人教版4年级语文-12 在天晴了的时候(教案)

新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句子。

2.学习使用语言表达感情和情感。

3.培养学生阅读理解能力，提高学生对于文学作品的欣赏能力。

能力目标1.能够听懂故事情节，能够表达自己的看法和感受。

2.能够用简单的语言描述自己的情感和情绪。

情感目标1.培养学生对大自然的热爱，激发学生保护生态环境的意识。

2.培养学生感恩之心，体会生活中的美好。

二、教学重点1.理解课文中的重点内容。

2.学会运用课文中的语言表达自己的情感和情绪。

三、教学准备1.PPT课件2.课文《在天晴了的时候》3.讲台道具：天空布景4.学生复印品：学生自带课本四、教学过程1. 导入（5分钟）在PPT上展示蓝天白云的图片，引导学生谈论蓝天白云的美丽。

然后导入课文《在天晴了的时候》。

2. 学习课文（15分钟）教师朗读课文，学生跟读。

解释生字词语，让学生理解课文内容。

3. 情感引导（10分钟）和学生一起讨论天气对人们的生活和情绪的影响。

让学生分享自己在天气晴朗时的快乐经历。

4. 分组讨论（10分钟）学生分组，讨论课文中小花遇到的困难，以及她是如何克服困难的。

分享自己对于课文中的感悟。

5. 作文训练（10分钟）要求学生根据课文内容，写一篇短文，描述一个晴朗天气下的快乐场景。

6. 课堂展示（5分钟）学生代表展示自己的作文，进行互动讨论。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅理解了课文的内容，还学会了表达自己的情感和情绪。

希望同学们能够在日常生活中多感受大自然的美好，珍惜每一个美好的瞬间。

以上就是本节课的教学设计，希望能够对老师们的教学工作有所帮助。

人教部编版四年级下册语文教案–12《在天晴了的时候》一、教学目标知识目标1.能够理解课文内容，领会课文主旨。

2.能够正确朗读课文，掌握课文的情感表达。

3.能够运用课文中的相关词汇进行造句和讨论。

能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维能力。

2.提升学生的表达能力，让学生能够用简洁的语言准确描述事件。

情感目标1.通过课文内容引导学生感受友情和互助的重要性。

2.培养学生爱护小动物的意识，关心身边的生物。

二、教学重难点教学重点1.理解课文内容，把握课文的情感和主旨。

2.运用所学词汇进行造句和讨论。

教学难点1.学生表达能力的提升，让学生能够准确描述事件。

2.引导学生深入思考课文中的信息，丰富课文阅读的内涵。

三、教学过程1. 创设情境导入在课堂上播放相关视频，引入课文主题，让学生产生兴趣。

2. 导入新课教师简要介绍《在天晴了的时候》这篇课文的背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣。

3. 阅读课文让学生独立阅读课文，并在课后回答问题，思考课文中的事件和内涵。

4. 课文讲解教师对课文进行逐段讲解，重点解释生字词和难句，并引导学生进一步理解课文。

5. 小组讨论组织学生分成小组，展开讨论，针对课文中涉及的情感和主题进行思考和交流。

6. 词汇运用引导学生运用课文中的相关词汇进行造句，巩固词汇的运用能力。

四、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养表达能力和情感体验，同时也增强了爱护小动物的意识。

五、课后作业1.默写本节课的重点词汇和词组。

2.描述一个自己见过的动物的故事。

3.回顾本节课的主要内容，写一篇读后感。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《在天晴了的时候》这篇课文。

新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级下册的一篇课文，主要描绘了雨后天空放晴时的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。

课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，以及积累和运用课文中优美的语言。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景象的课文，他们通常会比较感兴趣。

然而，对于一些描绘细腻、情感丰富的课文，他们可能还需要一些时间和引导才能完全理解和体会。

因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过课文插图和关键词句来理解课文内容，并鼓励他们积极发表自己的观点和感受。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者的情感。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.难点：体会作者的情感，以及运用课文中优美的语言。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中感受和体验课文中的内容。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，表达自己的观点和感受。

3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）我会通过播放课文朗读录音带，让学生先整体感受课文的语言和情感。

然后，我会向学生简要介绍课文的内容，并提出问题：“你们有没有经历过雨后的天空放晴？你们觉得那时的天空是什么样子的？”通过这个问题，激发学生的思考和兴趣。

2.呈现（10分钟）我会利用PPT课件，展示课文插图，并结合课文内容，逐句呈现课文。

人教部编版四年级下册语文-12《在天晴了的时候》教学设计一、教学目标知识目标•了解《在天晴了的时候》这篇课文的背景和内容•熟悉课文中的重点词语和句子•掌握课文的主要情节和故事线索能力目标•培养学生的阅读理解能力•提高学生的语言表达能力•激发学生的想象力和创造力情感目标•培养学生的爱国情怀和民族自豪感•培养学生对于助人为乐的感恩意识二、教学重点•理解课文内容•掌握重点词语和句子•培养学生对于感恩的意识三、教学内容1. 课文内容梳理•给学生简要介绍课文的背景和主要情节•分段阅读课文，逐段讲解内容，引导学生理解2. 词语解析•解释课文中难以理解的词语，帮助学生掌握词义3. 句子分析•分析课文中重要句子的结构和含义，引导学生理解语法和修辞手法4. 课文朗读•让学生朗读课文，提高他们的语言表达能力和朗读技巧5. 情感教育•通过课文内容，引导学生思考助人为乐的意义和价值，培养他们的感恩情感四、教学方式•小组讨论•听写•朗读•故事演绎五、教学流程第一部分：导入•通过图片或音频引入课题，激发学生的兴趣第二部分：课文学习1.播放课文录音2.词语解析3.句子分析4.课文朗读第三部分：互动讨论1.学生讨论课文中的故事情节2.小组分享讨论3.问题与回答互动第四部分：情感教育1.简短讲解感恩意义2.讨论助人为乐的重要性3.小组演绎课文故事第五部分：课堂总结•回顾课文重点内容，强化学习六、课后作业1.完成课后习题2.写一篇读后感，谈谈自己对于助人为乐的看法七、教学反思•教学中是否关注学生的学习动机和情感体验？•是否采用了多种教学方法，培养学生的综合能力？以上是《在天晴了的时候》的教学设计内容，希望能够有效地帮助学生理解课文内容，培养他们的情感和思维能力。

12* 在天晴了的时候［教学目标］1.认识7个生字。

2.能有感情地朗读并背诵课文。

3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

［教学重难点］能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

［教学课时］1课时一、视频链接, 调动朗读热情1.(播放名家朗读的视频)看完有什么感受?2.今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。

齐读诗题。

二、了解学情, 搭建朗读阶梯1.一读,正确通顺。

（1）喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。

（2）指名读,学生互评。

2.二读,整体感知。

（1）默读诗歌,找出自己喜欢的诗句，并说说为什么喜欢这些诗句?和同学交流。

（2）全班分享,教师整体把握:这首诗是围绕哪几种景物来写大自然的美?3.三读,不同理解。

（1）出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。

预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。

如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。

（2）你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里, 你最想干什么?预设：玩泥巴——多么畅快；搭城堡——多么开心；捉泥鳅——好不快活。

(3)齐读诗歌。

（4）你看,一句诗因为朗读者的不同感受,朗读的韵味也就不同。

当我们透过文字去想象、去感受时,你会获得属于自己的朗读, 自己再试着读一读这首诗。

三、由扶到放, 揣摩朗读韵味1.小组合作。

(1)讨论:先在组长的带领下讨论剩下的部分应该怎么读。

(2)选择:然后在小组中选择一位朗读者, 其余成员为指导者。

(3)练习:朗读者练习朗读, 指导者认真听, 提建议。

2.(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛, 推荐他们中的哪两位来进行比赛?3.两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委, 闭上眼睛, 看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?4.各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)5.特别感谢这两位朗读者, 听了他们的朗读, 我觉得分不出胜负, 因为他们都用心地为我们描绘出了心中的那幅画!6.教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。

12*在天晴了的时候【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时教学过程一、情境导入师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。

二、初读课文，感知大意1.生自由读课文，读准字音，读通课文。

会认的字：炫怯曝赤涉晕2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。

3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？4.交流、梳理信息。

教师小结。

（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……）三、精读，想象画面1．指名读第1小节。

思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？引导思考：（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。

教师指导朗读。

3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？学生齐读第3小节，画出景物交流。

（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。

）4.师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。

）理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。

（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。

）抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。

5.总结全诗，体会感情。

四、升华感悟1.学生交流读后感受。

2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【课文小结】诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。

人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册的一篇课文。

课文描绘了小动物们在雨后找到了自己的家，表达了人与自然和谐相处的理念。

课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生的阅读水平。

通过对本课的学习，让学生感受大自然的美好，培养他们热爱生活、保护环境的意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。

他们对于大自然和动物充满好奇心，容易受到课文内容的感染。

但在阅读过程中，部分学生可能对一些生僻词语的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、保护环境的意识，感受大自然的美好。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.培养学生对大自然和动物的热爱。

五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣；运用互动式教学法，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和表达能力；利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.生字词卡片。

4.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景象，引导学生回忆生活中雨后的场景，激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

同时，引导学生关注课文中的生字词，初步理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿正确的语音、语调。

教师适时给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，巩固课文内容。

如：“课文中的小动物们为什么会在雨后找到自己的家？”、“你最喜欢课文中的哪个角色？”等。

《在天晴了的时候》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识本课生字，理解由生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

1.过程与方法：（1）通过朗读，理解诗歌内容，体会作者的情感。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作精神和探究能力。

1.情感态度价值观：（1）感受大自然的美好，培养学生对自然的热爱之情。

（2）体会作者对生活的热爱和对生命的珍视。

二、教学重点理解诗歌内容，体会作者的情感。

三、教学难点通过朗读，感受诗歌的意境和韵味。

四、教学准备教师准备与诗歌内容相关的图片或录像资料，以便帮助学生更好地理解诗歌内容。

五、教学过程（一）导入新课1.教师出示晴朗的天空图片，引导学生观察并描述图片中的景象。

2.教师介绍作者戴望舒，并引导学生了解诗歌的背景和主题。

3.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（二）初读课文，整体感知1.学生再读课文，概括每节诗的意思。

2.教师出示生字词，学生认读并理解词语的意思。

3.学生分小组朗读课文，互相纠正字音和语调。

4.教师引导学生体会诗歌的意境和韵味。

（三）细读课文，深入理解1.教师引导学生分析诗歌的结构和写作特点。

2.学生分组讨论诗歌中的重点句子和段落，体会作者的情感和思想。

3.教师引导学生深入理解诗歌的主题和意义。

4.学生分小组朗读课文，互相交流感受和体会。

5.教师引导学生总结本课所学内容。

（四）课堂互动1.学生分小组讨论：你最喜欢哪一段或哪一句诗歌？为什么？2.学生分小组表演诗歌中的情境或对话。

3.学生分小组交流：你在生活中有没有类似的经历或感受？请分享给大家。

4.教师引导学生总结课堂互动的收获和体会。

（五）布置作业1.背诵课文中自己喜欢的段落或整篇诗歌。

2.选择一种自己喜欢的自然景观进行观察和描写，写一篇短文。

12 在天晴了的时候教学目标【知识与技能】1．学习本课生字。

2．有感情地朗读并背诵课文。

3．体会这首诗所包含的思想感情。

【过程与方法】1．尝试解决自己不懂的问题，培养学生的自学能力。

2．让学生通过有感情地朗读，体会诗歌所包含的思想感情，掌握诗歌学习的方法。

【情感、态度与价值观】激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重难点通过有感情地朗读课文，体会诗歌所包含的思想感情。

教学准备教师：课件。

学生：预习课文。

教学过程一、介绍作者，导入新课1．教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2．教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。

(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3．读课题。

二、初读课文1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2．检查自读情况。

(1)找出不理解的生字、生词，作上记号。

(2)指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3．了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

(1)小组讨论。

(2)相互交流。

三、再读课文1．默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景象，边读边画出重点词句。

2．朗读全诗，体味诗句之美。

四、深入研读，欣赏美景1．自由朗读诗歌的第一、二节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景象？用横线把景物名称画出来。

2．指名反馈。

(小径、小草、小白菊、凤蝶儿……)3．找出相关的诗句，读一读。

4．指名反馈。

5．齐读第一节，想象画面。

6．先指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

教师相机指导学生朗读。

7．师导：通过诗人的描述，雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？8．出示：( )的小径( )的小草( )的小白菊( )的凤蝶儿9．师导：同学们，雨后天晴的景象是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

因为——(学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)10．在读了诗人描写雨过天晴的小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？(拟人)11．这样写有什么好处呢？12．指导学生朗读第二节。