孩子上课能听懂，但是不会做题，咋办？强烈推荐

孩子为什么“上课听懂了，回家不会做题”很多家长都很苦恼，经常有家长抱怨说孩子明明上课听懂了，就是回家不会做题”。

那么孩子的问题到底出在哪里了呢？今天小编就和大家一起来探讨分析一下这些问题：【问题1】基础不牢型“孩子一向聪明，课堂听讲认真，每天晚上也能按时做功课，但成绩却时好时坏，怎么办？”为什么基础不牢？1、学生没有好的学习习惯，虽然认真听课，按时写作业，但是对基本概念和性质没有很好的理解和把握。

2、没多做基础题，没多总结规律和方法。

3、在综合题上面极力投入太多，时间分配不合理。

【对策】1、要重视基本概念和性质的理解。

小朋友学习在不同阶段会有不同的要求，所以我们要在娃儿们能够理解的范畴内尽可能的反复强调最基本概念和性质之所以如此的原因，力求小朋友能够用自己的语言表述出基本含义。

2、做到预习和复习，及时巩固。

预习了才能发现问题，在老师讲时才会有针对性地去听，而复习，就是加深印象，为日后用得到的时候做准备，所以，只要你想要在用的时候想得起来，能够总结出来，那就需要预习和复习这两项必须要做的事了。

预习还可以可以培养学生的自学能力，预习过之后才知道哪些是难点，复习可以巩固学生对知识的记忆，复习完之后才记得哪些是重点。

3、多做基础题目，多总结好方法和技巧。

即使学会了一个知识点，如果无法熟练的使用也是很难在考场上拿到分的。

小朋友们刚开始学习使用筷子的时候也是无法夹得起花生米的，经过不停的反复的使用才能够熟练的使用，每次拿起筷子想的不是该如何掌握它和使用它，而是去搛哪道菜，这就是应用。

【问题2】一做就错型“孩子一向很聪明，但就是有点自我感觉良好，老师在课堂上讲的知识一听就懂，下笔做题就错，成绩一直不见提高，怎么办？”为什么一做就错？1、学生没有预习、复习的习惯，被动学习，对学过的知识掌握不扎实。

2、学生没有熟练掌握解题的方法，致使知识掌握不系统，不能举一反三。

3、不重视巩固性练习和平时的作业，使得基础不牢固，越来越差。

孩子上课能听懂，下课不会做题，成绩提不上去，从这三点重新开始现在越来越多的孩子存在这样的学习状态，上课明明听懂老师讲的所有的知识点了，可是一看练习册怎么就不会做题呢，成绩始终原地踏步丝毫没有进展，从教十年的我，今天给大家三点建议。

第一点，听懂不表示会。

很多学生和家长会有这样的思维误区，听懂就是会了。

事实上，听懂和会之间还有很远的距离。

听懂只是第一步，记住是第二步，运用是第三步。

听懂是老师教会了，但是往往很多学生第二步没有做好，连记住都没有记住就着急翻练习册去做题，这种方法就是不正确的，我在课堂上会发现做到哪个题用到哪个知识点了才去翻书的学生，这就是地基没打牢就着急盖楼了，这样的孩子就是盲目的勤奋，没有方法。

家长措施：每一次做练习册之前都让孩子把知识点看一遍，时间允许的话可以让孩子给我们讲一遍，他会讲，就说明他不仅听懂了而且也记住了。

第二点，注重基础，注重课本。

我们现在有太多的学生迷恋各种教辅书，可是有很多学霸只看教科书，是不是有点不可思议。

看教科书不是从头到尾把文字读一遍，真正的看书会很慢，会有一个主动独立的思考过程。

比如说这个知识这个定理是如何研究出来的？什么时候去用？它解决了什么问题？与以往的知识有哪些联系？发现了问题，思考这个问题，解决这个问题，这才是真正的去读教科书。

很多中考高考的题都是书上问题的一个变形，所以我们更要重视由教科书延伸出来的问题，学会思考。

家长措施：不依赖教辅书，让孩子多看教科书多进行重复的思考总结，万变不离其中，如何出题都不可能离开最初的教材。

第三点，重视复习。

人的本性就是健忘的，遗忘的规律是先快后慢，在20分钟内会忘记百分之五十二的内容，也就是说我讲了半节课，很少有人记得我上课时第一句话讲的是什么。

我们学习了知识，如果一天不复习，第二天就会变成和昨天一样陌生的知识，隔一段时间就要去复习，让知识真正记在头脑中为我所用。

家长措施：督促孩子及时复习，当天的内容，学过的内容都要去做一个计划如何复习，怎么复习，复习的作用不亚于听课。

“课堂能听懂，课后不会做题”原因分析及对策很多孩子在学校里上课能听懂，但是课后自己却不会解题，这是什么原因呢？是老师上课有问题还是学生听课有问题呢？有何破解办法？一、教师方面学生“能听懂课，不会解题”的原因反应在老师的备课、上课、辅导、改作业等各个环节。

一是讲课方式、教学方法上。

老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法（只知道这一题是这样做，不知道这一类题该怎样做），学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。

二是老师的素质、教学水平、责任心上。

老师不能公平地对待每一个学生，偏爱部分学生而忽略了另一部分学生。

三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，没有培养学生学习的兴趣。

具体来说：1.不全面了解学生具体情况在学校里，一个老师带几个班，一个班有几十个学生，老师不可能了解每个学生的具体情况，甚至连有的学生的名字都叫不上来。

老师不了解学生，在上课过程中，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法上课，而忽略了学生，学生的思路当然就跟不上老师的思路，所以课后无法独立做题。

2.教学不得法，不能因材施教教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。

课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。

老师在课堂上解题时只拿自己的观点去解释和理解问题，好像讲得头头是道，可是不站在学生的角度去分析，学生就会听得头晕脑涨，结果只是老师懂、会解题，学生还是不知道从何处着手了。

3.课后督导不到位老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。

课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环影响大多数学生的学习情趣。

始终坚持小班教学，精心研究每个学生的知识基础，思维习惯。

运用启发式教学，依据学生思维习惯设计教学流程，充分调动学生的积极性。

1、只是表面上听懂了，但是做题还是有不会的。

很多学生上课听讲的时候，总是感觉听懂了听会了，但是一到课后勤写作业的时候，却总是有习题做不对。

这只是表面现象，对于学生来讲，听懂了和能够正确应用还差一个做题训练的过程，只有把老师当天讲的解题思路通过真题演练，达到得心应手的地步，才算是真正地学明白了。

2、平时测验基础题多，正式考试的时候题型较复杂。

平时的小测验，都是老师对当天或是本周内所讲的课程进行一下复习式的检验，基本上都是基础知识和基本题型的检测。

而到大型考试如期中期末考试的时候，老师不会再单纯地考查某节课的知识点，老师要考的是近二个月的知识点，所以题型综合程度比平时练习要高得多，所以会出现做不来的情况。

3、遗忘较多。

当天的检测和一周内的检测，学生刚刚学完的知识点，还没来得及遗忘，测验的时候自然能够很容易答好，但是期中期末考试的时候，距离老师讲课的时间很长远了，学生肯定会忘记很多知识，因为遗忘考不好也算正常了。

4、没有注重得分的技巧。

学生平时测验的时候，只是感觉自己答得挺好，但是由于没有老师判卷，学生也不知道具体给能够得到多少，也不了解具体的给分规则，所以很容易给学生造成一种误解，就是认为会做就能得满分呢，于是在考试的时候因为答题技巧不会而丢分。

5、心理因素。

很多学生惧怕考试，小测验没有心理压力，可能会答得很好，但是一到正式考试的时候因为精神高度紧张而发挥失常也很多见。

降低考试紧张的方法很多，最好的方法就是平时努力学习，把该会的知识都学会，到考试的时候自然也就不会紧张了。

6、不适应考试。

考试是有时间限制和老师监考的，平时练习是没有的。

很多学生平时练习心理比较放松，考试的时候却紧张，所以发挥不出来真实水平。

也有答不完卷子的情况。

7、马虎。

平时刚刚学完就练习或是小测验，学生心情放松，很少出现马虎的情况，但是考试的时候可能会急于答完试卷，肯定会出现马虎的情况而导致丢分，自然成绩不会太理想。

8、不会总结归纳。

数学听懂了不会做题学生为何听懂数学课却不会做题？在数学教学中，我们经常发觉有的学生在课堂上发言津津乐道，切中要害，清楚是全面深刻理解了所学内容，但却不会做题，作业错误不断。

这是怎么回事呢？笔者经过走访调研、案例反思，发觉主要有如下几种状况。

一、学生似懂非懂，没有理解所学内容的本质数学课堂教学活动是师生交往互动的过程，其中有学生个体的独立思索，有老师的思路点拨，有学生间的相互启发，学生的思索即使不全面、不完善，甚至是错误的，也会有一个修正的时机。

课堂上，有的学生发言看起来似乎已经懂了，实质上并没有完全理解，有的时候只是顺着老师或同学的思路表达，一旦离开了课堂，就不会思索或思索不全面了，不会做题也就缺乏为怪了。

案例：一件商品，按本钱价提高30%后出售。

后来因为季节缘由，又打八折出售，降价后每件商品卖104元。

这种商品本钱价多少元？〔先让学生独立思索，尝试解答，然后沟通汇报〕生1：这件商品打八折卖104元，说明104元占原价的80%，104÷80%=130(元)。

130元相当于本钱价提高30%，因此130元相当于本钱价的〔1+30%〕，本钱价就是130÷〔1+30%〕=101〔元〕。

〔生2把生1的方法重复了一遍，生2可能理解了，也可能不完全理解〕生3：我把本钱价看作单位“1”，售价相当于本钱价的〔1+30%〕，打八折以后相当于本钱价的〔1+30%〕×80%=104%，也就是说104元相当于本钱价的104%，本钱价就是104÷104%=101〔元〕。

〔生4把生3的方法重复了一遍，生4可能理解了，也可能不完全理解〕师：你们喜爱谁的方法？〔大多数学生表示喜爱生3的方法〕师：懂了吗？生〔齐〕：懂了。

出示题目：一件商品，按本钱价提高30%后出售。

后来因为季节缘由，又打八折出售，降价后每件商品赚4元。

这种商品本钱价多少元？〔结果全班有近30%左右的学生不会做〕反思：学生不会做或做错的缘由是不知道把谁看作单位“1”，或找不到赚4元占本钱价的百分之几。

名师支招：5个方法破解上课听得懂，课后却不会做题的怪现象明明上课都能听懂为什么一做作业就错的惨不忍睹？其实这种情况并不是个别现象今天老师就为大家分析一下为什么会出现这样的问题又该如何解决呢？01课前不预习，被动听课很多同学不爱做课前预习，觉得老师讲的课自己不预习也能听懂，实际上预习可以让自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。

不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。

而预习后再听课，大家对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。

这促使自己把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。

这样，在预习中弄不懂的地方，也会听得更专心。

02依赖性强，缺乏积极思考有的同学对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。

上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，其实没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。

03不懂装懂，一带而过听得懂却不会解题，实际上是对“懂”的理解有误，只是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲解的时候有提示，有引导，能想起来，认为自己懂了，不独立深入思考，就把问题一带而过。

面对同样的问题，没有老师的帮助，自己就不会做了。

还有一些同学的自尊心较强，即使有不明白的，也不愿意在同伴面前显露出来，更不愿意请教同学和老师，不懂的问题，就淡化甚至消失了。

04不能及时复习巩固很多同学不能及时复习巩固，知识结构不完整，对知识缺乏系统性的归纳和吸收。

很多同学几乎是学过即忘,以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，知识理解不深刻，平时不注重知识结构的整理和归纳，做起题来自然也就困难重重。

05没有认识到作业的重要性老师讲课有的同学只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性，在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。

学生“能听懂课，不会解题”怎么办老师能看出学生听懂了课吗常常听到学生反映：“数学课上面能听懂课，就是不会解题。

”出现这种情况既有来自教师方面的原因，也有学生自身的环境问题。

为解决好这个问题，我经过多年实践，摸索出如下方法：一、从法门方面想办法1.努力提高教师小学教师自身的素质和水平。

教师在教学过程中所，要有丰富的知识和经验和教训，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。

教师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，关心体贴学生，细心观察研究学员。

用自己的知识启迪学生，用自己的素养影响小学生打动学生，用自己的耐心自我管理督促学生。

2.切实加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣。

学生在数学学习普遍存在三种不正确的学习方法：①蜻蜓点水。

这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和普遍性。

②猴子掰棒子。

这样的学习是边学边丢，缺乏效益观念和逻辑性。

③囫囵吞枣，生吞活剥。

这样的学习会造成以偏赅全，失之全面，缺乏辩证观点和联系性。

教师在教学中要引导学生像蜜蜂穗序辅导员式的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过咀嚼消化，使知识积少成多并形成体系。

同时注重培养学生学习数学的吸引力，让学生体验式到学数学的无穷无穷快乐，并把所学的知识转化为能力。

3.教会小学生解题方法，注重培养学生创新能力。

教师要教会学生学习，不仅要研究“教”的规律，还要研究“学”的规律。

教学是教与学的双向活动，教师要以教材为中介研究教与学的双向活动规律，在教学中注重学生的和学生的自主性。

只有教会学生研读，学生的成绩才可能将有所提高，以求让学生终身受益。

在教学过程中，要培养学生独立思考的习惯，学生自己不会思考，怎能学会解题呢？解题关键所在当然是思路，而基础知识是形成解题思路的单单根本。

另外，要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解、一题多变来教会学生推演。

4.关心爱护学生，面向全体学生。

教师要关心每一个学生，公平地对待每一个小学生，不能偏爱个别“好”学生。

老师上课讲的都懂，为什么自己独立做题时却不会了？怎么办！？在孩子的学习中，我们是不是经常遇到这样的问题：很多孩子在老师讲课的时候什么都懂，但是真到了自己独立做题的时候却不会做了！为什么会出现这种现象呢，对于这样的现象学生和家长应该如何应对呢？下面我们就来分析分析，商量一个对策。

希望能对学生和家长们有所帮助。

找到了病根才能对症下药！第一：为什么有很多学生在老师讲课的时候什么都懂，很多时候是学生不懂而装懂！！站在老师的角度而言，因为长时间的锻炼已经形成一种惯性逻辑；也就是说碰到问题会自然知道那样解决。

因为老师是真正的理解，在其脑海中其实早已经有了对应的知识框架，以及适用的场景并且会灵活运用了。

但是站在学生角度而言，接受一个知识，他们绝大部分都是了解，了解，了解！重要的说三遍！所以所谓的什么都懂，其实本质上就是了解（可能是了解定义，可能是了解定义，内涵，外延；但肯定不是完全理解）而已。

个人认为，真正的懂应该是这样的：了解→刻意练习→思考，加深理解，知道适用场合→构建自己的知识体系，灵活运用→理解。

但是大部分学生在课堂上刻意练习太少，课下的时候虽然刻意练习；却很少思考，最后的结果就是根本不理解。

换而言之学生在第一步都做的不错，但是后面的步奏都没做好；最终的结果就是不理解。

第二：为什么独立做题却不会做。

这个问题其实是和上面那个问题相关的，有两个原因：1.因为很多学生在刻意练习之后没有及时的反馈思考，这里面的反馈思考包含：运用了什么知识，为什么用在这里，其在这里求出了什么，不用行不行。

很多学生做完题目一丢，OK，我搞定了，去玩了。

这样很明显缺乏思考以及反馈，只有思考了，才能及时反馈在大脑里面，进而形成思维惯性（解题思维）。

2.很多的学生在第一开始对这个知识了解的时候，也就是老师上课讲解的时候就没有尝试搭建自己的知识结构；等到刻意练习遇到难题而不知道怎么办的时候，就会打乱原本零散的知识点，最终是那些知识会比老师课堂讲解的时候还乱。

为什么上课能听懂课但就是不会做题？今天小编给大家整理了一篇有关为什么上课能听懂课但就是不会做题的相关内容，以供大家阅读参考！在课堂教学过程中，我们常常听到这样的声音：“数学课都能听懂，就是不会解题”。

据调查这是目前数学教学中普遍存在的一个问题。

如何让我们的学生既能听懂数学课又能解数学题，成了很多教师、学生和家长关心的话题。

为了解决这个问题，首先我们要研究“数学课都能听懂，就是不会解题”产生的原因有哪些，下面我们一起来看一下。

一、学生的学在学习过程一些学生学习的主动性、计划性不强，对所学知识一知半解。

如上课被动听课，听课时精力不集中，缺乏思考，被老师“牵着鼻子走”。

教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源，不认真听课就失去了解数学题的基础。

同时没有预习和课后反思习惯，虽然不预习也能听懂课，但预习后可以知道一节课重难点，及时调整自己的学习策略，提高课堂学习效率。

一些学生没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段，在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成一种任务、一种负担。

没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要。

根据遗忘规律可以知道，很多新知识如果不加以复习巩固，很快就会忘记。

不能及时复习巩固，很容易造成知识的遗忘。

因此，我们对课本的基本知识、定理、定律要进行反复记忆，达到最佳熟练程度，解题水平自然会提高。

二、教师的教高效的课堂需要教师的教和学生的学的结合，教师的教更多时候体现在讲课方式、教学方法上。

如教师讲课时，采取灌的方式，老师很用心地讲解解题步骤、思路，但学生被动地听，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，自然不会解题。

我们要教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。

了解学生具体情况，对学生的基础与能力有一定了解，联系学生实际，不能只是凭空想象按照自己的教学思路，忽略了学生。

我们不能否认每一个教师的素质、教学水平、责任心等方面存在偏差。

课本内容都懂，却仍然不会做题怎么办
如果你能够理解课本内容，但是在做题时遇到困难，可以尝试以下几种方法：
1. 分析自己出错的原因：在做题时，如果出现错误，不要简单地跳过，而是应该认真分析错误的原因。

是某个概念没有理解清楚，还是方法没有掌握好，或者是粗心大意等。

只有理清出错的原因，才能更好地避免同类错误的发生。

2. 多做练习题：课本中的例题只是为了帮助理解概念，练习题则是巩固知识和提高技能的必要途径。

不同难度的练习题可以帮助你更好地掌握各种问题的解决方法，提高思维能力。

3. 请教老师或同学：在解决问题时遇到不懂的地方，可以主动向老师请教，或者与同学相互讨论。

老师和同学通常能够提供不同的思路和解题方法，帮助你更好地理解和掌握知识。

4. 利用网络资源：现在越来越多的网站提供在线学习资源和练习题库，通过搜索和筛选，可以找到适合自己的学习和练习资源，提高自己的学习效率。

总之，要想在做题时更加得心应手，就需要多做题、分析错误原因、请教老师或同学，并且充分利用网络学习资源，不断提高自己的知识和技能水平。