《找到“神奇子弹”的人》说课设计[徐汇区逸夫小学 黄菊慧]

沪教版第十册《找到“神奇子弹”的人》教学设计教学目标1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。

2、根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。

3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个语展开内容的表达方法。

了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

4、展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。

教学重点和难点1、在阅读理解的基础上,了解围绕一个语展开内容的表达方法。

2、了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

教学准备教师：多媒体课件。

学生：1、读课文，并理解下列词语：“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”。

2、按课后要求预习课文。

教学过程一、结合预习，了解欧立希1、(板书：子弹)在战争中,子弹是用来干什么的?2、它是一种有杀伤力的武器。

老师加上一对引号呢?它还是一种武器吗?对,它不是真正的子弹,课前我们已经预习过课文了，文中指的是什么?——606号化学药物这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。

(板书：神奇)3、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗?——只杀死病菌，而又不伤害人体。

4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢?5、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁?(补全课题：找到……的人)——板书：欧立希今天我们就一起来学习第4课、找到“神奇子弹”的人读题6、先一起来认识一下欧立希出示:欧立希( 1854—1915 )德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。

他和日本学者秦佐八郎一起发明了治疗梅毒的药物“六○六”。

1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得诺贝尔生理和医学奖。

(1)指名读(2)引读：从课后的注释中我们知道了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法……曾经和日本学者秦佐八郎一起发明了……1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得……随机泛红(奠基人之一、治疗梅毒的药物“六○六”、诺贝尔生理和医学奖)说明：教学伊始紧紧抓住课题的理解，让学生通过预习的交流、补充资料的阅读，明确文中“神奇子弹”具体指什么、它的作用以及找到它的人欧立希的概况，对文章的概要有一个初步的认识，为文章的学习做好铺垫。

《找到神奇子弹的人》说课稿一、教材分析《找到“神奇子弹”的人》是新教材第十册中的一篇课文讲述的是1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希看到当时社会传染病严重危害着人类他以解救人民疾苦的坚强信念以对科学实验百折不挠的勇气终于找到一种只杀死病菌而不伤害人体的“神奇子弹”的故事《找到“神奇子弹”的人》文章条理清楚重点突出13小节讲述了欧立希看到传染病严重危害人类下定决心要找到神奇的子弹49小节是文章的重点写欧立希用自己的实际行动实现了找到神奇子弹的“幻想”这段话围绕中心词语“废寝忘食”与“不折不挠”展开不蔓不枝体现了欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气是他获得成功的关键如何让学生理解坚强的信念是他成功的内驱力废寝忘食地学习是他成功的基础百折不挠的实验勇气是他成功的意志力呢如果学生能在文本的研读过程中了解欧立希寻找“神奇子弹”的原因、过程与结果并从中感受欧立希的人格魅力那么教学也就水到渠成了课文以事情的发展顺序记述事情的原委以先概括后具体、先具体后概括的表达方法写了学习和实验的过程突出了文章的重点表明了文章的主旨二、学情分析五年级的学生已具备了较强的独立学习能力在字词学习方面的能力更强教学中教师可通过相关的预习组织学生自主识字在课堂中可分别就字词的音、形的难点稍加指点即可应更侧重词语的理解上学生虽已学习了不少方法但比较习惯查字典理解对一些重点词语还需结合课文加以理解让学生的理解更到位突显教学的价值所在在理解与表达方面学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力但学生与学生之间仍有差异学习能力强一些的学生已能独立概括文章主要内容清晰、完整地表达自己对语言文字的理解对文章内涵的感悟对人物精神的体会等而对学习能力的较弱的学生也许还需要老师的指点作为拐杖达成训练目标体现教学的实效性在理解重点语句方面学生一般都能依据问题找到关键语句而对语言的理解因学生的差异而会有理解深度的差距教学中教师可通过设计各种有效的语言训练针对该年段学生思维深度、言语概述能力的特点针对性练习最终使学生对文本的理解从内容的理解而落到思维的训练语言的感悟与内化情感的认同三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际制定了本课的教学目标：目标一：能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语五年级的教学虽然不以字词教学为重点但基础教学还是需要夯实教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导在学生独立自学的基础上把重心应在在关键词语联系上下文的理解上为文本理解、感悟扫除学习障碍目标二：根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容学生的概括能力是指在阅读理解的基础上准确、精炼地把握住和表述出给定材料所含的主要信息是学生学习能力的体现之一“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”四个成语是串联19世纪传染病危害人类的关键让学生围绕关键词语用连贯、简练的语言概括不但体现了教学的训练性还能在概括中提升学生对文本语言的理解五年级的学生有一定的概括能力但由于年龄、知识水平的限制但部分学生的概括会出现过于简单或过于烦琐的现象这就需要教师在教学中有意识地给予指导课堂中就是引导学生提炼四个关键词语在理解的基础上通过朗读、感悟再概括体现训练效果目标三：在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法了解欧立希学习他解救人民疾苦的信念和探究科学百折不挠的勇气文章5、6、7节表现的是欧立希废寝忘食地学习百折不挠地实验勇气学生仅仅通过对“废寝忘食””和百折不挠“的字面意思的理解是不够的是无法深刻理解其中的内涵的因此在字面理解这两个词义的基础上引导学生对文本的反复朗读圈划重点词句交流自己的理解并运用”虽然……但是……“这组关联词说说欧立希百折不挠实验的点滴体会在不断的学习、实验中欧立希遇到了无数的挫折与失败但他依然坚持实验的勇气着实让人佩服敬意油然而升目标四：展开想象说说在研究碰到困难时欧立希鼓舞助手们的情景欧立希坚强的信念、百折不挠的勇气都是令人折服的他向学生传递的这份信念与勇气可以通过学生的想像说话检测学生的感悟与收获让学生的体悟与语言的实践活动中在有效训练中同时达成一举两得四、教学设计研究教材制定教学目标后我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分）着力体现以下两点：（一）抓住课题反馈预习整体推进研读语言文字让语文课体现浓浓的语文味是语文课堂永远追求的目标本文的课题有着统领全文主要内容的作用为此在布置预习作业时我针对课题要求学生围绕课题自己质疑解答培养学生一定的质疑解惑能力教学伊始我就以检查预习为基础从“子弹”入手让学生结合自己的生活认识说说子弹的用处再抓住课题中的这对引号的作用把问题推向课文说说课文中的子弹究竟指什么它有什么神奇的作用找到它的人是谁三个问题一下子就把课文的主要内容提炼出来了让学生对文章内容有了一个比较整体性的概括认识为欧立希这位伟人的认识奠定了基础同时在检查中培养了学生良好的预习习惯与质量培养学生自主学习能力（二）抓住成语丰富认识运用表达欧立希决心找到神奇子弹的原因虽然不是文章的重点但对文章的中心句的理解有着举足轻重的作用当今社会的学生根本不理解传染病的危害自然不能深切理解欧立希的解救人民疾苦的坚强信念为了让学生对此有一个比较直观、真切地感受我以四个关键成语为抓手以“层出不穷“的理解带出当时传染病的资料图片感受传染病的种类之多危害之大；以“为非作歹”、“横行不法”的理解结合文本的朗读感受当时传染病的猖獗；以“一筹莫展”的理解了解当时医学水平的有限让传染病成为了人类的祸害欧立希的信念就是由此而来让学生在亲身感受中体会欧立希的决心并运用以上四个成语依托文本语言地说说当时人民所面临的疾苦让文本语言在表达中内化在内化中吸收逐步提高学生的语言表达能力（三）抓住重点研读语言深化认识课文4—9小节具体写了欧立希用实际行动找到了“神奇子弹”是文章的重点字里行间流露着他的坚定信念与百折不挠的勇气因此这一部分是教学的重点也是难点如何突破呢具体的操作步骤如下：首先结合课文5、6、7小节的阅读找到他学习与实验的态度的词“废寝忘食”和“百折不挠”通过交流讨论帮助学生理解词义理清两个层次其次借助“废寝忘食”这个词边阅读边具体找找他是怎样废寝忘食地学习的从文中找到的他阅读的大量书籍、随时随地的记录在个别读、引读等各种形式的朗读中感悟他学习的精神再采用小组交流的阅读方式运用“虽然……但是……”说说欧立希百折不挠地实验的过程研读语言感悟人物的勇气再次用自己的语言想像说话说说欧立希是如何鼓舞助手们的士气的让学生对人物精神的感悟通过自己的语言表达出来让认识与表达在训练中提升最后在齐读中了解欧立希努力的结果正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人才有希望达到光辉的顶点”教学的每一个环节学生在老师的巧妙设计、引领下通过多种方式反复多次的朗读真真切切地感受欧立希的坚强信念与勇气最终创造了奇迹找到了神奇子弹。

沪教版五年级语文下册教案找到“神奇子弹”的人一、引言本文以“沪教版五年级语文下册教案找到‘神奇子弹’的人”为标题，将介绍相关的教案内容，并探讨教育者如何引导学生进行有效的阅读与思考。

通过本文的阐述，希望能够帮助教师们更好地实施语文教学，培养学生的阅读能力和思维品质。

二、教案概述在沪教版五年级语文下册中，有一篇题为“找到‘神奇子弹’的人”的文章。

这篇文章主要讲述了一个叫张璐的小女孩如何通过看书，找到了解决问题的“神奇子弹”，并用它帮助了很多人的故事。

教师可以利用这篇文章，设计相关的教案，引导学生深入理解文章的内涵，激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力和思考能力。

三、教学目标知识目标1.了解文章的大意和主要内容。

2.掌握文章中的关键词汇和短语。

3.分析文章的结构和语言特点。

能力目标1.提高学生的阅读理解和思维能力。

2.培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.培养学生的合作学习能力和表达能力。

四、教学重点与难点重点1.理解文章的主题和中心。

2.掌握文章中的关键词汇和短语。

难点1.分析文章的结构和语言特点。

2.提出个人见解并支持观点。

五、教学步骤步骤一：导入和预习（5分钟）教师通过引入话题和相关的图片资料，激发学生的学习兴趣，让学生思考以下问题：1.你们在生活中遇到过什么问题？你们是如何解决这些问题的？2.如果有一个“神奇子弹”可以帮助你们解决问题，你们希望它是什么样的？步骤二：整体阅读（15分钟）学生在教师的引导下，快速阅读文章，了解文章的大意和主要内容。

教师可以提问以下问题，引导学生进行思考和回答：1.文章的主题是什么？2.主人公张璐是如何找到“神奇子弹”的？3.通过使用“神奇子弹”，张璐是如何帮助他人的？步骤三：分段理解（20分钟）教师将文章分段讲解，提醒学生关注每个段落的中心意思和表达方式。

教师可以选择一些段落进行课堂朗读，并解释生词和短语的含义。

学生在教师的指导下，回答以下问题：1.第一段中作者通过描述“神奇子弹”的外观和作用，营造了什么样的氛围？2.第二段中张璐是如何找到“神奇子弹”的？3.第三段中张璐如何用“神奇子弹”帮助徐云？步骤四：分组讨论（15分钟）学生分组进行讨论，是文章的交流和思考。

4、《找到“神奇子弹”的人》自读提纲
教学目标：
1、能运用已掌握的适合于自己的方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”等成语。

2、了解围绕某一中心词语展开文章内容的表达方法。

3、能选择适合自己的方法，熟读与背诵本文的重点段落。

4、能根据课文提供的素材进行合理的想象。

教学重点：
重点学习课文第二段，学习课文第五节，从小男孩的动作神态中，看出他对集体荣誉的关心。

内容导航：课文记叙了1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希发明制造了一种只杀死传染病细菌又不伤害人体的新药的事迹。

自主学习：
1、“神奇子弹”指什么？找到“神奇子弹”的人谁？简介欧立希。

2、出示自学要求：
（1）自由读文，圈出文中的成语，用熟悉的方法理解词语。

横行不法一筹莫展废寝忘食百折不挠
（2）选用成语概括文章主要内容。

（出示填空）
2、交流。

3、朗读填空。

4、在（）里填上合适的词语
解救（）经受（）立下（）
表示（）学习（）翻阅（）
恢复（）造成（）实现（）
读第五节，思考：欧立希是如何废寝忘食地学习？
5、填空：欧立希研究成功的药品“606”，这个名称的意思是（），从中表现出了他（）的科学精神。

6、拓展延伸，写话练习。

1学了课文，你觉得欧立希是一个怎样的人？学习课文两种写法，自由选择一种方法写一写。

欧立希是一个的人。

执教日期：。

教学预备1. 教学目标1、能运用已把握的适合的学习方式学习生字新词，重点明白得和积存“夜以继日”、“坚决不移”、“层出不穷”、“为非作恶”、“横行非法”、“束手无策”等词语。

2、依照所给的“层出不穷”、“为非作恶”、“横行非法”、“束手无策”等词语归纳课文的相关内容。

3、在阅读明白得的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方式。

了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探讨科学，坚决不移的勇气。

4、展开想象，说说在研究碰着困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。

2. 教学重点/难点在阅读明白得的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方式。

了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探讨科学，坚决不移的勇气。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一、结合预习，了解欧立希1、(板书：子弹)在战争中,子弹是用来干什么的2、它是一种有杀伤力的武器。

教师加上一对引号呢它仍是一种武器吗对,它不是真正的子弹,课前咱们已经预习过课文了，文中指的是什么 (606号化学药物)这种药物是专门医治梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。

（板书：神奇）3、能用文中的一句话话说说它的神奇的地方吗4、那么找到这种只杀死病菌，又不损害人体的“神奇子弹”的人是谁（补全课题：找到……的人）板书：欧立希今天咱们就一路来学习第4课、找到“神奇子弹”的人读题5、先一路来熟悉一下欧立希（1）指名读（2）引读：从介绍中咱们明白了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法……曾经和日本学者秦佐八郎一路发明了……1908年与俄国生物学家、免疫学开创人之一梅契尼科夫共同取得……奠基人之一、医治梅毒的药物“六○六”、诺贝尔生理和医学奖二、初读课文，引出学习重点。

1、咱们从欧立希的成绩中能够明白他是一个伟大的人，可文中人们曾经是如何评判这位伟大的科学家的呢打开讲义，自由轻声读一读，用直线找一找文中人们直接评判欧立希的一句句子。

2、交流，教师随机出示句子。

《找到“神奇子弹”的人》教学设计教学目标：1、能运用已把握的合适的学习方法学习生字新词，重点明白得和积存“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。

2、依照所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括当时人们处于的疾苦生活。

3、学生通过想象欧立希鼓舞助手们的情形，感受他挽救人民疾苦的坚强信念。

4、了解欧立希的成就，体会他挽救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

教学重点和难点：通过学习课文，体会欧立希以挽救人民疾苦的坚强信念和对科学实验百折不挠的勇气。

教学过程：一、谈话导入，了解欧立希的成就。

1、激发学生爱好，交流子弹的作用。

【板书】子弹2、说说“子弹”上什么缘故加引号。

（明白得引号作用）3、反馈预习，说出课文中的子弹指什么。

【出示】：606号化学药品4、读课文，说说“奇异子弹”奇异在哪里。

【板书】奇异★找出文中相关句子。

【出示句子】：但是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不损害人体的“奇异子弹”呢？★将两点连起来介绍“奇异子弹”。

5、反馈预习，了解找到“奇异子弹”的人是谁。

揭示课题，齐读。

【板书】找到、的人——补全课题6、通过注释，了解欧立希。

★个别读。

（泛红：奠基人之一、发明了治疗梅毒的药物“六○六”、获得诺贝尔生理和医学奖）★明白得奠基人。

小结：欧立希是细菌学，免疫学，近代化学疗法的奠基人，他通过自身的不懈努力，终于发觉了治疗梅毒药物的奇异子弹，真是了不得。

二、整体感知，初步了解“欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气”。

1、找出课文中直截了当评判欧立希的话，明白得人们什么缘故称他为“幻想大夫”。

【出示句子】：人们把欧立希叫做“幻想大夫”。

★读句子，引导学生了解当时要找到“奇异子弹”的困难。

2、了解欧立希凭借什么找到奇异子弹，读好第9节，同时背诵。

【出示句子】：欧立希以挽救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“奇异子弹”的幻想变成了现实。

找到“神奇子弹”的人说课设计一、教材分析《失去的一天》是前苏联闻名作家苏霍姆林斯基写的。

课文写了妈妈在下班后发觉佩佳在一天的时刻里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收成，使佩佳为自己一天的游手好闲而惭愧。

课文分成三个部分：第1——3节写妈妈让佩佳栽树、读书，然而佩佳在一天的时刻里什么都没有做。

第4——12节写妈妈用各行各业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育。

第13节写佩佳受到教育后的醒悟。

“珍爱时刻，不要虚度光阴”是学生并不生疏的主题。

《失去的一天》全问采纳儿童化的语言，浅显而不失生动，专门是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍爱时刻形成鲜亮对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。

让读者明白时刻一去不复返，要珍爱时刻，不要虚度光阴。

二、学情分析在识字能力上，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的明白得上，学生已学习了许多方法，可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，因此一些重点词语还需结合课文加以明白得。

通过四年的语文学习，学生已具备一定的概括、表达、明白得、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异，相对能力强一些的学生已能概括文章要紧内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的明白得，体会人物精神等。

而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。

在想象练习中，需要进一步指导学生依照文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。

最终使学生对文本的明白得不仅仅在于文本本身，而能够落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

依照课程标准、本时期的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自主学习生字新词，在课文的语言环境中明白得“游手好闲、惭愧、馋涎欲滴”等词义。

沪教版第十册《找到神奇子弹的人》教学设计第一教时一、启发谈话、揭示课题：1.出示名言：失败的次数越多，成功的机会亦越近。

成功往往是最后一分钟来访的客人。

读了这句名言，你知道什么？这是淡敏的一句名言。

我们今天要学习的课文主人公就是一个不怕失败的人，他最终找到了“神奇子弹”。

2.出示课题：找到“神奇子弹”的人3.读了课题，你有什么问题？你想知道些什么？或者你觉得课文会写些什么？4.读注释，了解欧立希，学生可以补充有关资料。

【设计意图】：用名言引出课题，能激发学生学习的兴趣，也能更好地理解名言的含义。

二、自读课文，整体感知。

1.请你带着自己的问题，较快地默读课文，从课文中找到答案。

2.交流自己默读的收获。

3.再默读课文，试着用成语完成以下的填空：欧立希小时侯，社会上各种传染病（），传染病的病菌在人体内（），面对这些（）的杀人小凶手，医学界都（），而欧立希则坚决表示要找到神奇的子弹来消灭它们。

他（）地学习前人的经验，又（）地进行实验，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。

4.检查自学情况①指名读课文②读词语③解释下列词语，交流解词的好方法。

层出不穷为非作歹横行不法一筹莫展废寝忘食百折不挠④借助填空，概括文章的主要内容。

⑤只出示空格里的词语，学生概括文章的主要内容。

【设计意图】：让学生交流读书的收获能促进学生提高默读的能力。

用填空题的形式让学生说，为学生归纳课文的主要内容设置了一个坡度。

第二教时一、深入理解课文（一）原先被人们称为“幻想医生”的欧立希成功了，他成功的关键是什么？快速默读课文，简要说说答案。

1.板书：废寝忘食地学习百折不挠地实验2.“废寝忘食”与“百折不挠”各是什么意思？3.作者是怎样描写欧立希废寝忘食地读书，百折不挠地实验的？（二）默读第5节，思考：欧立希是如何废寝忘食地学习的？板书：广泛阅读（种类多数量多）摘记（无论……都……甚至）1.男女生将这两部分的内容读一读2.想象一下，地板上、衬衣袖口里，鞋底上的化学公式与符号是怎么来的？选择一个内容说一说。