12.在天晴了的时候(教案+反思)

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思【第1篇】一、文本解读《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗。

诗人以清婉的笔触向人们展现了雨后扑面而来的清新怡人，让我们感受到了闲适与欢乐。

诗歌语言自然、明丽、有韵味。

整首诗节奏舒缓，一韵到底，读起来朗朗上口。

句子结构并不齐整却设计精巧，诗节的前两句运用回环的方式，既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化。

三个诗节之间情感联系紧凑：第一小节描绘了雨后小径中的景象，拟人手法巧妙又自然，作者的的想象浪漫又丰富；第二小节道出雨后散步的畅快感受，句式灵动、富有感染力；第三小节意象简明、寓意深刻，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

二、教学要点1.生字识记。

课文要求会认读7个生字。

“炫”是前鼻音。

“涉”是翘舌音。

“晕”是个多音字，在文中读“yùn”。

2.语言品味。

诗人巧妙运用拟人化的手法，为我们绘出了一幅雨过天晴的美丽画卷。

小径中普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往。

诗人想象丰富，每一个意象都饱含深意，教学中需引导学生品味诗歌的象征意。

3.要素实践。

本课是现代诗歌单元中的略读课文，学生应运用本单元前三篇课文所学到的“现代诗歌策略”：初步了解现代诗歌的特点，理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言，体会诗歌的情感。

并根据需要收集资料，整理资料，帮助了解诗歌的创作背景，进一步理解诗歌思想感情。

三、教学活动设计教学目标：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。

2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。

3.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

教学时间：1课时教学过程：板块一：单元回顾，揭示课题1.谈话导入，复习“现代诗”。

出示课题：《繁星》《绿》《白桦》回顾本单元学习过的现代诗歌。

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。

本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。

但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。

三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

2.学习诗歌中的语言表达技巧。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。

2.诗歌中的语言表达技巧的学习。

五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.图片和音乐资料。

2.诗歌的相关背景资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。

2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。

每组选取一个例子进行分享。

4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。

5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。

6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。

7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。

8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。

在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思第【1】篇〗在天晴了的时候课题在天晴了的时候课型略读课文授课时间1课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、垢”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。

【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。

浙江杭县（今杭州余杭区）人。

是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。

中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。

他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。

他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。

他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

新课教学（）分钟二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来的情景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

课文语言优美，富有节奏感，符合四年级学生的认知特点和审美需求。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然美景的热爱之情。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌有一定的认识和理解。

但在理解诗歌的意境、体会作者的情感方面，仍需教师的引导。

此外，学生对动物世界充满好奇，对雨后天空的景象也有一定的感知。

因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，热爱生活，激发对诗歌的热爱之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。

2.教学难点：体会诗歌的意境，感受作者的情感；学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：运用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后天空的图片，引导学生回忆雨后的景象，激发学习兴趣。

2.自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义，不懂的地方可以圈点批注。

3.讲解课文：教师引导学生逐句理解课文，解释生字词，分析诗歌的意境和作者的情感。

4.体会情感：让学生闭上眼睛，想象自己置身于课文描绘的场景中，感受大自然的美好。

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。

课文语言优美，富有节奏感，通过形象的描绘，使读者感受到雨后天空的清新、美丽和生机勃勃。

本课的教学内容主要包括朗读理解课文内容，体会诗歌的语言美，感受雨后天空的美丽景象，以及通过绘画、想象等方式，培养学生的审美情趣和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。

但在理解和感受诗歌的意境方面，还需要教师的引导和启发。

此外，学生的绘画能力和想象力也有待进一步提高。

三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。

2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、绘画等方式，培养学生的审美情趣和创造力。

3.情感态度与价值观目标：感受雨后天空的美丽景象，培养热爱自然、珍惜美好生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。

2.教学难点：感受雨后天空的美丽景象，体会诗歌的意境，培养审美情趣和创造力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌描绘的世界。

2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容。

3.讨论法：分组讨论，引导学生发表自己的观点和感受，培养学生的表达能力。

4.绘画法：引导学生根据诗歌内容进行绘画，培养学生的想象力和审美情趣。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文内容相关的图片或视频资料。

3.绘画材料（如彩笔、水粉等）。

4.计时器。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后天空的美丽景象，引导学生进入诗歌情境。

2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和体会诗歌的意境。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌内容的理解和感受。

12《在天晴了的时候》创新教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1，师：雨过天晴。

空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。

）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。

（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看图片）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。

12《在天晴了的时候》创新教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1，师：雨过天晴。

空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。

）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。

（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看图片）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【1】篇〗陈琳琳教师在教学《在天晴了的时候》这个环节中，学生和教师都是在简便、和谐的气氛中进行的，陈教师充分体现新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于在天晴了的时候的课文资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。

不仅仅如此，陈教师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。

总之，陈琳琳教师的这节课是成功的课，我只是提出自我的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。

〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【2】篇〗教学反思通过前几篇课文的学习，学生已经掌握了一些欣赏诗歌语言、体会诗歌情感的方法。

因此，本课教学设计充分体现以学生为主体的特点。

教学过程中，我抓住本课是一首生动、富有情趣的小诗特点，创设情境，引导学生通过各种形式的朗读，在读中感受诗的意境，感受大自然的生机勃勃，感悟诗人对祖国新生充满希望的内心世界。

最后，让学生进行仿写，在仿写过程中发挥主观能动性，自主研读诗歌的语言，感受诗歌语言的魅力。

〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【3】篇〗《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。

遵循这个原则，这节课我在设计上进行了一些尝试。

部编（统编）语文四年级下册教学设计-第三单元-12《在天晴了的时候》带教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后小径美景的诗歌，文字优美，富有韵律感。

本课的教学目的是让学生通过学习这篇诗歌，感受自然美景，体会诗歌的语言美和情感美，提高学生的朗读和欣赏能力。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，对于诗歌这种文学形式也有了一定的接触。

但是，对于如何深入理解和欣赏诗歌，还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗歌的意境和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的内容，体会诗歌的语言美和情感美。

2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的朗读和欣赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的内容，体会诗歌的语言美和情感美。

2.教学难点：如何引导学生深入理解和欣赏诗歌的意境和情感。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和朗读教学法，通过创设情境，激发学生的情感，引导学生通过朗读和感悟来理解诗歌。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的内容和相关的自然美景图片。

2.音频：准备诗歌的朗读音频，供学生模仿和欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后小径的美景，让学生初步感受自然的美，引出诗歌的内容。

2.呈现（5分钟）展示诗歌的全文，让学生初步朗读，感受诗歌的韵律。

3.操练（10分钟）学生跟读课件中的朗读音频，模仿诗歌的朗读节奏和情感。

教师引导学生注意诗歌中的重音和停顿。

4.巩固（10分钟）学生自主朗读诗歌，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。

学生之间互相交流，分享对诗歌的理解和感受。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗歌的意境和情感。

例如：“你觉得雨后的景色美吗？为什么？”学生回答后，教师进行点评和引导。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的语言美和情感美，鼓励学生在日常生活中多欣赏和体会自然美景。

12.在天晴了的时候【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.通过多种形式的朗读，品味雨后自然清新的自然之景。

3.在朗读品味的基础上，拓展想象自己喜欢的雨后奇景、美景，深入领会诗歌情感。

【教学重点】1.通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

2.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

【教学重点】拓展想象自己喜欢的雨后奇景、美景，深入领会诗歌情感。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1.出示一组春的图片，看着这明媚的春光，你想到了哪些词语?也可以说说自己的感受。

2.春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。

(学生自由介绍)3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

板书课题，读课题。

二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求:读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。

2.检查自读情况。

(1)出示生词，朗读，识记。

要求:读准字音，记清字形。

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。

(教师板书)小径小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小径、小草、小白菊，还有风蝶儿，这些都是多么美好的景物啊!请默读诗歌，想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?可以写一写自己的感受。

(1)默读，写感受。

(2)小组内交流。

(3)全班交流。

①小径:凉爽又温柔。

师:走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢?指导朗读②小草:新绿。

师:小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢?指导朗读③小白菊:不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。