《在天晴了的时候》教案优质课完美版

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。

教学准备1．课件。

2．搜集有关雨后天晴的美文与。

课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。

2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。

我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。

(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。

4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。

提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。

二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。

提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。

2．认读生字词。

出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。

(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。

从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。

本义是晒。

②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。

b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。

)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。

甲骨文像太阳周围有日晕。

小篆出现形声字“”。

后借为形容头晕或昏迷的症状。

新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句子。

2.学习使用语言表达感情和情感。

3.培养学生阅读理解能力，提高学生对于文学作品的欣赏能力。

能力目标1.能够听懂故事情节，能够表达自己的看法和感受。

2.能够用简单的语言描述自己的情感和情绪。

情感目标1.培养学生对大自然的热爱，激发学生保护生态环境的意识。

2.培养学生感恩之心，体会生活中的美好。

二、教学重点1.理解课文中的重点内容。

2.学会运用课文中的语言表达自己的情感和情绪。

三、教学准备1.PPT课件2.课文《在天晴了的时候》3.讲台道具：天空布景4.学生复印品：学生自带课本四、教学过程1. 导入（5分钟）在PPT上展示蓝天白云的图片，引导学生谈论蓝天白云的美丽。

然后导入课文《在天晴了的时候》。

2. 学习课文（15分钟）教师朗读课文，学生跟读。

解释生字词语，让学生理解课文内容。

3. 情感引导（10分钟）和学生一起讨论天气对人们的生活和情绪的影响。

让学生分享自己在天气晴朗时的快乐经历。

4. 分组讨论（10分钟）学生分组，讨论课文中小花遇到的困难，以及她是如何克服困难的。

分享自己对于课文中的感悟。

5. 作文训练（10分钟）要求学生根据课文内容，写一篇短文，描述一个晴朗天气下的快乐场景。

6. 课堂展示（5分钟）学生代表展示自己的作文，进行互动讨论。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅理解了课文的内容，还学会了表达自己的情感和情绪。

希望同学们能够在日常生活中多感受大自然的美好，珍惜每一个美好的瞬间。

以上就是本节课的教学设计，希望能够对老师们的教学工作有所帮助。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备课件教学设计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。

【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。

浙江杭县（今杭州余杭区）人。

是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。

中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。

他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。

他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。

他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。

部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质课教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解课文内容，感受文学情感； 2. 掌握生词和词语的意思，能正确运用； 3. 提高朗读能力，培养语感； 4. 能够运用课文中的语言进行创作。

二、教学重点和难点重点：理解课文内容，掌握生词和词语的意思，提高朗读能力。

难点：理解课文中的比喻手法，进行情感表达，运用语言进行创作。

三、教学准备1.教师准备：备好教案、课件、PPT等教学素材；2.学生准备：提前复习课文，准备齐全学习工具。

四、教学过程及内容安排1. 导入（5分钟）通过提问或点播音乐等方式，引导学生进入学习状态，预热课堂氛围。

2. 学习课文（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，并讲解生词和生词短语的意思，帮助学生理解课文内容。

3. 分组讨论（10分钟）让学生分组，讨论课文中的比喻手法，让他们尝试理解并总结。

4. 朗读与表演（15分钟）学生进行分段朗读，并进行角色分配，进行情感表达的表演。

5. 创作小作文（20分钟）要求学生以课文为蓝本，展开想象，写一篇小作文，培养他们的写作能力。

6. 总结与作业布置（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并布置相应的作业，巩固所学知识。

五、教学评价通过观察学生的学习情况、课堂表现，以及作业完成情况进行评价，并在下次课上及时反馈。

六、延伸拓展可以邀请学生通过绘画、手工等形式进行创作，进一步加深对课文的理解，并激发学生的想象力和创造力。

以上就是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《在天晴了的时候》这篇课文，培养他们的语文能力。

12《在天晴了的时候》公开课一等奖创新教案12《在天晴了的时候》教案【教学目标】1. 有感情地朗读课文，体会诗歌表达的情感，感受诗歌的意境。

2. 认识8个生字，结合插图，展开想象，进行片段练习。

3. 尝试用多种表达方式表现同一个意思，体会连用句式在诗歌中的作用。

【教学重点】有感情地朗读课文，体会诗歌表达的情感，感受诗歌的意境。

【教学难点】尝试用多种表达方式表现同一个意思，体会连用句式在诗歌中的作用。

【教学准备】课件、词语卡片。

【教学过程】一、导入新课，激发阅读兴趣。

1. 猜一猜：小朋友们，老师给大家带来了一首谜语，会读的小朋友可以猜一猜。

出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。

它就是小雨点，给世界增添了无限美好。

2. 板书课题：《在天晴了的时候》谁来读一读？（指名读、齐读）3. 质疑：读了课题，你有什么疑问吗？比如：什么时候天会晴呢？晴了之后有什么变化呢？二、读读悟悟，解决阅读疑问。

1. 解决阅读疑问（1）自由读课文，标上小节号，并把自己感兴趣的部分多读几遍，再把不理解的地方画下来。

（2）反馈交流：a. 说说读懂了什么？有什么疑问？b. 理解词语“轻罗小扇、轻罗飘带"，结合插图，展开想象把课文内容说具体。

如：穿着薄如轻罗的小扇子的少女坐在椅子上，手里摇着芭蕉叶做的小扇子轻轻驱散炎热的画面；穿着薄如轻罗的带子裙的少女在微风中轻轻起舞的画面。

想象一下，周围还有什么，是什么样子的，用自己的话说一说。

c. 把自己喜欢的部分背下来。

（如果学生背不下来，可以放一放）d. 还有不理解的地方吗？提出来大家帮助解决。

（其实这首诗在写作上运用了排比和叠词的形式，大家在学完了之后会更有体会。

）三、再读课文，感受诗歌的意境。

1. 播放课件（动画配乐读课文）2. 你感受到诗歌的美了吗？为什么？（因为这首诗不仅读起来琅琅上口，而且读完之后让人有一种想去欣赏大自然美丽景色的感觉）3. 自由练读、指名展示读。

四、尝试运用多种表达方式表现同一个意思。

《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏诗歌，培养学生的文学素养。

2. 通过诗歌《在天晴了的时候》激发学生对生活的热爱和对大自然的敬畏。

教学重点：1. 诗歌的形象描绘和情感表达。

2. 学生对诗歌的欣赏和理解。

教学难点：1. 诗歌中的意象转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生分析诗歌的形象描绘，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

7. 教师进行点评和指导，鼓励学生的创作和表达。

二、诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和韵律。

2. 引导学生深入解读诗歌的意象和深层含义。

教学重点：1. 诗歌的结构和韵律分析。

2. 学生对诗歌深层含义的理解和解读。

教学难点：1. 诗歌意象的转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，如诗的节拍、押韵等。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生解读诗歌的意象，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生深入解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

在天晴了的时候》教案优质课完美版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，能认识“润、爽、柔、、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，并联系上下文理解词语。

3.通过研究课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写景物。

教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1.出示一组春天的图片，引导学生说出与春天相关的词汇或表达感受。

2.引导学生分享自己在春天外出走走的经历。

3.介绍中国现代著名诗人XXX的诗歌《在天晴了的时候》。

二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，标出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

1）出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

XXX凉爽温柔尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过2）提出不理解的生字、词，做上标记。

3）指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3.指名读，思考诗歌的内容。

三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想一想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？将这些景物圈起来。

（教师板书）小路、小草、小白菊、XXX……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，思考：你最喜欢哪一个景物？为什么？可以写一写自己的感受。

1）默读，写感受。

2）与同桌交流。

3）在大堂交流。

小路：凉爽又温柔。

走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读。

XXX：新绿。

XXX已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读。

小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。

理解“绽透”（看图片），指导朗读。

XXX：自在闲游（看图片），指导朗读。

小练笔：抖去水珠的凤蝶儿。

在木叶间自在闲游。

瞧。

有的落在娇艳的花朵上。

在和花儿说着悄悄话呢；有的_____________________。

部编版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。

诗歌语言优美，意境清新，通过形象的描绘，使读者感受到雨后天空的美丽和生机。

本诗的主题是热爱大自然，珍惜美好生活。

诗歌的结构紧凑，语言富有韵律感，适合四年级学生朗读和欣赏。

二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的朗读和理解能力，能够通过诗歌描绘出雨后天空的景象。

但部分学生对诗歌的意境理解可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。

此外，学生对自然景色的观察和表达能力也有待提高。

三. 教学目标1.能够正确地朗读诗歌，理解诗歌大意。

2.能够体会诗歌的语言美和意境美，感受雨后天空的美丽。

3.能够观察并描述自然景色，培养对大自然的热爱。

4.能够通过诗歌学习，提高自己的审美能力和表达能力。

四. 教学重难点1.诗歌的语言理解，特别是描绘雨后天空的词语和句子。

2.诗歌意境的感悟，能够体会到作者对大自然的热爱。

3.学生观察和描述自然景色的能力培养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌描绘的意境。

2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的语言美和韵律感。

3.观察教学法：引导学生观察自然景色，培养学生的观察和表达能力。

4.讨论教学法：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

六. 教学准备1.图片：准备雨后天空的图片，用于展示诗歌描绘的景象。

2.音乐：选择一首轻松愉快的音乐，营造良好的课堂氛围。

3.黑板：提前准备好诗歌的板书内容。

4.教学卡片：制作诗歌中的关键词语卡片，用于引导学生学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生谈论自己最喜欢的天气，引出雨后天空的美丽。

b.展示雨后天空的图片，让学生直观地感受诗歌描绘的景象。

c.播放轻松愉快的音乐，营造良好的课堂氛围。

2.呈现（10分钟）a.板书诗歌题目《在天晴了的时候》，引导学生朗读诗歌。

b.讲解诗歌中的生词和难句，帮助学生理解诗歌大意。

部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优质课教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文，这是一首描绘雨后景象的诗歌。

诗歌通过形象的描绘，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。

这篇课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生朗读和欣赏。

在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的语言表达能力，培养对美的感知和欣赏能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于描绘自然景象的课文有一定的兴趣。

但是，对于这首诗歌中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还不太理解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解诗歌的意境，感受作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和表达方式。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏诗歌的美，培养自己的审美能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，对生活的美好向往，培养自己的情感共鸣。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和表达方式。

2.难点：理解诗歌的意境，感受作者的情感，培养自己的审美能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生进入诗歌的世界，启发学生思考和讨论，培养学生的审美能力。

六. 教学准备1.课件：准备与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。

2.课文：提前让学生预习课文，了解课文的大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景象，引导学生进入诗歌的世界。

然后，提问学生对雨后景象的感受，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

然后，让学生用自己的话复述课文的大意，检查学生对课文的理解程度。

3.操练（5分钟）教师挑选一些重点词汇和表达方式，让学生进行朗读和模仿。

通过反复练习，让学生掌握这些重点内容。

4.巩固（5分钟）学生分小组进行讨论，讨论诗歌的意境和作者的情感。

人教部编版四年级下册语文第12课《在天晴了的时候》优质教案12*在天晴了的时候【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时教学过程一、情境导入师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。

二、初读课文，感知大意1.生自由读课文，读准字音，读通课文。

会认的字：炫怯曝赤涉晕2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。

3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？4.交流、梳理信息。

教师小结。

（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……）三、精读，想象画面1．指名读第1小节。

思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？引导思考：（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。

教师指导朗读。

3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？学生齐读第3小节，画出景物交流。

（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。

）4.师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。

）理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。

（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。

）抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。

5.总结全诗，体会感情。

四、升华感悟1.学生交流读后感受。

2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。