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Quelle: Deutsche Gesellschaft für technische Zusammenarbeit (GTZ)Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung联邦德国基本法（GG）1949年5月23日颁布,2002年 7月 26日最后一次修改德国基本法第一章基本权利第1条人的尊严第2条个性自由发展，生命权，身体不受侵害，人身自由第3条平等第4条信仰，良心和信教自由，拒服兵役第5条言论自由第6条婚姻、家庭、非婚生子女第7条学校教育第8条集会自由第9条结社自由第10条通信、邮政和电信秘密第11条迁徙自由第12条职业自由第12a条兵役和替代役义务第13条住宅不受侵犯第14条财产权，继承权和财产征收第15条社会征用第16条国籍变更，引渡第16a条避难权第17条请愿权第17a条服役义务人基本权利的限制第18条基本权利的丧失第19条基本权利的限制第二章联邦和州第20条国家基础条款，抵抗权第20a条保护自然生活环境第21条政党第22条联邦国旗第23条欧洲联盟第24条国家主权转让第25条国家法和联邦法第26条禁止侵略战争，战争武器第27条商船队第28条州宪法，地方自治第29条联邦领土的重新划分第30条州的权限第31条联邦法的优先地位第32条对外关系第33条公民权利和义务，公务员第34条违反公职义务的责任第35条司法和公务协助，灾难救助第36条联邦行政机关工作人员第37条联邦强制权第三章联邦议院第38条选举原则，代表议席，选举权第39条当选任期，集会第40条议长，议事规则第41条选举审查第42条公开和多数原则第43条要求出席权和出席权第44条调查委员会第45条欧洲联盟事务委员会第45a条外交事务委员会和国防委员会第45b条军事专员第45c条请愿委员会第46条免责权和豁免权第47条拒绝作证权第48条议员权利第49条（已废除）第四章联邦参议院第50条职能第51条组成第52条议长，议事规则第53条联邦政府出席会议权第四A章联合委员会第53a条组成，程序第五章联邦总统第54条选举和任期第55条禁止兼职第56条就职宣誓第57条代行总统职权第58条副署第59条国际法代表，议会对签约的批准第59a条（已废除）第60条任命，赦免，豁免第61条联邦总统的弹劾第六章联邦政府第62条组成第63条联邦总理的选举和任命第64条联邦部长，就职宣誓第65条准则权限，业务职能范围原则，集体原则第65a条武装部队指挥权第66条禁止兼职第67条不信任案第68条信任询问，解散联邦议院第69条联邦副总理第七章联邦立法第70条联邦和州的立法第71条专属立法权第72条党和立法权第73条专属立法权对象第74条党和立法权对象第74a条公共服务部门薪酬、退休待遇的联邦党和立法权第75条框架立法第76条法律提案第77条通过法律的决议，联邦参议院的参与第78条联邦法律的成立第79条基本法的修改第80条行政法规第80a条紧急状态第81条立法紧急状态第82条法律的签署，公布和生效第八章联邦法律的执行和联邦行政管理第83条联邦和各州之间职权的划分第84条州行政管理，联邦监督第85条州的委托行政第86条联邦自行行政管理第87条联邦行政管理对象第87a条武装部队的建立和投入使用第87b条联邦国防军的行政管理第87c条核能第87d条空中交通行政管理第87e条铁路第87f条邮政和电讯第88条联邦银行，欧洲中央银行第89条联邦水道第90条联邦公路，联邦高速公路第91条内政紧急状态第八A章共同任务第91a条州属任务的联邦参与第91b条教育计划，科研促进第九章司法第92条司法权力第93条联邦宪法法院主管范围第94条联邦宪法法院的组成第95条联邦各最高法院第96条其他联邦法院第97条法官的独立性第98条法官的法律地位第99条依据州法的联邦法院主管范围第100条法律规范审查第101条例外法院，专门法院第102条废除死刑第103条听政权，刑罚的可追究性第104条剥夺自由第十章财政制度第104a条财政支出负责范围，财政帮助，责任第105条立法权第106条收益权，财政拨款第106a条近程客运交通的州所得份额第107条地方税收，州际财政平衡，补充拨款第108条财税行政管理，财税法院体系第109条联邦和各州预算第110条预算计划第111条紧急预算第112条预算超支第113条增加支出、减少收入的法律第114条审计第115条贷款、一般担保和其他担保第十A章防御状态第115a条防御状态，确定第115b条命令权的转移第115c条立法和行政权限，财政第115d条防御状态下的立法程序第115e条对联邦议院和联邦参议院的取代第115f条联邦政府权限的扩展第115g条联邦宪法法院的存续和职能第115h条当选任期和任职期的延长第115I条各州政府的权限第115k条特殊法律规定的适用期间第1151条联合委员会法律的废除，防御状态结束第十一章过渡及最后荣获第116条德国国籍第117条对第3条第2款和第11条的过渡规定第118条西南部地区第118a条柏林、布兰登堡的重新划分第119条难民和被驱逐者第120条战争后果负担费用第120a条战后负担平衡的执行第121条多数票的概念第122条对原立法权限的取消第123条旧法律和国家条约的继续适用第124条州属立法权范围内的法律作为联邦法律的继续适用第125条党和立法权范围内的法律作为联邦法律的继续适用第125a条 1994年11月15日前颁布的联邦法律的继续适用第126条对法律是否继续有效的意见分歧第127条联合经济区域的行政管理法律第128条指令权的继续有效第129条行政法规授权的继续有效第130条现有机构的隶属关系第131条公共服务的法律关系第132条公共服务人员第133条联合经济区域的继承第134条帝国财产继承第135条地域变更或解散时的财产转移第135a条债务的履行第136条联邦参议院的第一次会议第137条对公共服务人员被选举权的限制第138条公证处的变更第139条非纳粹化规定的继续适用第140条魏玛宪法宗教法规定的引用第141条宗教课程（不莱梅条款）第142条州宪法的基本权利第143条两德统一的过渡规定第143a条联邦铁路的转制第143b条联邦邮政的转制第144条通过第145条宣布第146条实施有效期第1章基本权利第1条人的尊严（l）人的尊严不可侵犯。
高等教育学复习要点一、考试题型单项选择： 10′；判断： 10′；简答：10′；论述： 10′；案例分析：10′。
二、复习重点第二章高等教育开展史1．在西方文明古国，博物馆和图书馆也是古代从事高等教育活动的重要场所。
P14 2．在中国古代，带有高等教育性质的教育活动早在3000年前就已出现。
P153．西周学校教育的内容是“六艺〞，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。
P154．有些私学具有高等教育的性质与功能，其中最著名的是齐国的稷下学宫。
P155．太学的建立，标志着中国封建社会管立大学制度的建立。
P166．中世纪大学实行的是专业教育。
早期的中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。
中世纪大学的特点有3个特点：行会性、自治性和国际性。
P197．为改革德国高等教育，洪堡提出两条最基本的原那么：P24〔1〕教学与科研相结合的原那么。
〔2〕学术自由的原那么。
8．十九世纪，赠地学院包括康乃尔大学和威斯康辛大学。
P299．威斯康辛大学是得益于赠地基金而获得迅速开展的一所州立大学，它提出高等学校的基本任务应包括：P29〔1〕把学生培养成有知识能工作的公民；〔2〕进行科学研究，开展科学与文化；〔3〕把知识传播给广阔民众，直接为全州社会与经济效劳。
〔即威斯康辛思想：教学、科研、为社会效劳。
〕10．“威斯康辛思想〞是高等学校三大职能确立的标志。
P2911．1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代的一所具有高等教育性质与功能的学校，它也是最早采用班级授课制的学校。
P32、P141第三章高等教育开展的社会基础1．高等教育开展的社会基础包括政治、经济、科技和文化等要素。
P412．高等教育的开展受政治的影响有：P43〔1〕政治制度的开展方向规定高等教育开展方向。
〔2〕阶级关系规定高等教育开展的利益追求。
〔3〕政治任务影响高等教育的开展重点。
〔4〕主流意识形态影响高等教育开展的主要环节。
〔5〕教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。
基础篇：第一章高等教育学概论1。
狭义的教育是“指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织的对手教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动”（主要指学校教育）P32P43科学。
P64、1862年成立的京师同文馆，是清代最早培养译员的洋务学堂和从事翻译出版的机构，也是清代在北京开办的采用班级授课制的第一所洋务学堂。
1895、1896和1898分别成立的北洋大学堂、上海南洋公学、和京师大学堂一般被认为是中国近代大学的雏形。
（北洋大学堂是光绪帝御批的，第一任校长是盛宣怀）1904年，清政府颁布了第一部具有近代意义的学制——《癸卯学制》。
P7-8-95、中世纪大学的特点：（1）拥有自治权和学术自由；（2）具有专业性和学术性；（3）具有国际性和宗教性。
P116、国外高等教育研究的发展阶段：第一阶段（萌芽阶段）：19世纪至第二次世界大战前。
第二阶段（建设阶段）：第二次世界大战结束至20世纪70年代中期。
第三阶段（高等教育研究向学科划分阶段）：20世纪70年代中期至今。
P167、我国高等教育学研究发展阶段：第一阶段：20世纪70年代末至80年代中期，高等教育学学科的初创阶段。
第二阶段：20世纪80年代后期至今，高等教育学学科的发展阶段。
P178、高等教育学研究的意义：（1）提高自身理论修养；（2）增强职业道德修养；（3）改善学识结构；（4）创新思维和与时俱进。
P20第二章：高等教育的思想和理论1、洪堡的教育思想（大学理念）（德国）：学术自由、大学自治、教授治学、教学和科研相统一（里程碑意义）。
P222、纽曼高等教育思想：⑴大学观：大学是传授普遍知识的地方，应提供具有普遍性和完整性的知识教育。
⑵大学教育目的论：智力目标、公民目标、教育与科研分离的大学功能观、自由教育观。
P263、蔡元培高等教育思想：⑴教学与科研并重的大学性质；（2）四育并举、塑造健全人格的高等教育目标；（3）思想自由、兼容并包的办学原则；（4）教授治校、民主管理的学校管理体制。
高等教育学第一章导论1.高等教育的概念1)高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性的教育. P32)高等教育具有历史性、比较性和延展性。
P1[1].在古希腊时期，柏拉图于公元前387年创办的“阿卡德米学园”被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。
[2].培根按照人类理性的记忆、想象和判断这三种能力，对科学知识进行了主观性分类。
[3].1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗.朗格朗提出终身教育概念。
[4].20世纪60年代，全世界第一所开放大学在英国出现。
在英国，由于一直以来形成的双轨制，直到20世纪中叶，以剑桥、牛津大学为首的大学所实施的教育称为大学教育，高等教育则一般指没有学位授予权的学院等机构实施的教育。
3)高等教育的研究对象是高等教育：揭示高等教育的特殊矛盾和特殊规律（或发展规律）。
[1].1978年，我国第一所高等教育研究机构——“厦门大学高等学校教学研究室”正式成立。
[2].高等教育学研究中的重大问题主要来自：社会的改革与变化；高等教育自身的改革与发展。
2.学习高等教育学的作用（或意义）1)引导观念更新高等教育理论对于高等教育实践具有重要作用：德国教育论著推动了欧洲大学近代化的进程；中国的“学术权力”研究推动大学治理改革。
2)服务政策咨询服务于社会发展，为政府的决策提供知识和智力服务。
3)推动实践发展。
高等教育学具有很强的应用性特征，许多问题源于实践，并指导教育变革。
3.高等教育学的作用（简答题、论述题，P12-15）第二章高等教育发展1.西方古代高等教育1)专门学校：古希腊的雅典出现了修辞学校（辩才）、哲学学校。
2)其他教育场所西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所，如古埃及的亚历山大大学（缪思翁博物馆）。
古伊斯兰国家的许多清真寺也是传授高深知识的教育场所。
2.中国古代高等教育1)西周时期就已萌芽。
西周大学：西周时期已建成比较严密的学校体系，分国学、乡学两轨。
1、西方古代高等教育，萌芽于古埃及古印度，发展于古希腊古罗马，延续至中世纪欧洲。
2、西方高等教育(1)专门性学校（宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校，修辞学校和哲学学校（雅典））（2）博物馆和图书馆3、中国古代高等教育带有高等教育性质的活动，3000多年前西周就出现：（1）西周大学：国学和乡学。
六艺：礼乐射御书数；（2）私学：春秋齐国（稷下学宫，中国封建教育史上第一所高等学府）；（3）太学：汉朝，官立大学制度的确立。
4、西方近现代高等教育（1）中世纪大学：同乡会和教授会两者组合是中世纪大学的雏形；（2）中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性；（3）中世纪大学实行的专业教育（文学、法学、医学、神学）5、德国高等教育的改革：洪堡（创立柏林大学，开创了研究生教育先河）：学术自由（教自由和学自由）；教学与科研相统一的原则6、“莫利尔法案”：1862，赠地学院（康奈尔大学，麻省理工学院/威斯康辛大学）7、“威斯康辛思想”：确立了高等教育的三大职能（把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务）。
8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校：1862年，京师同文馆，最早班级授课。
9、中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制：癸卯学制（高等学堂、大学堂、通儒院（开创了中国研究生教育的先河））。
10、学习高等教育学的意义：第一，学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。
第二，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性。
第三，有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。
第四，有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。
第五章中世纪与文艺复兴时期的教育第一节中世纪西欧的教育从公园476年西罗马帝国灭亡到14世纪意大利文艺复兴前的近1000年，通称为“中世纪”（MilddleAges），这是西欧封建制度从发生、发展到衰落的历史时期，西欧中世纪教育就是指这一时期的教育。
一、西欧中世纪早期（五世纪末至十一世纪）的教育封建社会的基础是封建的土地所有制，封建主和农奴是封建社会两个主要的阶段，他们之间的敌对的阶级矛盾是封建社会的基本矛盾西欧封建社会的等级性是封建社会关系的一个重要特点，从而使封建教育也带有明显的等级性特征浓厚的宗教性成为西欧封建教育的另一个重要特征（一）教会学校在中世纪，西欧的教会学校主要包括三种类型：修道院学校、主教学校和堂区学校，在这三类学校中，修道院学校因其藏书丰富、管理严格等特点而成为最重要的教会学校1、修道院学校修道院学校主要是指设在修道院内的教育机构。
就其发生而言，修道院学校是基督教修行制度（或称寺院制度）的产物修道院学校分为两部分。
未来准备将来担任僧职的贵族和僧侣子弟，自幼入院并住宿于修道院内而学习的，称内学；不准备担任僧职的人，则不住院内而学习的，称为外学。
修道院学校的教育目的是培养学生具有服从、贞洁、安贫等品质2、主教学校主教学校又称大教堂学校或座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，学校设备条件比较好，学科内容也比较完备3、堂区学校堂区学校一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式（二）世俗教育在西欧中世纪，除了教会学校之外，随着封建国家的建立，也出现了适应中世纪社会和生活的世俗教育。
世俗教育主要包括两种形式：宫廷学校、骑士教育1、宫廷学校查理曼大帝统治时期，曾招聘有学识的僧侣，对帝王、王族和大贵族的子弟进行教育，教以“七艺”、拉丁语和希腊语，培养他们担任治理封建国家的官吏，这就是欧洲大陆上的宫廷学校2、骑士教育骑士教育是结合宗教教育与武士教育为一体的一种封建主阶级的特殊教育形式法兰克王国在9世纪后期，就确立了封爵制度，国王以下依次为公爵、伯爵、子爵、男爵，最低一级的封建主是骑士骑士教育的实施骑士教育是一种特殊形式的家庭教育，它通常分为三个阶段：（1）从出生至7~8岁，这个阶段为宗教教育阶段；（2）7~8岁以后，这个阶段通常称为“礼仪教育阶段”；（3）从21岁，被称为“侍从教育阶段”教育内容：吟诗、音乐、下棋、骑马、游泳、枪剑、角力，被称为“骑士七艺”综观骑士教育的全部内容，都在于灌输服从与效忠封建统治阶级的思想，训练勇猛作战的本领，但却非常轻视文化知识的学习二、西欧中世纪后期（十一世纪至十四世纪）的教育十至十一世纪时，修封建社会的生产力得到发展，农业生产水平有了提高，手工业从农业中分离出来，商业交往开始活跃起来。
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章 高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育 毛入学率＜15% 大众化教育 15%－50% 普及化教育 ＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
外国教育史第五章集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-第五章西欧中世纪的教育1、试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。
（1）西欧中世纪的教育的基本性质中世纪教育的基本性质是一种具有宗教性、等级性和世俗性的教育。
中世纪前半期，教育鸡机关被教育垄断，世俗教育被扼杀，学校附设在教堂，教育目的是培养僧侣及为宗教服务的专门人才。
同时，也向群众宣传，培养对宗教的虔诚信仰，僧侣教育与教民教育成为教育的主体。
教学内容主要是神学，教学方法采取注入式，要求学生死记硬背，但信勿疑。
学校管理奉行禁欲主义，以残酷的体罚压制学生。
由封建主控制的宫廷学校则招收皇亲贵族子弟，培养治术人才。
9世纪末到12世纪，封建贵族重视骑士教育，以加强维护封建制度的武装力量。
中世纪后期，由于政治经济的发展和各地文化的交流，促成了12世纪城市大学的产生和发展。
这些学校仿照手工业行会的形式组织起来，由师生共管，打破了教会的垄断和封建社会的闭塞局面。
（2）中世纪教育的主要特征①宗教性、神学性。
这是中世纪教育思想最为根本的特征。
这种特征又是由基督教会对文化教育的完全控制以及基督教义成为中世纪西欧社会的意识形态这种红现实所决定的；②保守、发展缓慢。
无论与以前的希腊罗马时期相比，还是与以后的文艺复兴和宗教改革相比，中世纪都是一个教育思想相对贫乏和衰微的时期，因此发展较为缓慢；③开放性，普遍性。
受教育人群扩大，对教育的认识未分化。
（3）中世纪教育的意义①中世纪教育为西方文明发展留下了大量的遗产，形成了一个较大的学校系统，教育思想首先强调德育，为后来的德育提供了很多见解。
②提出了很多教学方面的合理的问题吧，如分班教学。
③中世纪教育家跃然推崇经院哲学，试图调和信仰和理性的矛盾，这偏偏为理性的发展打通了道路。
2、什么是教会学校？它在西欧中世纪社会中具有怎样的地位与作用？3、（1）教会学校的含义教会学校是中世纪时期基督教教育的主要形式，当时进教会学校读书的一般是僧侣子弟，其次是世俗封建主贵族次子以下的子弟。
