德国高等教育发展的特点与启示

19世纪德国教育的特点
19世纪德国教育的特点有以下几点：
重视学前教育。

1840年，福禄贝尔将他自己在1837年设立的学前教育机构正式命名为幼儿园，这标志着世界上第一所幼儿园的诞生。

初等教育发展迅速。

在初等教育的发展上，裴斯泰洛齐、第斯多惠、福禄贝尔等教育家的思想对教育实践产生了深刻的影响。

初等教育内容逐渐扩展。

19世纪初，初等学校的教育内容增加了自然科学内容，这些学科反映了资产阶级经济发展的需要。

重视师范教育。

为了提高初等教育质量，师范教育在本世纪得到较大的发展。

由于19世纪以前，教师主要由不具备教师能力的手工业者和退伍军人担任，提高教师的素质遂成当务之急。

德国教育发展史德国教育发展史是一部悠久且富有成果的历史。

从古代到近现代，德国教育在不断变革中发展，为培养人才做出了重要贡献。

本文将从德国教育的发展历程、体系特点、成就与挑战以及对中国教育的启示四个方面进行分析。

一、德国教育的发展历程1.古代德国教育古代德国教育主要受到天主教会的控制，教育体制以寺院学校为主。

公元8世纪，查理曼帝国时期，教育得到一定程度的普及。

然而，在随后的中世纪，教育发展陷入停滞。

2.近现代德国教育近现代德国教育始于18世纪初。

在此背景下，德国教育家夸美纽斯等人提出了一系列教育改革理念。

19世纪初，德国教育家洪堡创办了柏林大学，奠定了现代大学制度的基础。

3.20世纪以来的德国教育改革20世纪以来，德国教育经历了多次改革。

其中，1955年颁布的《基本法》明确了联邦德国教育体制的基本框架。

2005年，德国政府又推出了一系列教育改革措施，旨在提高教育质量、促进教育公平。

二、德国教育体系的特点1.双元制教育德国教育体系最显著的特点是双元制教育。

这种教育模式将理论知识与实践技能相结合，为学生提供了广泛的职业发展机会。

2.高等教育体制德国的高等教育体制包括综合性大学、应用科学大学和职业学院等。

这里的高等教育以研究型大学为主，注重培养学生的创新能力。

3.职业培训与继续教育德国的职业培训与继续教育体系世界闻名。

在这里，企业与学校紧密合作，为学生提供充足的实践机会。

此外，德国政府还为在职人员提供多种继续教育途径，提高了整个国家的职业素养。

三、德国教育的成就与挑战1.教育质量德国教育在质量上具有较高水平，尤其在科学研究、技术创新等方面表现突出。

这得益于德国高校在培养人才方面的大力投入。

2.国际化程度德国教育国际化程度较高，吸引了众多国际学生。

德国高校也为留学生提供了丰富的学习机会。

3.教育公平与多样性尽管德国教育在整体上表现出色，但仍面临教育公平与多样性方面的挑战。

为解决这个问题，德国政府近年来采取了一系列措施，如增加教育投入、改革教育体制等。

德国建设“高等教育强国”之启示——德国高等教育机构的分层与分类德国建设“高等教育强国”之启示——德国高等教育机构的分层与分类德国一直被誉为高等教育的一个典范，其高等教育体系无疑是全球最为优秀之一。

德国高等教育机构的分层与分类是其成功的一大原因，这一模式不仅可以提供符合不同需求的课程，还能保证教育质量，并为学生提供多样化的机会和选择。

德国高等教育机构的分类可以分为大学（Universitäten）、应用科学大学（Fachhochschulen）、艺术学院（Kunst- und Musikhochschulen）以及教师培训大学（Pädagogische Hochschulen）等多个类别。

这种分类不仅确保了教育资源的合理分配，也为学生提供了更多选择的可能性。

大学是德国高等教育的灵魂，它们拥有广泛的学科范围和研究资源，培养出了大量的科研人才。

大学以自由的学术环境和严格的评估体系著称，鼓励学生自主学习和独立思考。

另一方面，应用科学大学则更加注重实践应用，培养适应社会需求的专业人才。

这类院校更注重学科的实践性和职场适应性，通常与企业、行业等合作，为学生提供更多实践机会，培养学生的实践技能。

艺术学院则专注于文化艺术领域的教育与培养。

这些学院注重学生的艺术修养和才华培养，培育出了无数的艺术家和文化人才。

艺术学院的特点之一是注重实践，鼓励学生通过创作和表演来展示自己的才能，并提供了丰富的展示平台和交流机会。

教师培训大学则专注于培养教育工作者，为社会培养出大量的教育人才。

这些学校的任务是培训适应不同教育层次的专业教师，他们的教育为德国基础教育的高质量发展提供了坚实的保障。

德国高等教育机构的分层和分类有以下几个启示值得我们借鉴。

首先，不同的学科和专业需求不同，需要有针对性的培养模式。

通过将高等教育机构分类，可以更好地匹配学生的需求和学科特点，提供更加有针对性的教学与培养方案。

其次，实践与理论的结合是培养高素质人才的关键。

论德国高职教育模式的发展与启示【摘要】德国高职教育发源于20世纪60年代末70年代初，其凸现出学制短，规模小，职业适应度高，技术应用性强与就业率高的优势，从而成为可与综合大学竞相媲美的高等教育的一种类型，其发展的动因、保障、根本、特色、关键、途径和基本方向等，对于推动我国高等职业教育发展有十分重要的借鉴意义。

【关键词】职业教育双元制启示【中图分类号】 g71 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0021-01【正文】德国高职教育是职业技术教育的高级阶段，是实科中学学生经过六年（5～10年级）学习毕业后被高级专科学校录取，经过两年的职业培训后所能受到的职业技术教育。

它的主要任务是为行业及企业职业岗位群或技术领域开发人力资源，培养能将科研成果转化为产品或其他物质形态的应用型工程师和善于管理的企业型工程师，培养能在生产第一线独当一面的工艺工程师和现场工程师。

由此也决定了德国高职教育在运作上要始终契合社会需要，与时俱进。

这样就适应了社会对大批高级应用型人才的急需，也推动了德国高职教育的可持续发展。

1 解读德国高职教育发展的经验德国高等职业教育的办学理念可归纳为三句话：办学目标的全球化、专业设置的市场化、培养模式的开放性。

1.1 “双元制”教育成为德法高职教育的标志德国职业教育创造的“双元制”教育，既是一种办学形式，又是一种教学模式。

它是高等职业教育加强理论教育与实践锻炼紧密联系的基本模式和纽带。

“双元制”较好地实现了理论与实践结合、知识传统与技能培训结合、企业与学校结合、社会需求与办学计划结合，充分体现了雇员与雇主劳资双方之间的协调、企业与学校之间的协调。

1.2 职业教育与劳动力市场紧密联系成为学生就业的纽带德法的高职院校实质就是一个劳动力供应市场，各企业自愿提供培训位置供学生实践。

在此过程中，企业虽然要支付学生工资，却以较低廉的付出得到逐步熟练的技术工人，并有较大的选择新技术工人的便利，而学生既在实践中逐步为企业工作，又获得了知识、技能与一定的报酬。

德国职业教育体系对我国的启示随着中国经济的不断发展和全球化背景下劳动力市场的需求不断增长，职业教育成为了中国教育改革的重点之一。

德国作为欧洲经济强国和职业教育的典范，其职业教育体系给我们带来了很多启示。

本文将从德国职业教育体系的特点、优势和挑战出发，探讨德国职业教育对中国的启示和借鉴。

一、德国职业教育体系的特点1. 学制长、质量高：德国的职业教育体系是经过长期历史积淀形成的，其学制一般为3-4年，内容涵盖了理论和实践，使学生在毕业后具备了丰富的实际工作经验和专业技能。

2. 联合培养、产教结合：德国的职业教育不仅仅是学校教育，更是企业培养，学校和企业之间建立了紧密的合作关系，学生在校期间可以通过实习、实训等方式获得丰富的实践经验。

3. 学历与技能并重：在德国，职业教育和高等教育并重，从技能人才到高等教育学历，各有不同的发展路径，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。

1. 适应劳动市场需求：德国的职业教育体系能够有效地适应劳动力市场的需求，培养出符合市场需求的技能型人才，大大减少了失业率。

2. 技能优势明显：德国的职业教育体系培养了大量的技能型人才，这些人才在各个行业都展现出了明显的优势，为德国的制造业、服务业等提供了坚实的技术支持。

3. 教育与产业结合：德国的职业教育体系实现了教育和产业的紧密结合，学校和企业合作培养了大量的实用型人才，为德国的经济发展提供了强大的动力。

1. 学历歧视：尽管德国的职业教育体系十分发达，但是在社会认可度上仍然存在学历歧视的问题，许多人认为只有高等教育才是成功的保障，而忽视了技能型人才的重要性。

2. 教师短缺：随着社会对职业教育需求的增加，德国的职业教育系统面临着教师短缺的问题，急需更多的优秀教师来支持职业教育的发展。

3. 技能更新不及时：由于技术的快速发展，一些职业教育系统存在技能更新不及时的问题，使得一些毕业生的技能与市场需求不完全匹配。

四、德国职业教育对中国的启示结语德国的职业教育体系给我们带来了很多启示，中国的职业教育改革也应该从培养适应市场需求的技能型人才、学校和产业的紧密合作、学历与技能并重等方面入手，使职业教育成为中国教育体系中的重要组成部分，为中国的经济发展提供强大的技术支持。

当前，德国高等职业技术教育因其层次化明显，成效卓著而备受世界其他各国青睐。

德国高等职业技术教育紧随德国经济发展的步伐，不断进行调整与提高，对战后德国社会经济的发展做出了巨大贡献。

回顾德国高等职业教育发展的路径可为我们更清晰呈现其多层次化发展的特色之路。

一、德国高等职业技术教育的历史沿革德国高职教育随着德国的工业化进程的推进而诞生，到目前为止，其经历了不同的历史发展时期，大致可以划分为以下四个阶段。

（一）萌芽期：早期的高职教育德国从18世纪到19世纪逐渐由农业社会向工业社会过渡，在社会、经济、文化领域发生了一系列变化，19世纪德国的大工业已经迅速发展起来，在经济活动中特别是工业和运输以及农业和商业等部门中，科技工艺惊人的进步促使参加这些部门工作的人必须具备充实的工艺科学知识。

而当时德国传统大学以学术研究为主，培养学者，所以为了满足当时经济生产发展的需要，人们创办了实用性的技术学校和专科学校，这些学校为当时的德国培养了大批技术人才，推动了德国工业化的起步和独立发展。

由于当时经济水平发展有限，这些学校在专业设置上比较窄，只局限于采矿业、林业和农牧业等领域中，为当地经济服务。

在课程设置上，主要开设学生所要从事的职业及与实际生活有关的知识和与技能有关的内容。

（二）开创期：高等专科学校（fachhochschul简称FH）出现二战之后，德国经济迅速发展，对职业高职教育有了更高的需求。

为适应社会经济发展的需要，满足更多青年享受高等教育的愿望，1968年10月31日，德联邦各州州长会议讨论通过了《联邦共和国各州统一专科学校协定》。

各州纷纷合并原有的技术学校和专科学校，创办了现代高等职业技术教育，这些学校统一称为高等专科学校[1]。

高等专科学校被定位为“与综合大学具有同等价值，但是属于另一种类型的高等教育”（高等专科学校和综合大学的比较见表1）。

高等专科学校从招生、培养到毕业生就业均具特色。

高等专科学校的学制一般为四年，专业设置主要是经济、社会教育、艺术造型和农业等。

德国高等教育发展的特点与启示德国高等教育兴起的起源来自于创办柏林大学的洪堡。

洪堡以他当时对高等教育独到的思想与理念，创办了柏林大学，开创了柏林大学的精神，开启了现代大学建立的先河，为德国高等教育的全面发展乃至整个国家的宏伟蓝图的规划起到不可磨灭的作用与贡献。

一、德国传统高等教育理念19世纪的德国传统大学观也就是洪堡的思想，其主要分为三个部分。

1.大学的任务。

大学有双重任务，一是对科学的探求，一是个性与道德的修养。

这里的科学，是“纯科学”。

大学不仅仅是教学，它担任的更重要的角色是进行科学研究，追求知识与真理。

人们在进行科学研究的领域中提升了自我的个性与道德的修养，达到全面发展的境地。

大学并非从事专用性和实用性的人才培养。

2.大学的组织原则。

即建立在纯科学理念上的寂寞与自由。

“自由是必须的，寂寞是有益的。

”教师与学生都应该耐得住寂寞，潜心研究学问。

3.大学与政府的关系。

寂寞与自由能促进大学的繁荣，而繁荣的大学及发达的科学正是国家利益所在。

国家与大学目标利益是一致的。

二、德国现代高等教育理念变迁当代，德高等学校依然重视科学和学术的研究，提倡学术自由并加强与政府联系的同时，也发展了其他特点。

1、扩大教育平等机会。

首先，政府实施高等教育免费政策，这能让贫困家庭的学生有接受教育的权利。

其次，拓宽接受高等教育的渠道。

除了具有“普通中学、文理中学和综合学校等”毕业的学生具有申请高校的权利之外，其他一些具有“高等专科学校”入学资格的学生，可以在毕业后继续深造，然后可以申请高校入学资格。

3.扩大妇女受教育机会。

1998年的《高等学校总纲法》不仅把照顾有子女的学生的特殊需要、保障高校中男女平等权利写进高等学校的任务条款（第2、3条），而且在有关学生考试的间题上充分考虑到了母亲的权利（第16条）。

[1]2、加强学术与职业的联系。

洪堡认为，大学的核心是科研，不带有功利性。

德国传统高等教育学位制度实行“硕士--博士”两段。

高等教育发展的国际比较与启示高等教育的发展在全球范围内显得尤为重要，不仅关乎个人的职业发展与社会流动，也对国家的经济增长和社会进步起着至关重要的作用。

在全球化的背景下，各国的高等教育系统和政策呈现出多样性与复杂性，形成了各具特色的教育模式和体系。

对高等教育进行国际比较，不仅能够帮助我们更好地理解其他国家的优缺点，也能够为自身的高等教育改革与发展提供借鉴和启示。

高等教育的国际比较可以从多个维度进行分析，包括教育体系结构、入学率、学术研究、职业教育以及国际合作等方面。

以不同国家和地区的高等教育为例，我们可以窥见各国在应对教育需求、培养人才、推动科技创新等方面所采取的不同策略和实践。

在美国，高等教育被视为个体社会流动的重要途径。

美国的高等教育体系包括众多的公立和私立大学，其中常春藤盟校和一流研究型大学因其卓越的学术研究和教育质量受到世界瞩目。

美国的大学通常注重学生的全面发展，不仅提供专业知识，还鼓励学生参与课外活动和实习，从而培养学生的综合素质和实践能力。

美国教育的另一个特点是强大的研究能力，每年吸引大量国际学生，这为美国的科研和经济发展提供了源源不断的人才。

尽管高等教育的费用相对较高，但许多优秀的金融资助制度使得来自不同经济背景的学生均有机会接受高等教育。

然而，美国的高等教育系统也面临挑战。

费用问题使得许多学生背负巨额的学贷，造成经济压力。

与此同时，近年来的“大学危机”反映出部分工科及人文学科毕业生面临的就业困难，这使得教育政策制定者不得不重新审视教育与就业市场之间的关系。

为此，部分大学开始注重与企业合作，开发符合市场需求的课程，以提升毕业生的就业能力。

在欧洲，高等教育相对而言较为均衡，许多国家的政府对高等教育提供了大量资助，降低了学生的学费负担。

以德国为例，公共大学提供免费的高等教育，吸引了不少国际学生前来学习。

德国的教育系统强调理论与实践的结合，许多大学与工业界合作紧密，学生在学习过程中能够获得丰富的实习经验，对未来的职业生涯大有裨益。

德国职业教育发展的经验及对我国的启示一、德国职业教育的概述德国职业教育是指在初等教育和中等教育之后，提供职业技能培训的教育体系。

德国职业教育始于19世纪末，经过多年的发展，已经形成了完善的体系。

德国职业教育主要分为学校制和双元制两种形式。

学校制是指通过学校进行职业技能培训，而双元制则是指将学校培训与企业实践相结合。

二、德国职业教育的特点1. 聚焦实践：德国职业教育强调实践，注重培养学生实际操作能力。

2. 分层次：德国职业教育分为初级、中级和高级三个层次，每个层次都有相应的培训课程和考试。

3. 企业参与：德国职业教育中，企业参与度非常高，企业提供实习机会并参与课程设计。

4. 国家认证：德国对职业技能进行了明确的分类和认证，通过考试获得相应资格证书。

三、德国职业教育的发展历程1. 19世纪末至20世纪初：德国开始实行工匠制度，职业教育得到了重视。

2. 1920年代：德国开始实施双元制职业教育。

3. 1950年代：德国政府开始大力投资职业教育，建立了一批现代化的职业学校。

4. 1970年代：德国开始大规模推广双元制职业教育，企业参与度明显提高。

5. 1990年代至今：德国继续加强对职业教育的投资和改革，不断提高职业教育的质量和水平。

四、德国职业教育的成功经验1. 高度重视实践能力培养：德国注重培养学生实际操作能力，通过企业参与和实习机会提高学生实践能力。

2. 分层次、分类别认证：德国对职业技能进行了明确分类和认证，通过考试获得相应资格证书，为企业招聘提供了依据。

3. 政府投入、企业参与：政府加大对职业教育的投入，同时企业参与度也非常高，企业提供实习机会并参与课程设计，使得职业教育与实践紧密结合。

五、德国职业教育对我国的启示1. 加强实践能力培养：我国职业教育应更加注重学生实际操作能力的培养，通过企业参与和实习机会提高学生实践能力。

2. 分层次、分类别认证：我国应该对职业技能进行明确分类和认证，通过考试获得相应资格证书，为企业招聘提供依据。

德国学校道德教育的特点和启示德国作为欧洲大国，一直以来被称为欧洲文化的重要中心之一。

在教育领域，德国的教育体系以严谨、系统、科学的特点著称，尤其是在道德教育方面，德国学校注重学生的人文素质和品德修养，在推行德育教育方面树立了榜样。

该文将从德国学校道德教育的特点和启示两个方面入手，分析德国道德教育的特点和原因，并从中得到启示，以提升我国学校道德教育的水平。

一、德国学校道德教育的特点1.强调学生的道德素质德国学校的道德教育是一种跨学科教育，涉及道德哲学、心理学、社会学等多个学科的知识。

德国学校的道德教育不仅强调学生的学术成绩，更强调学生的道德素质。

德国学校的道德教育旨在鼓励学生追求道德高地，成为有品德、有担当的公民，学生不仅要有知识，还要具有良好的品德和态度。

2.注重学生的个性发展德国学校的道德教育注重学生的个性发展，鼓励学生探索自我，发掘自己的潜力。

德国学校的道德教育重视学生的自由发展，注重个体差异，尊重学生的个性和多样性。

3.强调社交责任德国学校的道德教育重视社交责任，在课程中强调社会关系的重要性。

学生需要理解他们的行为将会如何影响社会关系以及社会的整体效益。

德国学校的道德教育提倡学生积极参与社会活动，实践社交责任，为社会作出贡献。

4.注重道德教育的实践性德国学校的道德教育强调实践性，教育的重要实践侧重于学生如何应对不同情境下的道德决策。

通过模拟情境、角色扮演等方式，让学生在实践中学习如何应对各种不同的道德决策。

二、德国学校道德教育的启示1.将道德教育纳入课程体系在我国，道德教育往往只是紧张的考试和简单的宣讲，并没有形成一套完整的教育体系。

通过借鉴德国学校的经验，可以将道德教育纳入我国课程体系，系统进行教育，注重学生实践能力和道德实践经验的培养。

2.注重学生个性发展德国学校重视学生的个性发展，注重自由发展，尊重学生的个性和多样性。

我国的道德教育也应该注重学生个性化的发展，充分尊重学生的个人差异，并且为学生提供自由发展的环境。

德国高等教育的特色及其启示德国高等教育历史悠久，实力雄厚，有许多闻名于世的学府。

德国大学以其治学严谨著称，培养出了许多自然和人文科学家和艺术家，为德国乃至世界科学、文化发展做出了杰出贡献。

德国高等教育是19世纪世界高等教育发展的楷模。

当前，德国高等教育事业正在传统的基础上改革创新，许多古老的学府开始焕发新的活力。

近代德国高等教育改革先驱者洪堡提出的“科研与教学相合”的原则至今仍被推崇为大学治学的指导思想。

德国的高等教育体系，对我国高等教育的发展有积极的借鉴作用。

一、德国高等教育的特色1.宽进严出德国高校实行“宽进严出”的入学制度，只在个别热门专业，如医学、法学、兽医学、生物学和信息学等专业有联邦和地区性录取名额限制。

德国没有高等院校的统一招生考试，高校入学实行所谓入学资格认可原则。

只要通过文理中学高中毕业考试获得文理中学毕业证书，就获得了“普通高等学校入学资格证书”。

组合型的总合学校、专业文理中学、文理中学夜校和教会学校颁发的中学毕业证书(包括通过非学生类考试)也具有同等权利。

那些没有“普通高等学校入学资格证书”的学生，只要以优异成绩完成了高等专业学院的基础阶段的学习，并在某些规定的专业里符合一些特殊的前提条件，也有机会在大学里继续他们的学业。

“宽进”的好处在于不以一次考试定终身，从而使更多学生有机会进入大学深造，同时也为大学输送了更多可供挑选的优秀学生。

与此同时，德国的大学也实行“严出”的政策，因此德国大学生中途辍学的比例相当高。

1993年3月前德国总理科尔在联邦议会的一次讲话中提到，德国大学生的平均辍学率为27％，在某些专业高达50％。

虽然这也是一种资源的损失或浪费，但最关键的是这种政策对在校的大学生有着极强的鞭策作用，如果他们不想被更早的淘汰，那么他们就必须努力学习，从而在一定程度上保证了德国高等教育的教学质量。

这种“宽进严出”的入学体制，既体现了教育平等，又兼顾了教学的质量，已经成为德国高等教育的一大特色。

德国教育发展史
【原创版】
目录
1.德国教育的起源和早期发展
2.德国教育的现代化改革
3.德国教育的黄金时期
4.德国教育的当代发展
5.德国教育的特点及其启示
正文
【德国教育的起源和早期发展】
德国教育的起源可以追溯到中世纪，那时主要由教会负责教育。

到了18 世纪，德国开始出现一些公立学校，但教育水平参差不齐。

在 19 世纪初，德国进行了教育改革，开始重视教育，并逐步建立了初等、中等和高等教育体系。

【德国教育的现代化改革】
19 世纪中叶，德国进行了一次全面的教育现代化改革。

这次改革主要体现在以下几个方面：
1.建立了统一的教育体系，确保了教育的高质量和标准化。

2.强调科学、技术和工程等实用学科的重要性，以适应当时工业革命的需求。

3.实施强制性教育，确保所有儿童都能接受基础教育。

【德国教育的黄金时期】
在 20 世纪上半叶，德国教育进入了黄金时期。

这一时期，德国教育取得了举世瞩目的成就，特别是在科学、技术和哲学等领域。

许多世界著
名的学者和科学家都诞生于此时，如爱因斯坦、海森堡等。

【德国教育的当代发展】
二战后，德国教育进行了一系列改革，以适应新时代的发展。

这些改革包括：
1.普及职业教育，为学生提供多样化的发展途径。

2.强化学前教育，提高幼儿教育质量。

3.引入终身教育理念，鼓励全民不断学习和进修。

【德国教育的特点及其启示】
德国教育有很多值得我们借鉴的特点，如重视实践、注重创新、强调团队合作等。

从德国教育的发展历程中，我们可以看到教育对于国家发展的重要性。

作者： 姜文闵
出版物刊名： 河北大学学报：哲学社会科学版
页码： 60-65页
主题词： 近代德国;教育发展;师范学校;普鲁士;职业技术教育;教师;教育事业;初等教育;启示;
师范教育
摘要： <正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》是发展和繁荣我国社会主义教育事业的一份纲领性的文件。

决定指出:人才是现代化建设成败的关键,而解决人才问题的关键就在于教育。

因此,加速发展教育事业是一项带有根本性的战略任务,又是一项迫在眉睫的任务。

为了发展我国的社会主义教育事业,也有必要以马列主义、毛泽东思想为指针,研究外国的教育历史经验。

时代不同,国情各异,社会制度更有本质的区别,当然不能机械照搬外国的经验。

但是,立足于我国的实际,借鉴外国的某些带有普遍性的经验教训,总是必要的和有益的。

本文拟就近代德国教育发展的史实,简略分析其特点,并探讨其对我国当前教育改革的一些可供借鉴之处。