川教版第13课 “冷战”局面的形成

第13课“冷战”局面的形成
(一)美国推行冷战政策的的背景
二战后欧亚建立了一批人民民主国家，形成了以苏联为首的社会主义体系。

面对所谓“共产主义的威胁”和社会主义国家日益增强的经济实力，美国采取了以“遏制”苏联为中心的冷战政策。

(二)冷战信号的发出--“铁幕演说”：英国前首相丘吉尔，于1946年访问美国时，发表了以“铁幕”一词而闻名的反苏反共演说，主张遏制苏联，对抗世界共产主义运动。

(三)冷战的表现
1.政治上：杜鲁门主义
(1)时间：1947年3月
(2)内容：美国总统杜鲁门在向国会咨文中提出美国对外政策纲领，宣称美国有领导“自由世界”、“援助”某些国家“复兴”、“防止共产主义渗透”的使命，这就是所谓的杜鲁门主义。

(3)实质：其实质是以维护美国的安全为幌子，干涉各国内政，以反苏反共为借口，掩盖其全球扩张的野心。

(4)影响：杜鲁门主义既是对苏联发动冷战的宣言书，又是冷战开始的标志。

2.经济上：马歇尔计划(“欧洲复兴计划”)
(1)目的：它以“复兴欧洲”为名，试图达到控制西欧、对抗苏联和称霸世界的目的
(2)作用：马歇尔计划对西欧资本主义经济的恢复和各国政局的稳定也起过重要的作用
3.军事上：成立北约
1949年，美国和西欧国家建立了北大西洋公约组织。

(四)两极格局的形成
1949年，北大西洋公约组织成立, 1955年，苏联和东欧人民民主国家建立了华沙条约组织
北约和华约组两大组织的建立标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙的两极格局的形成，同时也把“冷战”推向了高潮。

第13课“冷战”局面的形成教学目标1，识记与理解：知道“铁幕演说”的时间，人物，主要内容及影响；了解杜鲁门主义和马歇尔计划的出台经过及具体内容；记住北大西洋公约组织和华沙条约组织的建立时间及影响；理解杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；概括二战后国际关系格局的变化，初步分析这一变化的原因及影响。

2，能力与方法：通过对杜鲁门主义和马歇尔计划实质的探讨，增强学生透过现象看本质的意识和能力。

通过对《马歇尔计划的宣传画》和《二战后形成的两大军事政治集团》的观察，培养学生识读历史图片、地图，提取有效信息的意识和能力。

通过对二战后初期国际关系格局变化的表现，原因，影响的总结，培养学生归纳，概括历史现象的能力和初步的辩证思维能力。

3，情感态度与价值观：通过对二战后两大阵营形成过程的整体和初步认识，使学生初步懂得从整体、全局的视角观察历史，从而逐步形成面向世界的国际意识。

通过对两极格局的国际经济政治影响的学习，认识少数大国控制世界，争夺霸权不利于世界的和平与发展，进一步树立反对霸权主义，反对强权政治的意识教学重点丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。

教学难点什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。

教学方法运用重庆市奉节县竹园中学“五步教学法”进行教学。

教学过程一，导标：（学生阅读自学目标，明确本节课应学习和掌握的内容）1，知道“铁幕演说”的时间，人物，主要内容及影响；2，了解杜鲁门主义和马歇尔计划的出台经过及具体内容；3，记住北大西洋公约组织和华沙条约组织的建立时间及影响；4，理解杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；5，概括二战后国际关系格局的变化，初步分析这一变化的原因及影响二，自学（学生自主学习，教师巡视检查，对差生给予指导）（一），自学“欧亚人民民主国家的建立”一目，明确：1，中华人民共和国成立的世界意义？2，二战后世界政治格局最大的变化是什么？（二）学生自学“铁幕演说”一目，找到下列问题的答案：并在课本上勾画出来。

川教版历史九下《“冷战”局面的形成》教案冷战局面的形成教学目标知识与能力通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。

过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。

情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

重点与难点重点：美国的“冷战”政策及其表现。

杜鲁门主义的提出，是冷战全面开始的标志。

美苏冷战，在意识形态上尖锐对立；在经济上互相封锁；在军事上，1949年以美国为首的北大西洋公约组织的建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织的建立，形成了两大军事政治集团的对峙局面。

难点：如何认识美苏冷战和美苏争霸的异同点。

美苏冷战是以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。

美苏冷战是除战争以外的敌对和对抗行动；美苏争霸则既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。

美苏冷战和争霸在形式上有相同之处，在实质和结果上是一致的。

导入1、回顾二战中美国、苏联联合打击德、意、日法西斯的情况。

在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。

2、悬挂《二战形势图》，指出二战快结束时，西方国家、苏联控制的领土。

战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。

3、引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。

二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。

4. 第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。

战后，一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，并主宰了此后半个世纪的世界格局。

第四学习主题两极格局的形成和崩溃第13课“冷战”局面的形成教学目标知识与能力通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。

过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。

情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

重点与难点重点：美国的“冷战”政策及其表现。

难点：如何认识美苏冷战和美苏争霸的异同点。

导入1、回顾二战中美国、苏联联合打击德、意、日法西斯的情况。

在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。

2、悬挂《二战形势图》，指出二战快结束时，西方国家、苏联控制的领土。

战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。

3、引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。

二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。

4. 第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。

战后，一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，并主宰了此后半个世纪的世界格局。

明确“冷战”政策的概念。

一、冷战政策教师指导学生阅读教材第一段，思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么它们要“遏制共产主义”？多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。

美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。

引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？（提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。

第13课“冷战”局面的形成1教学目标一、识记与理解了解二战后初期的世界形势，了解什么是冷战；知道首先发出冷战信号的是丘吉尔以及其“铁幕演说”的主要内容；了解杜鲁门主义和马歇尔计划的具体内容；理解杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；记住北大西洋公约组织和华沙条约组织的建立时间及其影响；掌握世界两极格局的形成。

二、能力与方法1．通过对杜鲁门主义和马歇尔计划的实质的探讨，培养学生透过现象认识本质的能力，认清美国是冷战的主要发动者和组织者；2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变的能力。

三、情感态度与价值观通过对战后两大阵营形成过程的整理和初步认识，引导学生从整体性、全局性的视角观察历史；运用对“冷战”局面形成的总体认识，客观评价资本主义和社会主义的本质区别，认识冷战对人类进步和安全的威胁；通过分析大国之间的实力对比和利益关系对国际关系格局的推移演变的影响，认识外交背后是实力和利益的较量。

2学情分析3重点难点重点：1．丘吉尔的“铁幕演说”。

2．杜鲁门主义和马歇尔计划。

难点：1．美国推行冷战政策的目的。

2．杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。

4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】导入新课师：同学们，二战的风云尘埃落定，人类是否迎来了真正的和平？战时的盟友何去何从？战后国际关系（世界形势）发生了什么变化？让我们翻开战后初期的历史篇章，去学习“冷战”局面的形成。

活动2【讲授】讲授新课一、战后的世界形势――冷战的背景“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。

”——丘吉尔丘吉尔把英国比作一头小毛驴，这反映了战后英国实力如何？对，昔日的“日不落帝国”由于在战争中拼得太狠，虽赢得战争却输尽财富，威风不再。

其它资本主义国家情况怎样？②法国在战争中沦亡，饱受法西斯蹂躏，国际地位一落千丈；③德、意战败，自然不用说了。

第13课冷战局面的形成教案1一、社会主义体系的形成首先我们来了解“冷战”的历史背景:社会主义体系的形成。

现在请同学们阅读课文，回答下列问题：1．欧亚各国建立人民民主国家的方式各有哪些？2．说说新中国成立具有哪些什么世界意义？二、“铁幕”演说战后社会主义力量的强大，引起了资本主义的恐慌，美国首先采取“遏制”苏联为中心的冷战政策。

(教师概括说明：“冷战”是美国针对苏联等社会主义国家所采取的战争以外的一切敌对活动和对抗形式。

)师：二战期间，美、苏两国是什么关系？举例说明。

师：为什么战后美国以“冷战”对抗苏联呢？这就要从“冷战”的形势来说；首先发出“冷战”信号的是英国首相丘吉尔的“铁幕”演说。

现在同学们看课文“铁幕演说”回答下列问题：1．“遏制”一词有什么意思？（遏制、制止、阻止。

）2．“铁幕”一词的意思是什么？（苏联对欧的高压政策）3．丘吉尔演说的目的和实质是什么？（反苏反共）师：由此可见美国的“冷战”的策略也就是控制、制裁苏联为中心的对抗政策，美国不直接发动战争，是因为战后的人民厌战情绪较重；谁发动战争都会招来人民的声讨，“冷战”便成为了特殊的斗争方式。

同学们看图<丘吉尔和杜鲁门>说明美英两国是什么关系?（盟友）他们共同的目的是什么？（反苏反共）当时的各国在二战争中力量削弱，只有美国受害较小，故美国实力仍然雄厚,美国采取“冷战”，其他资本主义国家紧相跟随。

丘吉尔发表演说首先发出“冷战”信号，拉开冷战的序幕。

三、杜鲁门主义和马歇尔计划丘吉尔的演说只是发出“冷战”的信号，正式开始“冷战”的标志则是杜鲁门主义。

现在看课本第三个子目，师：首先我们来看，杜鲁门主义指的是什么？（学生回答，教师点评。

）师：杜鲁门是在什么样的背景下发表宣言的？（学生回答，教师点评。

）师：美国发出这个宣言，紧紧承接丘吉尔“铁幕”演说的思想，但它是美国向社会主义国家采取措施的正式开始。

因此，杜鲁门主义是“冷战”开始的标志，“冷战”正式开始后，美国将怎样具体实施呢？这就有了马歇尔计划。