生提高默读的能力。

用填空题的形式让学生说，为学生归纳课文的主要内容设置了一个坡度。

第二教时一、深入理解课文（一）原先被人们称为“幻想医生”的欧立希成功了，他成功的关键是什么？快速默读课文，简要说说答案。

1.板书：废寝忘食地学习百折不挠地实验2.“废寝忘食”与“百折不挠”各是什么意思？3.作者是怎样描写欧立希废寝忘食地读书，百折不挠地实验的？（二）默读第5节，思考：欧立希是如何废寝忘食地学习的？板书：广泛阅读（种类多数量多）摘记（无论……都……甚至）1.男女生将这两部分的内容读一读2.想象一下，地板上、衬衣袖口里，鞋底上的化学公式与符号是怎么来的？选择一个内容说一说。

《找到“神奇子弹”的人》说课设计[徐汇区逸夫小学
黄菊慧]
一、教材分析
《科学奇才霍金》用简洁生动的语言介绍了科学奇才霍金的传奇一生。

本文按总分总的方式来记叙。

开头和结尾，前后呼应，点出了霍金是一个与疾病顽强斗争的科学奇才。

第2-8 节按时间顺序，分了三个人生阶段，具体介绍了霍金在人生之中所遇到的挫折，顽强面对的表现，以及获得的成就，全文结构严谨。

二、学情分析
本班生，就默读而言，能做到“不指读、不出声、不动唇”的基本要求。

在课堂上，老师要把关注点更多地放在学有困难生的边读边思这一习惯的养成，以及对“逐渐提高默读速度”这一新要求的指导和落实上。

其次，学生对于整体把握篇章的能力相对较弱，这就需要老师在课堂教学中予以指导，从而为地提高他们对于文章、段落的概括能力打下基础。

基于阅读情境的表达训练——沪教版五年级第二学期第一单元《找到“神奇子弹”的人》教学案例上海市金山区海棠小学方培林【引言】《课程标准》明确提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，感悟积累是什么?就是通过阅读来吸收，来积淀语感经验，来积累语言材料。

运用是什么?运用就是倾吐，就是表达。

【背景】近几年来，教师们似乎成为一种习惯：在教学中过于重视阅读与感悟，而忽略阅读和表达。

这，也应是长期以来，语文学科“耗时多、效率低”的一个原因，也是学生表达能力低下的原因。

我在近几年的教学中一直比较关注这个问题，起初在教学阅读课时，灵感突发，妙手偶得地将表达贯穿其中，发现效果很好。

当然，这是一种不自觉的操作和经验。

当这种操作和经验次数一多，我就变得自觉起来，在平时教学设计时，总是基于阅读情境将表达训练有机的糅合进去，由此发现教材的挖掘空间很大，因此在阅读教学中，我更加自觉并坚定的将基于阅读情境的表达训练作为自己教学特色，有层次、有针对性地对学生施行弹性教学，做到融情、和谐，以发挥学生潜能，提高学生表达能力。

【描述】情景一：立足预习，整体感知。

师：大家预习得不错。

现在，不看书，凭着预习的记忆，你能把课文中出现的成语工工整整地填写在下面的这段话中吗？出示：欧立希小时候，社会上各种传染病，传染病的病菌在人体内，面对这些的杀人小凶手，医学界都，而欧立希则坚决表示要找到神奇的子弹来消灭它们。

他地学习前人的经验，又地进行试验，终于把找到‚神奇子弹‛的幻想变成了现实。

生：（完成书面练习）师：预习充分的同学都做好了。

这位同学，你把答案读给大家听听。

生：欧立希小时候，社会上各种传染病层出不穷，传染病的病菌在人体内为非作歹，面对这些横行不法的杀人小凶手，医学界都一筹莫展，而欧立希则坚决表示要找到神奇的子弹来消灭它们。

他废寝忘食地学习前人的经验，又百折不挠地进行实验，终于把找到‚神奇子弹‛的幻想变成了现实。

师：嗯，非常好。

全对的举手。

你们预习得非常好。

沪教版五年级语文下册教案找到“神奇子弹”的人一、引言本文以“沪教版五年级语文下册教案找到‘神奇子弹’的人”为标题，将介绍相关的教案内容，并探讨教育者如何引导学生进行有效的阅读与思考。

通过本文的阐述，希望能够帮助教师们更好地实施语文教学，培养学生的阅读能力和思维品质。

二、教案概述在沪教版五年级语文下册中，有一篇题为“找到‘神奇子弹’的人”的文章。

这篇文章主要讲述了一个叫张璐的小女孩如何通过看书，找到了解决问题的“神奇子弹”，并用它帮助了很多人的故事。

教师可以利用这篇文章，设计相关的教案，引导学生深入理解文章的内涵，激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力和思考能力。

三、教学目标知识目标1.了解文章的大意和主要内容。

2.掌握文章中的关键词汇和短语。

3.分析文章的结构和语言特点。

能力目标1.提高学生的阅读理解和思维能力。

2.培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.培养学生的合作学习能力和表达能力。

四、教学重点与难点重点1.理解文章的主题和中心。

2.掌握文章中的关键词汇和短语。

难点1.分析文章的结构和语言特点。

2.提出个人见解并支持观点。

五、教学步骤步骤一：导入和预习（5分钟）教师通过引入话题和相关的图片资料，激发学生的学习兴趣，让学生思考以下问题：1.你们在生活中遇到过什么问题？你们是如何解决这些问题的？2.如果有一个“神奇子弹”可以帮助你们解决问题，你们希望它是什么样的？步骤二：整体阅读（15分钟）学生在教师的引导下，快速阅读文章，了解文章的大意和主要内容。

教师可以提问以下问题，引导学生进行思考和回答：1.文章的主题是什么？2.主人公张璐是如何找到“神奇子弹”的？3.通过使用“神奇子弹”，张璐是如何帮助他人的？步骤三：分段理解（20分钟）教师将文章分段讲解，提醒学生关注每个段落的中心意思和表达方式。

教师可以选择一些段落进行课堂朗读，并解释生词和短语的含义。

学生在教师的指导下，回答以下问题：1.第一段中作者通过描述“神奇子弹”的外观和作用，营造了什么样的氛围？2.第二段中张璐是如何找到“神奇子弹”的？3.第三段中张璐如何用“神奇子弹”帮助徐云？步骤四：分组讨论（15分钟）学生分组进行讨论，是文章的交流和思考。

教学预备1. 教学目标1、能运用已把握的适合的学习方式学习生字新词，重点明白得和积存“夜以继日”、“坚决不移”、“层出不穷”、“为非作恶”、“横行非法”、“束手无策”等词语。

2、依照所给的“层出不穷”、“为非作恶”、“横行非法”、“束手无策”等词语归纳课文的相关内容。

3、在阅读明白得的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方式。

了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探讨科学，坚决不移的勇气。

4、展开想象，说说在研究碰着困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。

2. 教学重点/难点在阅读明白得的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方式。

了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探讨科学，坚决不移的勇气。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一、结合预习，了解欧立希1、(板书：子弹)在战争中,子弹是用来干什么的2、它是一种有杀伤力的武器。

教师加上一对引号呢它仍是一种武器吗对,它不是真正的子弹,课前咱们已经预习过课文了，文中指的是什么 (606号化学药物)这种药物是专门医治梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。

（板书：神奇）3、能用文中的一句话话说说它的神奇的地方吗4、那么找到这种只杀死病菌，又不损害人体的“神奇子弹”的人是谁（补全课题：找到……的人）板书：欧立希今天咱们就一路来学习第4课、找到“神奇子弹”的人读题5、先一路来熟悉一下欧立希（1）指名读（2）引读：从介绍中咱们明白了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法……曾经和日本学者秦佐八郎一路发明了……1908年与俄国生物学家、免疫学开创人之一梅契尼科夫共同取得……奠基人之一、医治梅毒的药物“六○六”、诺贝尔生理和医学奖二、初读课文，引出学习重点。

1、咱们从欧立希的成绩中能够明白他是一个伟大的人，可文中人们曾经是如何评判这位伟大的科学家的呢打开讲义，自由轻声读一读，用直线找一找文中人们直接评判欧立希的一句句子。

2、交流，教师随机出示句子。

《找到“神奇子弹”的人》教学设计教学目标：1、能运用已把握的合适的学习方法学习生字新词，重点明白得和积存“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。

2、依照所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括当时人们处于的疾苦生活。

3、学生通过想象欧立希鼓舞助手们的情形，感受他挽救人民疾苦的坚强信念。

4、了解欧立希的成就，体会他挽救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

教学重点和难点：通过学习课文，体会欧立希以挽救人民疾苦的坚强信念和对科学实验百折不挠的勇气。

教学过程：一、谈话导入，了解欧立希的成就。

1、激发学生爱好，交流子弹的作用。

【板书】子弹2、说说“子弹”上什么缘故加引号。

（明白得引号作用）3、反馈预习，说出课文中的子弹指什么。

【出示】：606号化学药品4、读课文，说说“奇异子弹”奇异在哪里。

【板书】奇异★找出文中相关句子。

【出示句子】：但是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不损害人体的“奇异子弹”呢？★将两点连起来介绍“奇异子弹”。

5、反馈预习，了解找到“奇异子弹”的人是谁。

揭示课题，齐读。

【板书】找到、的人——补全课题6、通过注释，了解欧立希。

★个别读。

（泛红：奠基人之一、发明了治疗梅毒的药物“六○六”、获得诺贝尔生理和医学奖）★明白得奠基人。

小结：欧立希是细菌学，免疫学，近代化学疗法的奠基人，他通过自身的不懈努力，终于发觉了治疗梅毒药物的奇异子弹，真是了不得。

二、整体感知，初步了解“欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气”。

1、找出课文中直截了当评判欧立希的话，明白得人们什么缘故称他为“幻想大夫”。

【出示句子】：人们把欧立希叫做“幻想大夫”。

★读句子，引导学生了解当时要找到“奇异子弹”的困难。

2、了解欧立希凭借什么找到奇异子弹，读好第9节，同时背诵。

【出示句子】：欧立希以挽救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“奇异子弹”的幻想变成了现实。

沪教版五年级语文下册教案：找到“神奇子弹”的人教学目标1.学生能够理解并正确运用“类比”这一识字策略，提高自身的阅读理解能力。

2.学生能够理解并掌握文中所描写的“神奇子弹”在故事中的意义，进一步感知世界的多样性与奇妙性。

教学重点1.学生能够灵活地运用“类比”这一策略理解文章内容。

2.学生能够发现并理解“神奇子弹”在故事中的意义。

教学准备1.课本：《沪教版五年级语文下册》。

2.PPT或黑板、彩笔。

教学过程及内容安排导入（5分钟）1.老师出示PPT或在黑板上写下“类比”两个字，向学生介绍“类比”这一词汇。

2.引导学生回顾在学习语文的过程中，学习过哪些“识字策略”，并简单了解这些策略的含义。

阅读理解（20分钟）1.把第二篇课文《神奇子弹》分成三部分，让学生依次阅读，引导他们逐步理解文章内容。

2.针对文章的重要语言点（例如“小蚂蚁村里有七个小家庭”、“红发女孩”的形象描写等），老师可以讲解或提问，帮助学生更好地了解文章意义。

3.在阅读过程中，鼓励学生灵活运用类比策略理解文章内容。

拓展探究（15分钟）1.给学生发放圆形小卡片，上面写有一些常见的动物名字，例如老鼠、猫、豹、老虎等。

2.安排学生两两组合，并找到他们中间的相似点和差异点，引导学生使用类比策略。

3.仿照工作，在小组内经过比较和讨论后，让小组代表给全班讲解自己组合的两种动物，在其中找到相似点和差异点。

归纳总结（10分钟）1.让学生分享自己在阅读中使用类比策略的体验和收获。

2.汇总各组总结出的两种动物的相似点和差异点。

3.教师总结本节课的核心内容，引导学生把所学内容进行思考总结。

作业布置（5分钟）1.要求学生练习阅读一些小型的故事或文章以及其它语文练习。

2.鼓励学生使用各种各样的识字策略，进一步提高自己的阅读理解水平。

教学反思在课堂教学的过程中，我注意到许多学生开始体验到了“类比”这一识字策略的奇妙之处，能够在更短的时间内更好地了解文章内容。

此外，在本节课中，教师通过安排小组讨论，能够很好地激发学生的积极性，让他们更为主动地参与到教学当中来。