五年级语文下册《找到神奇子弹的人》说课稿

《找到“神奇子弹”的人》说课设计[徐汇区逸夫小学
黄菊慧]
一、教材分析
《科学奇才霍金》用简洁生动的语言介绍了科学奇才霍金的传奇一生。

本文按总分总的方式来记叙。

开头和结尾，前后呼应，点出了霍金是一个与疾病顽强斗争的科学奇才。

第2-8 节按时间顺序，分了三个人生阶段，具体介绍了霍金在人生之中所遇到的挫折，顽强面对的表现，以及获得的成就，全文结构严谨。

二、学情分析
本班生，就默读而言，能做到“不指读、不出声、不动唇”的基本要求。

在课堂上，老师要把关注点更多地放在学有困难生的边读边思这一习惯的养成，以及对“逐渐提高默读速度”这一新要求的指导和落实上。

其次，学生对于整体把握篇章的能力相对较弱，这就需要老师在课堂教学中予以指导，从而为地提高他们对于文章、段落的概括能力打下基础。

五年级语文下册《找到神奇子弹的人》说课稿范文五年级语文下册《找到神奇子弹的人》说课稿范文作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的五年级语文下册《找到神奇子弹的人》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析《找到“神奇子弹”的人》是新教材第十册中的一篇课文，讲述的是1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希看到当时社会传染病严重危害着人类，他以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于找到一种只杀死病菌，而不伤害人体的“神奇子弹”的故事。

《找到“神奇子弹”的人》文章条理清楚，重点突出，1-3小节讲述了欧立希看到传染病严重危害人类，下定决心要找到神奇的子弹。

4-9小节是文章的重点，写欧立希用自己的实际行动实现了找到神奇子弹的“幻想”。

这段话围绕中心词语“废寝忘食”与“不折不挠”展开，不蔓不枝，体现了欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气，是他获得成功的关键。

如何让学生理解坚强的信念是他成功的内驱力，废寝忘食地学习是他成功的基础，百折不挠的实验勇气是他成功的意志力呢？如果学生能在文本的研读过程中了解欧立希寻找“神奇子弹”的原因、过程与结果，并从中感受欧立希的人格魅力，那么教学也就水到渠成了。

课文以事情的发展顺序记述事情的原委，以先概括后具体、先具体后概括的表达方法写了学习和实验的过程，突出了文章的重点，表明了文章的主旨。

二、学情分析五年级的学生已具备了较强的独立学习能力，在字词学习方面的能力更强。

教学中，教师可通过相关的预习组织学生自主识字，在课堂中可分别就字词的音、形的难点稍加指点即可，应更侧重词语的理解上，学生虽已学习了不少方法，但比较习惯查字典理解，对一些重点词语还需结合课文加以理解，让学生的理解更到位，突显教学的价值所在。

在理解与表达方面，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。

沪教版五年级语文下册教案找到“神奇子弹”的人一、引言本文以“沪教版五年级语文下册教案找到‘神奇子弹’的人”为标题，将介绍相关的教案内容，并探讨教育者如何引导学生进行有效的阅读与思考。

通过本文的阐述，希望能够帮助教师们更好地实施语文教学，培养学生的阅读能力和思维品质。

二、教案概述在沪教版五年级语文下册中，有一篇题为“找到‘神奇子弹’的人”的文章。

这篇文章主要讲述了一个叫张璐的小女孩如何通过看书，找到了解决问题的“神奇子弹”，并用它帮助了很多人的故事。

教师可以利用这篇文章，设计相关的教案，引导学生深入理解文章的内涵，激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力和思考能力。

三、教学目标知识目标1.了解文章的大意和主要内容。

2.掌握文章中的关键词汇和短语。

3.分析文章的结构和语言特点。

能力目标1.提高学生的阅读理解和思维能力。

2.培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.培养学生的合作学习能力和表达能力。

四、教学重点与难点重点1.理解文章的主题和中心。

2.掌握文章中的关键词汇和短语。

难点1.分析文章的结构和语言特点。

2.提出个人见解并支持观点。

五、教学步骤步骤一：导入和预习（5分钟）教师通过引入话题和相关的图片资料，激发学生的学习兴趣，让学生思考以下问题：1.你们在生活中遇到过什么问题？你们是如何解决这些问题的？2.如果有一个“神奇子弹”可以帮助你们解决问题，你们希望它是什么样的？步骤二：整体阅读（15分钟）学生在教师的引导下，快速阅读文章，了解文章的大意和主要内容。

教师可以提问以下问题，引导学生进行思考和回答：1.文章的主题是什么？2.主人公张璐是如何找到“神奇子弹”的？3.通过使用“神奇子弹”，张璐是如何帮助他人的？步骤三：分段理解（20分钟）教师将文章分段讲解，提醒学生关注每个段落的中心意思和表达方式。

教师可以选择一些段落进行课堂朗读，并解释生词和短语的含义。

学生在教师的指导下，回答以下问题：1.第一段中作者通过描述“神奇子弹”的外观和作用，营造了什么样的氛围？2.第二段中张璐是如何找到“神奇子弹”的？3.第三段中张璐如何用“神奇子弹”帮助徐云？步骤四：分组讨论（15分钟）学生分组进行讨论，是文章的交流和思考。

4、找到“神奇子弹”的人教学目标：1、自学本课的生字新词，重点理解和积累“层出不穷”、“废寝忘食”、“百折不挠”、“一筹莫展”“横行不法”、“为非作歹”等成语。

2、了解围绕某一个中心词语展开文章内容的表达方法。

3、能根据课文提供的素材进行合理的想象。

4、了解欧立希的成就，体会他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

教学重点：了解围绕某一个中心词语展开文章内容的表达方法。

教学难点：1、能根据课文提供的素材进行合理的想象。

2、抓住数量词复述课文第6节。

教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、谈话引入课题：“失败的次数越多，成功的机会也越近。

成功往往是最后一分钟来访的客人。

”这是谈敏的一句名言。

我们今天要学习的课文主人公就是一个不怕失败的人，他最终找到了“神奇子弹”。

2、出示课题：找到“神奇子弹”的人3、读了课题，你想知道什么？（学生可能出现的问题：这个人是谁？“神奇子弹”指什么？他如何找到“神奇子弹”的？）二、初读课文，了解课文的大致内容1、学生带着问题自由读课文，要求读正确，读通顺。

2、小组内交流。

（1）读课文，检查读音。

（2）圈出文中的成语，并用已熟悉的解词方法理解这些成语。

（3）尝试回答刚才提出的问题。

3、全班交流。

（1）读成语：层出不穷为非作歹横行不法一筹莫展废寝忘食百折不挠（2）用熟悉的方法理解成语（3）回答刚才的提问（告诉学生第三个问题将放在后面重点研究）（4）选用成语概括文章的主要内容当时社会上各种传染病（），传染病菌在人体内（），面对这（），的杀人小凶手，医学界都（），可欧立希坚定地表示要找到“神奇子弹”去消灭它。

三、研读课文第二段1、原先被人们称为“幻想医生”的欧立希成功了，他成功的关键是什么？这也就是同学们刚才提出的第三个问题，请大家读读课文第二段，谈谈自己对这个问题的见解。

2、根据学生交流随机板书：废寝忘食地学习百折不挠地实验3、读第五节，思考：欧立希是如何废寝忘食地学习？板书：广泛阅读（种类多数量多）4、分男女生将这两部分的内容读一读。

找到“神奇子弹”的人说课设计一、教材分析《失去的一天》是前苏联闻名作家苏霍姆林斯基写的。

课文写了妈妈在下班后发觉佩佳在一天的时刻里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收成，使佩佳为自己一天的游手好闲而惭愧。

课文分成三个部分：第1——3节写妈妈让佩佳栽树、读书，然而佩佳在一天的时刻里什么都没有做。

第4——12节写妈妈用各行各业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育。

第13节写佩佳受到教育后的醒悟。

“珍爱时刻，不要虚度光阴”是学生并不生疏的主题。

《失去的一天》全问采纳儿童化的语言，浅显而不失生动，专门是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍爱时刻形成鲜亮对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。

让读者明白时刻一去不复返，要珍爱时刻，不要虚度光阴。

二、学情分析在识字能力上，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的明白得上，学生已学习了许多方法，可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，因此一些重点词语还需结合课文加以明白得。

通过四年的语文学习，学生已具备一定的概括、表达、明白得、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异，相对能力强一些的学生已能概括文章要紧内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的明白得，体会人物精神等。

而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。

在想象练习中，需要进一步指导学生依照文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。

最终使学生对文本的明白得不仅仅在于文本本身，而能够落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

依照课程标准、本时期的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自主学习生字新词，在课文的语言环境中明白得“游手好闲、惭愧、馋涎欲滴”等词义。

沪教版五年级语文下册教案：找到“神奇子弹”的人教学目标1.学生能够理解并正确运用“类比”这一识字策略，提高自身的阅读理解能力。

2.学生能够理解并掌握文中所描写的“神奇子弹”在故事中的意义，进一步感知世界的多样性与奇妙性。

教学重点1.学生能够灵活地运用“类比”这一策略理解文章内容。

2.学生能够发现并理解“神奇子弹”在故事中的意义。

教学准备1.课本：《沪教版五年级语文下册》。

2.PPT或黑板、彩笔。

教学过程及内容安排导入（5分钟）1.老师出示PPT或在黑板上写下“类比”两个字，向学生介绍“类比”这一词汇。

2.引导学生回顾在学习语文的过程中，学习过哪些“识字策略”，并简单了解这些策略的含义。

阅读理解（20分钟）1.把第二篇课文《神奇子弹》分成三部分，让学生依次阅读，引导他们逐步理解文章内容。

2.针对文章的重要语言点（例如“小蚂蚁村里有七个小家庭”、“红发女孩”的形象描写等），老师可以讲解或提问，帮助学生更好地了解文章意义。

3.在阅读过程中，鼓励学生灵活运用类比策略理解文章内容。

拓展探究（15分钟）1.给学生发放圆形小卡片，上面写有一些常见的动物名字，例如老鼠、猫、豹、老虎等。

2.安排学生两两组合，并找到他们中间的相似点和差异点，引导学生使用类比策略。

3.仿照工作，在小组内经过比较和讨论后，让小组代表给全班讲解自己组合的两种动物，在其中找到相似点和差异点。

归纳总结（10分钟）1.让学生分享自己在阅读中使用类比策略的体验和收获。

2.汇总各组总结出的两种动物的相似点和差异点。

3.教师总结本节课的核心内容，引导学生把所学内容进行思考总结。

作业布置（5分钟）1.要求学生练习阅读一些小型的故事或文章以及其它语文练习。

2.鼓励学生使用各种各样的识字策略，进一步提高自己的阅读理解水平。

教学反思在课堂教学的过程中，我注意到许多学生开始体验到了“类比”这一识字策略的奇妙之处，能够在更短的时间内更好地了解文章内容。

此外，在本节课中，教师通过安排小组讨论，能够很好地激发学生的积极性，让他们更为主动地参与到教学当中来。

第十册第一单元4、找到“神奇子弹”的人【教学目标】1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。

2、根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。

3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。

了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

4、展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。

【教学重点和难点】1、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。

2、根据课文提供的素材进行合理的想象。

【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。

1、有人说：“失败的次数越多，成功的机会亦愈近。

成功往往是最后一分钟来访的客人。

”我们今天要学习的课文的主人公就是一个不怕失败的人，他最终找到了“神奇子弹”2、板书：4、找到“神奇子弹”的人3、在战争中,子弹是一种有杀伤力的武器。

加上一对引号，它还是一种武器吗？对,它不是真正的子弹,课前我们已经预习过课文了，文中指的是什么？——606号化学药物这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。

4、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗？——只杀死病菌，而又不伤害人体。

4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢？5、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁？——板书：欧立希6、先一起来认识一下欧立希出示:欧立希 ( 1854—1915 )德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。

他和日本学者秦佐八郎一起发明了治疗梅毒的药物“六○六”。

1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得诺贝尔生理和医学奖。

二、初读课文，引出学习重点1、我们从他的成就中可以知道他是一个伟大的人，可文中人们曾经是怎样评价这位伟大的科学家的呢？打开课本，自由轻声读一读，用直线找一找文中人们直接评价欧立希的一句句子。