《在天晴了的时候》导入教学设计

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】《在天晴了的时候》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。

同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。

那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。

板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。

（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。

（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

预设一：清新、凉爽。

在天晴了的时候······一开一收。

统编版教材《在天晴了的时候》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学会文中的生字词，理解“炫耀”“尘垢”“胆怯”等重点词语的含义。

了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。

1.2过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的语感和思维能力。

引导学生在阅读过程中体会诗歌的意境，学习诗歌的表达方法。

1.3情感态度与价值观目标感受天晴后的美景，激发学生热爱大自然的情感。

培养学生积极乐观的生活态度，鼓励学生在困境中保持希望。

2.教学重难点2.1教学重点理解诗歌中的重点词语和句子，体会诗歌的意境。

引导学生有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。

2.2教学难点学习诗歌的表达方法，如拟人、比喻等修辞手法的运用。

体会诗歌所表达的情感，如何让学生从诗歌中感受到积极向上的力量。

3.教学方法3.1朗读法教师通过范读、领读、指名读、齐读等多种方式，让学生在朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。

例如，在教学开始时，教师可以进行范读，让学生初步感受诗歌的优美意境。

然后，让学生模仿教师的朗读，进行跟读练习。

在学生对诗歌有了一定的理解后，再通过指名读、齐读等方式，检查学生的朗读效果。

3.2情境教学法借助多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。

比如，在讲解诗歌中描绘的天晴后的景色时，可以播放一些天晴后的自然风景视频，如阳光照耀下的草地、盛开的花朵、飞翔的小鸟等，让学生直观地感受到诗歌中的美景，从而更容易理解诗歌的意境。

3.3问题引导法教师提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌。

例如，在讲解“炫耀着新绿的小草”这一句时，教师可以提问：“小草为什么要炫耀新绿呢？这里运用了什么修辞手法？”通过这样的问题，引导学生思考小草的形象以及拟人手法的运用。

3.4小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的理解和感受，共同解决问题。

《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 通过阅读《在天晴了的时候》，让学生感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱。

2. 学会生词，理解词语的意思，提高学生的阅读理解能力。

3. 学习作者通过景物描写来表现心情的写作手法，提高学生的写作水平。

二、教学重点：1. 生词的学习与理解。

2. 掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。

三、教学难点：1. 理解作者通过景物描写来表现心情的写作手法。

2. 如何将文章中的情感与自己的生活实际相结合，进行写作练习。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括生词、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备《在天晴了的时候》文本，笔记本，文具等。

五、教学过程：1. 导入新课，简介作者及作品背景。

2. 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。

3. 教师讲解生词，让学生组词、造句，加深对生词的理解。

4. 学生默读课文，思考文章写了哪些景物，这些景物有什么特点。

5. 学生分享自己的读书心得，讨论文章的主题。

6. 教师引导学生分析作者是如何通过景物描写来表现自己的心情的。

7. 学生进行写作练习，尝试运用所学的手法来表现自己的心情。

8. 学生互相评改，教师给予指导和鼓励。

9. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

10. 课堂结束，学生回收学习用品，教师宣布下节课安排。

六、教学内容：1. 学习课文中的生词和短语，理解其意义。

2. 分析课文的结构和语言特点，提高阅读理解能力。

七、教学步骤：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业。

2. 学生自读课文，注意生词的读音和书写。

3. 教师讲解生词和短语，让学生进行组词和造句练习。

4. 学生默读课文，分析课文的结构和语言特点。

5. 学生分享自己的阅读心得，讨论课文的主题和作者的写作手法。

八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解作者的写作手法。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。

《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏诗歌，培养学生的文学素养。

2. 通过诗歌《在天晴了的时候》激发学生对生活的热爱和对大自然的敬畏。

教学重点：1. 诗歌的形象描绘和情感表达。

2. 学生对诗歌的欣赏和理解。

教学难点：1. 诗歌中的意象转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生分析诗歌的形象描绘，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

7. 教师进行点评和指导，鼓励学生的创作和表达。

二、诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和韵律。

2. 引导学生深入解读诗歌的意象和深层含义。

教学重点：1. 诗歌的结构和韵律分析。

2. 学生对诗歌深层含义的理解和解读。

教学难点：1. 诗歌意象的转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，如诗的节拍、押韵等。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生解读诗歌的意象，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生深入解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）能够分析并欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

（2）通过课文朗读和情景模拟，提高学生的口头表达和表演能力。

1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）分析和欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

2.2 教学难点：（1）课文中生僻词语的理解和运用。

（2）学生对课文情感表达的深入理解和感受。

三、教学准备3.1 教具准备：（1）课文《在天晴了的时候》的打印稿。

（2）课文的相关图片或视频资料。

（3）黑板和粉笔。

3.2 教学环境：（1）安静的教室环境。

（2）适宜的灯光和温度。

四、教学过程4.1 导入：（1）利用相关图片或视频资料，引导学生观察和描述天气变化。

（2）引导学生思考和分享在天气变化时的心情和感受。

4.2 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文《在天晴了的时候》。

（2）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。

4.3 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的自然景色描写。

（2）学生分享对课文情感表达的理解和感受。

4.4 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的景象和情感表达。

（2）每组选择代表进行分享和表演。

五、课堂总结与作业布置5.1 课堂总结：（1）教师引导学生回顾课文内容和学习的重点。

（2）学生分享自己的学习收获和感受。

5.2 作业布置：（1）要求学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的自然景色的短文。

（2）要求学生选择一首关于自然的诗歌，进行朗读和解析。

六、教学评价6.1 学生评价：（1）通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。

（2）通过学生的小组讨论和分享，了解学生对课文内容的理解和感受。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】设计说明《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。

语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。

因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。

2．搜集戴望舒的相关资料和作品。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。

课时安排1课时。

教学过程第一课时一、视频畅想，引入新课1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。

2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

5．谁来介绍一下你了解到的作者？戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。

设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。

二、初读课文，学习字词1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

2．检查自学效果。

(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。

(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。

(3)齐读词语。

设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。

三、深入研读，欣赏美景1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

小径，小草，小白菊，凤蝶儿。

3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案【第1篇】语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。

教学准备1．课件。

2．搜集有关雨后天晴的美文与。

课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。

2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。

我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。

(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。

4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。

提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。

二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。

提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。

2．认读生字词。

出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。

(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。

从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。

本义是晒。

②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。

b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。

)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。

甲骨文像太阳周围有日晕。

小篆出现形声字“”。

后借为形容头晕或昏迷的症状。

【导语】这是⼀⾸⽣动、活泼、情趣盎然的⼩诗，诗⼈以清新、优美的语⾔引导⼈们到⾬后⼩径⾛⼀⾛，感受⼀下“天晴了的时候”，⼤⾃然带给我们的动⼈景象以及融⼊⾃然、亲近⾃然的⾃由快乐。

以下是整理的《部编版四年级下册语⽂在天晴了的时候教案三篇》，希望对您有所帮助。

部编版四年级下册语⽂在天晴了的时候教案篇⼀ 教学⽬标： 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学⽣通过⾃学，运⽤已掌握的识字⽅法⾃主识字，会认会认“炫垢”等7个⽣字及其新词，联系上下⽂理解词语。

3.通过学习课⽂，激发学⽣热爱⽣活、热爱⼤⾃然的思想感情，并由读到写，学会描写⼀种景物。

教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句⼦，体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课 1、师：⾬过天晴。

空⽓清新，正是我们出去⾛⾛的好时候，你有这样的经历吗？向⼤家介绍⼀下吧。

2、中国现代诗⼈戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题） ⼆、初读课⽂ 1.⾃读课⽂，要求：读准字⾳，读通句⼦，画出⽣词和不理解的词、句。

2.检查⾃读情况。

（1）出⽰⽣词，朗读，识记。

要求：读准字⾳，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过⾚脚涉过圆晕 （2）提出不理解的⽣字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

3.指名读，想⼀想，诗歌写了什么内容呢？（⾬过天晴的时候，风景很美，告诉⼤家可以到⼤⾃然中去⾛⾛。

） 三、品词析句，欣赏美景 1.轻轻读⼀读全诗，想想诗中描写了哪些⾬过天晴的景物？把这些景物圈起来。

（教师板书） 预设：⼩路⼩草⼩⽩菊凤蝶⼉…… 2.⾬过天晴，⼀切都是新的，⼩路、⼩草、⼩⽩菊，还有凤蝶⼉，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想⼀想：你最喜欢哪⼀样景物？为什么？可以写⼀写⾃⼰的感受。

（1）默读，写感受 （2）同桌交流 （3）⼤堂交流 ⼩路：凉爽⼜温柔 师：⾛在这样凉爽⽽⼜温柔的⼩路上，呼吸着野外的新鲜空⽓，孩⼦们，你想说些什么呢？ ⼩草：新绿 师：⼩草⼉已没有了往⽇的尘垢，这时候看起来是这样的⽣机勃勃，听⼀听，⼩草在说些什么呢？ ⼩⽩菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，⼀瓣瓣地绽透 理解“绽透”（看图⽚） 凤蝶⼉：⾃在闲游（看图⽚）指导朗读 ⼩练笔： 抖去⽔珠的凤蝶⼉， 在⽊叶间⾃在闲游。

《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文。

课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过描绘小动物们活泼可爱的形象，表现出雨后的世界充满了生机和活力。

课文语言优美，富有诗意，是我国著名诗人杜牧的作品。

本节课将通过学习课文，让学生感受雨后世界的美丽，体会诗中的意境，培养学生的审美情趣。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗中的意境。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习课文中的生字词，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

三、教学重难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗中的意境。

2. 教学难点：学习课文中的生字词，理解诗中的比喻和拟人手法。

四、教学过程1. 导入新课a. 引导学生观察黑板上的图片，提问：图上画的是什么场景？b. 学生回答后，教师总结：这是一幅雨后的景象，我们的诗人杜牧也曾经描绘过这样的画面，今天我们就来学习他的《在天晴了的时候》。

2. 自主学习a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

b. 学生相互交流，讨论生字词的学习。

3. 课堂讲解a. 教师讲解课文内容，解释生字词的意思。

b. 教师分析诗中的比喻和拟人手法，引导学生体会诗的意境。

4. 朗读练习a. 学生分组朗读课文，注意语气和节奏。

b. 教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。

5. 课堂小结a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。

b. 学生分享学习收获。

五、课后习题1. 根据课文内容，回答问题：a. 课文中描绘了哪些小动物？b. 雨后的世界发生了哪些变化？2. 解释下列词语的意思：a. 雨后b. 轻盈3. 用自己的话描述一下课文中雨后的景象。

4. 课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

5. 请发挥想象，写一写你认为的雨后景象。

六、教学评价本节课结束后，教师应通过课后习题的完成情况、学生的课堂表现和互动情况等方面，对学生的学习情况进行评价。