部编版小学语文四年级下册12《在天晴了的时候》教案(公开课)

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。

教学准备1．课件。

2．搜集有关雨后天晴的美文与。

课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。

2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。

我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。

(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。

4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。

提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。

二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。

提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。

2．认读生字词。

出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。

(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。

从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。

本义是晒。

②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。

b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。

)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。

甲骨文像太阳周围有日晕。

小篆出现形声字“”。

后借为形容头晕或昏迷的症状。

部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解故事情节，掌握重点词语的意思，领会故事中蕴含的道理。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和综合运用能力。

3.情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养学生的团队合作意识。

二、教学重点
1.理解故事情节，把握主要人物的性格特点。

2.掌握重点词语的意思，能够正确运用。

三、教学难点
1.理解故事中蕴含的道理，进行深层次的思考。

2.运用所学知识解答问题，表达自己的观点。

四、教学准备
1.教师准备：故事课件、黑板、教案、教学挂图。

2.学生准备：备课笔记、课后习题。

五、教学过程
1. 导入
教师播放课前准备好的视频《在天晴了的时候》，让学生感受故事的氛围。

2. 学习文本
1.学生默读课文，理解故事情节。

2.教师带领学生共同探讨主要人物的性格特点，并解释重点词语的意思。

3.学生分组讨论，展示各自的理解和感悟。

4.教师引导学生总结故事所蕴含的道理，并与学生分享自己的观点。

3. 拓展练习
1.分发练习册，让学生在课下对所学知识进行巩固。

2.学生进行小组讨论，解答课内未解决的问题。

六、课堂总结
在本节课中，我们通过学习故事《在天晴了的时候》深入理解了其中蕴含的道理，培养了学生的观察、分析和综合运用能力，激发了学生对美好生活的向往。

七、作业布置
1.完成练习册上的相关习题。

2.思考并总结故事中的主要道理，写下自己的体会和感悟。

以上便是本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握所学知识。

新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句子。

2.学习使用语言表达感情和情感。

3.培养学生阅读理解能力，提高学生对于文学作品的欣赏能力。

能力目标1.能够听懂故事情节，能够表达自己的看法和感受。

2.能够用简单的语言描述自己的情感和情绪。

情感目标1.培养学生对大自然的热爱，激发学生保护生态环境的意识。

2.培养学生感恩之心，体会生活中的美好。

二、教学重点1.理解课文中的重点内容。

2.学会运用课文中的语言表达自己的情感和情绪。

三、教学准备1.PPT课件2.课文《在天晴了的时候》3.讲台道具：天空布景4.学生复印品：学生自带课本四、教学过程1. 导入（5分钟）在PPT上展示蓝天白云的图片，引导学生谈论蓝天白云的美丽。

然后导入课文《在天晴了的时候》。

2. 学习课文（15分钟）教师朗读课文，学生跟读。

解释生字词语，让学生理解课文内容。

3. 情感引导（10分钟）和学生一起讨论天气对人们的生活和情绪的影响。

让学生分享自己在天气晴朗时的快乐经历。

4. 分组讨论（10分钟）学生分组，讨论课文中小花遇到的困难，以及她是如何克服困难的。

分享自己对于课文中的感悟。

5. 作文训练（10分钟）要求学生根据课文内容，写一篇短文，描述一个晴朗天气下的快乐场景。

6. 课堂展示（5分钟）学生代表展示自己的作文，进行互动讨论。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅理解了课文的内容，还学会了表达自己的情感和情绪。

希望同学们能够在日常生活中多感受大自然的美好，珍惜每一个美好的瞬间。

以上就是本节课的教学设计，希望能够对老师们的教学工作有所帮助。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。

采用同学互助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。

理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与等。

教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、。

（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。

（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。

这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。

（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。

1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。

同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

2.同桌互读。

三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。

板书。

（三）老师小结。

第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。

小学语文《在天晴了的时候》教案一、教学目标认识本课生字，能工整书写课后的字。

正确、流利、有感情地朗读课文，并联系生活实际，了解课文中的一些词语。

能将自己对美好大自然的向往与憧憬，用一段话表达出来。

二、教学重点认写生字，有感情地朗读课文。

三、教学难点联系生活实际，在读中体会诗歌的感情，将自己的感受也编成小诗。

四、教学准备教师：《在希望的田野上》这首歌的MTV或录音及文中重点语句的课件。

学生：搜集有关大自然美丽景色的图片或文章。

五、教学时间2课时。

六、教学过程（一）创设情境，揭示课文题目。

（教师播放《在希望的田野上》这首歌的MTV。

）你们知道这首歌所表现的是什么样的意境吗？这首歌把我们带到了美丽的大自然中，通过我们的努力，把祖国建设得更加美丽。

今天，我们就来学习一首写大自然的小诗《在天晴了的时候》。

（板书课文题目）“在天晴了的时候”指的是什么？（雨过天晴的时候。

）看到这个题目，你想到了什么？（雨过天晴的景色是怎样的？雨过天晴后，小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳等都有什么变化？）让我们随着作者，一起去欣赏雨过天晴后的美景吧！（二）初读课文，整体感知。

自由读课文，读准字音。

同桌互读互查，注意纠正错音。

再读课文，想想：雨过天晴，大自然是一幅怎样的画面？哪些诗句写了小路？哪些诗句写了小草？哪些诗句写了小白菊？哪些诗句写了凤蝶儿？还有新阳，又给你留下怎样的印象？你最喜欢哪部分内容？为什么？根据学生的回答相机板画。

（如果学生答到了新阳，教师相机板书。

）（如果学生没提到新阳，教师可启发学生：面对这雨后美景，诗人想起了什么？）你觉得这首诗中哪些地方写得很美？为什么？你能试着读出美感吗？指名读。

评读。

你们已经知道雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿都是什么样的了。

如果让你画这几种景色，你想怎么画？（学生简述自己的画画思路。

）教师：让我们随着优美的音乐，去看一看这雨后的大自然吧！教师配乐范读。

你们脑海中出现了一幅怎样的图画？（学生自由说：美丽的图画或彩色缤纷的画面等。

《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《在天晴了的时候》，使学生了解课文的主要内容，掌握一定的语文基础知识。

2. 过程与方法：引导学生运用想象、联想等方法，感受诗中的意境，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱，对学生进行热爱生活、珍惜时光的教育。

二、教学重点、难点：重点：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，感受诗中的意境。

难点：领悟诗中的哲理，学会珍惜时光，热爱生活。

三、教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四、教学准备：教师准备：《在天晴了的时候》课件、相关图片、视频等；学生准备：预习课文，了解诗人杜甫的相关背景。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示图片：天空、小路、小白菊、凤蝶等。

（2）提问：你们在哪里见过这些景象？天气晴朗的时候，你们喜欢做什么？（3）引导学生分享自己的经历，引出课题《在天晴了的时候》。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师示范朗读，学生跟读。

（3）分组朗读，比赛谁读得有感情。

3. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师点评。

（2）引导学生分析诗中的意境，如“小路”、“小白菊”、“凤蝶”等。

（3）讨论诗中的哲理，如何珍惜时光，热爱生活。

4. 欣赏与感悟（1）展示相关视频或图片，引导学生发挥想象，描绘诗中的画面。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评。

5. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和哲理。

（2）布置课后作业：背诵课文，写一篇关于珍惜时光、热爱生活的作文。

六、课后习题：1. 背诵课文《在天晴了的时候》。

2. 写一篇关于珍惜时光、热爱生活的作文。

3. 搜集其他描写自然景象的诗歌，进行阅读和欣赏。

4. 深入了解杜甫的生平和作品，与同学分享你的收获。

5. 推荐一首你喜欢的诗歌，并说明理由。

六、教学反思：在本节课中，学生通过朗读、讨论等方式，对课文内容有了深入的理解和感悟。

【新部编人教版】小学四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计《在天晴了的时候》优质课教学设计【教材分析】《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。

“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。

啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。

在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。

此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

课题在天晴了的时候课型略读课文授课时间1课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。

课文语言优美，富有童趣，易于学生朗读和背诵。

本课要求学生理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情，提高朗读和感悟能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。

但部分学生对诗歌的情感表达和意境理解可能还不够深入，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高对诗歌的理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，激发学生对诗歌的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2.难点：对诗歌情感表达和意境的理解。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法，通过图片、音乐、讨论等方式，引导学生进入诗歌情境，激发学生的想象力和创造力，培养学生的朗读和感悟能力。

六. 教学准备1.课件：诗歌相关图片、音乐等。

2.黑板：用于板书关键词。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放雨后的天空音乐，引导学生想象雨后的景色，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

然后引导学生思考：诗歌中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3. 操练（10分钟）教师学生分角色朗读诗歌，让学生在朗读中体会诗歌的情感。

然后让学生用自己的话描述诗歌中的景色，培养学生的表达能力。

4. 巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解诗歌。

例如：诗歌中的“小草”和“小白菊”分别代表了什么？诗歌表达了作者怎样的感情？5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：你还知道哪些描写天空的诗歌？学生分享自己的知识，教师给予鼓励和指导。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇２０２４〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗【教学目标】1. 有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。

2. 联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。

3. 搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。

【教学流程】一、古诗导入——初步感知意境1. 同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？2. 唐代诗人李商隐曾经写过一句诗描写雨过天晴的景象，我们一起读——“天意怜幽草，人间重晚晴”。

结合，你能试着说说这句诗的意思吗？现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。

读题——《在天晴了的时候》。

【设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。

让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。

】二、了解学情——搭建朗读阶梯（一）一读，正确通顺昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁能读给大家听一听？注意读准字音。

（二）二读，整体感知1. 作者在诗中写了天晴后的哪些景物？（小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云）圈出来。

瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。

（板书：选景）2. 教师整体把握：写好小诗，选景很重要，要有一双会发现的眼睛。

【设计意图：现代诗的选景很重要。

这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。

这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。

】（三）三读，不同感受那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。

谁来读？1. 给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的笔下，却是如此凉爽又温柔。

如果我在这样的泥地里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，那我会舒缓地读——给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。

人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册的一篇课文。

课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过描绘小狗、鸟儿、蝴蝶等小动物在雨后出现的场景，表现了大自然在雨后充满生机与活力的特点。

这篇课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱。

同时，本文还运用了拟人、比喻等修辞手法，使课文更具表现力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景象的课文有一定的认识。

但对于本文中的一些修辞手法和诗意表达，可能还需要进一步引导和讲解。

此外，学生对于课文的情感态度和价值观的把握也需要教师的引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美景，培养对大自然的热爱。

3.情感态度与价值观：感受课文中所表现的大自然的生机与活力，树立积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。

2.对课文中所描绘的自然景象的理解。

3.课文中所运用的一些修辞手法的理解与运用。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过图片、音频、视频等多种媒体资源，引导学生感受大自然的美好，激发学生的学习兴趣。

同时，注重师生互动，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.与课文相关的图片、音频、视频等教学资源。

3.生字词卡片。

4.作业本。

导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生观察并描述雨后的景象。

让学生谈谈自己对雨后大自然的感受，从而引出课文《在天晴了的时候》。

呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。

在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音，特别是生字词的读音。

朗读结束后，教师简要概括课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。

操练（10分钟）教师针对课文中的生字词进行讲解，让学生通过卡片、游戏等方式进行认读和巩固。

新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级下册的一篇课文，主要描绘了雨后天空放晴时的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。

课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，以及积累和运用课文中优美的语言。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景象的课文，他们通常会比较感兴趣。

然而，对于一些描绘细腻、情感丰富的课文，他们可能还需要一些时间和引导才能完全理解和体会。

因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过课文插图和关键词句来理解课文内容，并鼓励他们积极发表自己的观点和感受。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者的情感。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.难点：体会作者的情感，以及运用课文中优美的语言。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中感受和体验课文中的内容。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，表达自己的观点和感受。

3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）我会通过播放课文朗读录音带，让学生先整体感受课文的语言和情感。

然后，我会向学生简要介绍课文的内容，并提出问题：“你们有没有经历过雨后的天空放晴？你们觉得那时的天空是什么样子的？”通过这个问题，激发学生的思考和兴趣。

2.呈现（10分钟）我会利用PPT课件，展示课文插图，并结合课文内容，逐句呈现课文。

教案：12在天晴了的时候（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌。

理解诗歌的意境和主题，体会诗人对大自然的赞美之情。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和想象，感受诗歌的美妙之处。

学会通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和珍惜之情。

培养学生积极乐观的人生态度，学会欣赏生活中的美好事物。

教学内容：本节课将学习部编版语文四年级下册的课文《12在天晴了的时候》。

这首诗歌描绘了一个雨后初晴的美丽景色，诗人通过对大自然的描绘，表达了对生活的热爱和对美好事物的珍惜。

教学重点与难点：重点：能够正确地朗读和背诵诗歌。

理解诗歌的意境和主题，体会诗人对大自然的赞美之情。

难点：学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

学会通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。

教具与学具准备：教具：PPT或者黑板课文课件或者纸质课文相关图片或者视频素材学具：课本笔记本彩色笔教学过程：1. 导入（5分钟）利用图片或者视频素材，展示雨后初晴的景色，引导学生感受大自然的美丽。

提问学生：“你们有没有经历过雨后初晴的时候？那时候你们的心情是怎样的？”2. 朗读与理解（10分钟）学生自读诗歌，注意生字词的读音和词义。

教师引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。

讨论诗歌的意境和主题，引导学生体会诗人对大自然的赞美之情。

3. 生字词学习（5分钟）教师带领学生学习生字词，解释词义，并给出例句。

学生用彩色笔在课本上标注出生字词，并尝试造句。

4. 描绘画面（5分钟）学生发挥想象力，用诗歌中的词语描绘出自己心中的雨后初晴的画面。

学生互相分享自己的描绘，教师给予评价和指导。

5. 朗读与背诵（5分钟）学生集体朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。

教师引导学生背诵诗歌，可以分组进行比赛。

板书设计：板书设计可以根据诗歌的结构和主题进行设计，突出诗歌的意境和情感。

部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质公开课教案附教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过形象的描绘，展示了大自然的神奇和美好。

本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的语言感受能力和文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但对于一些较为抽象的词语和表达，可能还需要进一步引导。

同时，学生对于诗歌的鉴赏能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生的文学素养和审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。

2.难点：理解课文中的抽象表达和诗歌鉴赏。

五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，通过设置情境、引导学生讨论和提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和写作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文重点词语卡片4.写作纸张和文具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示雨后的美丽景象，引导学生感受大自然的美好。

然后，播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。

2.呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音语调和节奏。

然后，教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。

对于一些重点词语，可以让学生跟读并解释其含义。

3.操练（10分钟）教师设置一些问题，引导学生进行讨论。

例如：“课文中的雨后景象给你留下了怎样的印象？”“你认为课文中的哪些词语用得比较好？”通过讨论，提高学生的阅读理解能力。

4.巩固（10分钟）教师让学生用自己的话复述课文内容，或者进行角色扮演，模拟课文中的场景。

部编版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。

诗歌语言优美，意境清新，通过形象的描绘，使读者感受到雨后天空的美丽和生机。

本诗的主题是热爱大自然，珍惜美好生活。

诗歌的结构紧凑，语言富有韵律感，适合四年级学生朗读和欣赏。

二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的朗读和理解能力，能够通过诗歌描绘出雨后天空的景象。

但部分学生对诗歌的意境理解可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。

此外，学生对自然景色的观察和表达能力也有待提高。

三. 教学目标1.能够正确地朗读诗歌，理解诗歌大意。

2.能够体会诗歌的语言美和意境美，感受雨后天空的美丽。

3.能够观察并描述自然景色，培养对大自然的热爱。

4.能够通过诗歌学习，提高自己的审美能力和表达能力。

四. 教学重难点1.诗歌的语言理解，特别是描绘雨后天空的词语和句子。

2.诗歌意境的感悟，能够体会到作者对大自然的热爱。

3.学生观察和描述自然景色的能力培养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌描绘的意境。

2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的语言美和韵律感。

3.观察教学法：引导学生观察自然景色，培养学生的观察和表达能力。

4.讨论教学法：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

六. 教学准备1.图片：准备雨后天空的图片，用于展示诗歌描绘的景象。

2.音乐：选择一首轻松愉快的音乐，营造良好的课堂氛围。

3.黑板：提前准备好诗歌的板书内容。

4.教学卡片：制作诗歌中的关键词语卡片，用于引导学生学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生谈论自己最喜欢的天气，引出雨后天空的美丽。

b.展示雨后天空的图片，让学生直观地感受诗歌描绘的景象。

c.播放轻松愉快的音乐，营造良好的课堂氛围。

2.呈现（10分钟）a.板书诗歌题目《在天晴了的时候》，引导学生朗读诗歌。

b.讲解诗歌中的生词和难句，帮助学生理解诗歌大意。

部编四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》公开课教学设计12*在天晴了的时候教学目标：1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，品悟课文。

3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

教学重难点：1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。

2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

教学策略：1.字词教学运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。

主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。

2.阅读理解这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。

3.表达运用引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1.导入新课。

（1）课件出示一组有关春天的景物图片。

（2）词语联想。

①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。

（3）交流春游经历。

①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

②生交流。

示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。

示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。

（4）导入课题。

①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。

这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

②板书课题：在天晴了的时候。

③齐读课题。

2.简介作者。

（出示课件）【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。

同时，学生通过交流，引发自身深度思考。

这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。

二、自读课文，整体感知1.听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。

新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课教案一. 教材分析《在天晴了的时候》这篇课文是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘，展现了雨后的美丽和生机。

课文语言优美，富有节奏感，适合四年级学生朗读和体会。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受雨后景象的美，以及通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和审美能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌的节奏和韵律有一定的感知。

但是，对于雨后景象的描绘和诗歌意境的理解还需要通过具体的引导和启发。

此外，学生对于语言的表达和审美能力的培养还需要通过实际的操作和实践来提高。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解雨后的景象。

2.过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养语言表达能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受雨后景象的美丽，培养对自然美的热爱和欣赏。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解雨后的景象。

2.难点：学生能够通过朗读、讨论等方式，培养语言表达能力和审美能力。

五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。

通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣；通过创设情景，让学生在具体的情境中感受和体验；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。

2.多媒体教学设备。

3.教学卡片和图片。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示雨后的景象图片，引导学生回忆和描述雨后的景象，为新课的学习营造氛围。

呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和节奏。

然后，教师通过讲解和提问，帮助学生理解课文内容，理解雨后的景象。

操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生通过讨论，表达自己对雨后景象的感受，培养学生的语言表达能力和审美能力。

巩固（5分钟）教师通过提问和回答，检查学生对课文内容的理解和掌握情况，巩固所学知识。

拓展（5分钟）教师引导学生进行想象和创造，让学生用自己的语言描述自己见过的最美的景象，培养学生的想象力和创造力。

统编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》一、教学内容《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册的一篇散文诗，作者是我国著名诗人徐志摩。

本课以生动的语言描绘了晴朗的天空，表达了对美好生活的向往和追求。

通过学习本课，学生能够了解散文诗的特点，培养欣赏美的能力，提高语文素养。

二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，理解诗歌内容，把握散文诗的特点。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等形式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好生活的情感态度。

三、教学难点1. 散文诗的欣赏：引导学生理解散文诗的美，把握其特点。

2. 诗歌情感的体会：帮助学生体会作者对美好生活的向往和追求。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引入新课《在天晴了的时候》。

2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，画出不懂的生字词。

3. 课堂讲解：讲解生字词，分析诗歌结构，引导学生理解散文诗的特点。

4. 小组讨论：分组讨论诗歌的美，分享各自的欣赏心得。

5. 全班交流：各小组代表发言，全班交流讨论，教师点评、总结。

6. 情感体验：引导学生体会作者对美好生活的向往和追求，激发学生的情感共鸣。

7. 课堂小结：总结本课学习内容，强调散文诗的欣赏方法和情感体验。

六、板书设计《在天晴了的时候》——徐志摩晴朗的天空美好的生活向往与追求七、作业设计1. 抄写生字词，理解其意义。

2. 结合诗歌内容，发挥想象，描绘一幅晴朗天空的画面。

3. 摘抄一首自己喜欢的散文诗，与同学分享欣赏心得。

八、课后反思本节课通过引导学生欣赏散文诗《在天晴了的时候》，使学生了解了散文诗的特点，培养了欣赏美的能力。

在教学过程中，注重激发学生的情感共鸣，使学生对美好生活有了更深刻的认识和追求。

但在课堂讨论环节，部分学生发言积极性不高，今后需进一步激发学生的参与热情，提高课堂效果。