板块五、课堂总结 项链是什么做的呢？我们已经读过作者写过的这么美的大海，下课我 们再来探究项链是什么做的。 （设计意图：结尾的话语与本课开始相呼应，既贴合课文内容，又巧妙 地吊住学生的“胃口”，让学生对下文的学习充满了好奇与向往，为第 二课时的开展做好铺垫。）
板块六、课后延伸 1.这节课你有什么收获?你还想知道什么? 2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。 【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空 间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。
成功之处： 小组合作学习，学生真正地动了起来。首先，小组讨论是基础
，让全班同学自主合作小组讨论，积极互相合作，多鼓励，多肯 定，这个平时必须下到功夫，让他们习惯成自然。 其次，就是小 班化教学模式的运用。教师要兼顾到每个学生，争取让每位学生 都要参与到学习中，激发学生的学习兴趣。
不足之处 对学生的肯定不足。我们低年级学生本身就喜欢得到老师的肯
在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学基本完成了教学目标。
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不 多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先 引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟 读的基础上，教给他们回答问题的方法。
教学重点
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学难点
感受大海的美丽，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海 边玩耍的快乐。
五、说教学策略
教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理 论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学 知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教 学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。因此,遵循学生的 认知规律，突出教师为主导，学生为主体的教学原则。本课从学生实际 出发，谈话引入，然后是初读课文，认识生字，接着是朗读感悟，分段 分句引导正确流利朗读，创设情境，让学生了解课文内容，根据问题提 取信息，学习词语搭配，积累语言，再读全文，引起情感共鸣，提升阅 读体验，最后课堂总结。
