部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精品教案

部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解故事情节，掌握重点词语的意思，领会故事中蕴含的道理。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和综合运用能力。

3.情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养学生的团队合作意识。

二、教学重点
1.理解故事情节，把握主要人物的性格特点。

2.掌握重点词语的意思，能够正确运用。

三、教学难点
1.理解故事中蕴含的道理，进行深层次的思考。

2.运用所学知识解答问题，表达自己的观点。

四、教学准备
1.教师准备：故事课件、黑板、教案、教学挂图。

2.学生准备：备课笔记、课后习题。

五、教学过程
1. 导入
教师播放课前准备好的视频《在天晴了的时候》，让学生感受故事的氛围。

2. 学习文本
1.学生默读课文，理解故事情节。

2.教师带领学生共同探讨主要人物的性格特点，并解释重点词语的意思。

3.学生分组讨论，展示各自的理解和感悟。

4.教师引导学生总结故事所蕴含的道理，并与学生分享自己的观点。

3. 拓展练习
1.分发练习册，让学生在课下对所学知识进行巩固。

2.学生进行小组讨论，解答课内未解决的问题。

六、课堂总结
在本节课中，我们通过学习故事《在天晴了的时候》深入理解了其中蕴含的道理，培养了学生的观察、分析和综合运用能力，激发了学生对美好生活的向往。

七、作业布置
1.完成练习册上的相关习题。

2.思考并总结故事中的主要道理，写下自己的体会和感悟。

以上便是本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握所学知识。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。

采用同学互助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。

理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与等。

教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、。

（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。

（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。

这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。

（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。

1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。

同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

2.同桌互读。

三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。

板书。

（三）老师小结。

第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。

12*在天晴了的时候【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时教学过程一、情境导入师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。

二、初读课文，感知大意1.生自由读课文，读准字音，读通课文。

会认的字：炫怯曝赤涉晕2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。

3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？4.交流、梳理信息。

教师小结。

（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……）三、精读，想象画面1．指名读第1小节。

思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？引导思考：（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。

教师指导朗读。

3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？学生齐读第3小节，画出景物交流。

（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。

）4.师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。

）理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。

（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。

）抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。

5.总结全诗，体会感情。

四、升华感悟1.学生交流读后感受。

2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【课文小结】诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精品教案12 在天晴了的时候备课素材【教材分析】《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。

“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。

啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。

在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。

此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

【作者介绍】戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。

后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。

中国现代派象征主义诗人、翻译家等。

他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。

曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。

1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。

【与文章相关的资料介绍】人物评价戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。

1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我底记忆》则成为了现代诗派的起点。

(钱理群)【与课文相关的其他资料】雨巷——戴望舒撑着油纸伞独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默彳亍（chì chù）着冷漠、凄清，又惆怅她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地像梦一般地凄婉迷茫像梦中飘过一枝丁香的我身旁飘过这女郎她静默地远了，远了到了颓圮（pǐ）的篱墙走尽这雨巷在雨的哀曲里消了她的颜色散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆怅撑着油纸伞独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备课件教学设计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。

【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。

浙江杭县（今杭州余杭区）人。

是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。

中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。

他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。

他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。

他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。

部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。

课文描绘了雨后的天空出现了美丽的彩虹，小鸟、小鱼、小虫等生物都在这美丽的天气中尽情地欢愉。

这篇课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美，体会生活中的美好时光。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。

但他们在感受课文中的情感、描绘画面等方面还需引导。

此外，学生对生字的掌握和词语的运用也需要进一步的培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会欣赏大自然的美。

3.情感态度与价值观：感受课文中的美好情感，懂得珍惜生活中的美好时光。

四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。

2.课文情感的体会和描绘画面。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.生字词卡片。

3.相关图片或视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示雨后的天空和小动物们的欢愉场景，引导学生产生兴趣，进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美。

随后，教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语音语调。

教师随机抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分析课文中的生字词，学会正确运用。

教师出示词语卡片，学生认读、组词。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘自己曾在雨后见到的美丽景色。

学生互相分享，培养欣赏能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的认读和课文情感的体会。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，和家长一起朗读课文，巩固生字词。

部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。

课文描绘了雨后的景色，通过形象的描绘，使读者感受到雨后的清新和愉悦。

本文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。

课文内容贴近学生的生活，能够激发学生对自然景色的观察和欣赏，培养学生的审美情趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

他们对自然景色有一定的认知，但对雨后的景色可能缺乏直观的感受。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和欣赏课文中的景色描绘，激发他们对自然的热爱和欣赏美的能力。

三. 教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。

3.能够理解并运用课文中的词语和句式，进行简单的写景练习。

4.能够通过合作学习，提高阅读理解和表达能力。

四. 教学重难点1.能够理解并运用课文中的词语和句式。

2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。

2.合作学习法：通过小组讨论和分享，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.任务驱动法：通过设定任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文相关的图片或视频资料。

3.课文原文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后的景色，引导学生观察和欣赏。

教师通过提问，引导学生思考雨后的景色给他们带来了什么样的感受。

2.呈现（5分钟）教师呈现课文原文，引导学生朗读课文。

在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生理解课文的大意。

3.操练（15分钟）教师引导学生跟读课文，注意课文中的一些生字和词语。

然后，教师选取一些与课文相关的图片或场景，让学生用课文中的词语和句式进行描述。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。

课文语言优美，富有童趣，易于学生朗读和背诵。

本课要求学生理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情，提高朗读和感悟能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。

但部分学生对诗歌的情感表达和意境理解可能还不够深入，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高对诗歌的理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，激发学生对诗歌的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2.难点：对诗歌情感表达和意境的理解。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法，通过图片、音乐、讨论等方式，引导学生进入诗歌情境，激发学生的想象力和创造力，培养学生的朗读和感悟能力。

六. 教学准备1.课件：诗歌相关图片、音乐等。

2.黑板：用于板书关键词。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放雨后的天空音乐，引导学生想象雨后的景色，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

然后引导学生思考：诗歌中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3. 操练（10分钟）教师学生分角色朗读诗歌，让学生在朗读中体会诗歌的情感。

然后让学生用自己的话描述诗歌中的景色，培养学生的表达能力。

4. 巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解诗歌。

例如：诗歌中的“小草”和“小白菊”分别代表了什么？诗歌表达了作者怎样的感情？5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：你还知道哪些描写天空的诗歌？学生分享自己的知识，教师给予鼓励和指导。

人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。

课文描绘了一个雨后的美好景象，通过对小鸟、小路、小白菊等事物的描述，展现了大自然的生机与美丽。

本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。

同时，课文中的事物形象生动，便于学生理解和想象。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对课文内容有一定的吸收和消化能力。

但学生在阅读过程中，可能对某些生僻词语和表达方式存在理解困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解词语和句子，提高学生的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，培养学生对诗文的理解和欣赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

四. 教学重难点1.生字词：雨靴、小鸟、小路、小白菊等词语的理解和运用。

2.句子理解：课文中的一些描述性句子，如“雨后的天空，像洗过一样的明净，只有几片薄纱似的轻云，飘在空中。

”3.诗歌鉴赏：体会课文的韵律美和意境美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围。

2.引导发现法：教师引导学生发现课文中的美，激发学生的学习兴趣。

3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文相关的图片或视频资料。

3.生字词卡片。

4.课文原文。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入学习情境。

例如，展示雨后的公园景象，让学生谈谈自己对雨后美景的感受。

2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语音语调和表情，使学生感受到课文的韵律美。

同时，教师对课文进行逐句讲解，帮助学生理解句子含义。

3. 操练（10分钟）教师挑选一些生字词，让学生通过卡片游戏、组词等方式进行练习。

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》优质教案《在天晴了的时候》精品教案教学目标：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。

自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会这首诗所包含的思想感情。

激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会这首诗所包含的思想感情。

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

一、导入新课1.你还记得雨刚刚停了的时候吗？那时候的风景怎么样？学生自由交流。

2.在古诗中有很多描写天晴了的时候的诗句。

你还记得吗？预设：春天的雨停了。

晓看红湿处，花重锦官城。

夏天的雨停了。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

秋天的雨停了。

明月松间照，清泉石上流。

3.请你选择一个季节，说一说天晴了的时候的风景。

学生自由交流，分享自己的生活体验。

二、检查预习1.通过课前预习，你了解到这首诗的作者了吗？预设：戴望舒，现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，现代派象征主义诗歌的代表人物。

主要作品：《望舒草》《雨巷》等。

2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。

让我来考考你吧！出示生字：炫垢怯曝赤涉晕重点认读两个多音字。

“曝、晕”3.进行“你指我组词”的游戏。

4.重点学习“曝、晕”这两个字。

预设：晕：yūn头晕晕倒晕头转向yùn 日晕红晕晕车晕船曝：pù曝晒bào曝光三、自读诗歌1.听课文朗读，用自己喜欢的符号画出你听到的好词。

标出诗人看到的美丽风景。

2.自由朗读诗文，品味诗歌的美好。

小组同学一人朗读，其他人听，看谁读得最优美。

3.学生自由走上讲台，展示自己的朗读成果。

温馨提示：（1）如果你觉得可以有感情地朗读了，就请走上讲台。

（2）如果你觉得自己朗读得更好，就请走上讲台。

4.适当评价，以学生点评为主，教师点评为辅。

12*在天晴了的时候【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时教学过程一、情境导入师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。

二、初读课文，感知大意1.生自由读课文，读准字音，读通课文。

会认的字：炫怯曝赤涉晕2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。

3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？4.交流、梳理信息。

教师小结。

（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……）三、精读，想象画面1．指名读第1小节。

思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？引导思考：（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。

教师指导朗读。

3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？学生齐读第3小节，画出景物交流。

（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。

）4.师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。

）理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。

（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。

）抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。

5.总结全诗，体会感情。

四、升华感悟1.学生交流读后感受。

2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

【课文小结】诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。

人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册的一篇课文。

课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过描绘小狗、鸟儿、蝴蝶等小动物在雨后出现的场景，表现了大自然在雨后充满生机与活力的特点。

这篇课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱。

同时，本文还运用了拟人、比喻等修辞手法，使课文更具表现力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景象的课文有一定的认识。

但对于本文中的一些修辞手法和诗意表达，可能还需要进一步引导和讲解。

此外，学生对于课文的情感态度和价值观的把握也需要教师的引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美景，培养对大自然的热爱。

3.情感态度与价值观：感受课文中所表现的大自然的生机与活力，树立积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。

2.对课文中所描绘的自然景象的理解。

3.课文中所运用的一些修辞手法的理解与运用。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过图片、音频、视频等多种媒体资源，引导学生感受大自然的美好，激发学生的学习兴趣。

同时，注重师生互动，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.与课文相关的图片、音频、视频等教学资源。

3.生字词卡片。

4.作业本。

导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生观察并描述雨后的景象。

让学生谈谈自己对雨后大自然的感受，从而引出课文《在天晴了的时候》。

呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。

在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音，特别是生字词的读音。

朗读结束后，教师简要概括课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。

操练（10分钟）教师针对课文中的生字词进行讲解，让学生通过卡片、游戏等方式进行认读和巩固。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】《在天晴了的时候》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。

同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。

那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。

板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。

（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。

（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

预设一：清新、凉爽。

在天晴了的时候······一开一收。

12*在天晴了的时候▶教学目标1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，品悟课文。

3.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

▶教学重难点1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。

2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

▶教学策略1.字词教学运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。

主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。

2.阅读理解这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。

3.表达运用引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一创设情境，导入新课1.导入新课。

（1）课件出示一组有关春天的景物图片。

（2）词语联想。

①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。

（3）交流春游经历。

①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

②生交流。

示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。

示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。

（4）导入课题。

①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。

这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

②板书课题：在天晴了的时候。

③齐读课题。

2.简介作者。

（出示课件）【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。

同时，学生通过交流，引发自身深度思考。

这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。

板块二自读课文，整体感知1.听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。

2.生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词和不理解的词句。

人教部编版四年级下册语文教案–12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文中的一篇课文。

这篇课文描绘了雨后天空放晴的美丽景象，通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到大自然的神奇和美丽。

课文中的语言富有诗意，有助于培养学生的语感和审美能力。

同时，课文中的描绘也符合四年级学生的认知水平，能够引起他们的兴趣和共鸣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景象有一定的认知和感受。

但是，对于诗意的语言和细腻的描绘，可能还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的语感和审美能力，同时激发他们的想象力和创造力。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.能够体会课文中诗意的语言，培养语感和审美能力。

3.能够通过课文学习，培养对自然景象的观察和表达能力。

四. 教学重难点1.诗意的语言的理解和表达。

2.对自然景象的观察和描绘。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，通过生动的语言描绘和图片展示，引导学生进入课文情境，激发学生的想象力和创造力，引导学生主动思考和表达。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.与课文相关的图片或视频。

3.学生作业本。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生观察和描述雨后天空放晴的景象，激发学生的兴趣和好奇心。

呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中诗意的语言和描绘。

在朗读过程中，教师可以引导学生关注课文中的修辞手法和描绘细节，如比喻、拟人等。

操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和表达。

例如，问学生：“你有没有见过雨后的天空？请用你的语言描述一下。

”鼓励学生用自己的语言表达出来。

巩固（10分钟）教师布置作业，让学生根据课文中的描绘，画出自己心中的雨后天空。

这样既能够巩固学生对课文内容的理解，也能够培养学生的观察力和创造力。

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•知识目标：了解寓意深刻的故事《在天晴了的时候》，理解故事中蕴含的人生道理。

•能力目标：培养学生的阅读和理解能力，引导学生通过故事的理解提升自身的情商。

•情感目标：引导学生感受故事中的情感，懂得珍惜眼前的一切。

2. 教学重点•理解故事的寓意和人生道理。

•提升学生的阅读理解能力。

3. 教学难点•分析故事中的情感和人生启示。

4. 教学准备•课文《在天晴了的时候》的复印件•黑板、粉笔、录音机5. 教学过程1.导入：利用生活中的例子引出“不经历风雨怎能见彩虹”的话题，让学生感受到生活中困难和挫折的重要性。

2.阅读课文：带领学生阅读《在天晴了的时候》，引导学生理解故事中的蕴义和寓意，分析故事的情节和人物性格。

3.讨论交流：组织学生小组讨论故事中的启示，分享自己的观点和看法，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4.课文赏析：指导学生细读课文，欣赏语言之美，体会作者的用心和意图。

5.思考反思：引导学生思考自己生活中的困境和困难，启发学生如何在逆境中取得成长和进步。

6.课堂小结：概括课文的主题和寓意，巩固学生对故事的理解。

6. 作业布置•让学生完成课后阅读习题，体会故事中的人生智慧。

•鼓励学生写下自己的感悟和反思。

二、教学反思在教授《在天晴了的时候》这节课时，我发现学生们对于故事中的寓意有了更深刻的理解。

通过讨论和交流，学生们表达了自己对于人生和困难的认识，这让我感到十分欣慰。

然而，我也发现在引导学生分析故事情节和启示时，有一部分学生表现得比较passively。

他们更倾向于简单地描述故事内容，而缺乏对故事背后深层意义的思考。

因此，未来的教学中，我需要更注重引导学生深度思考，引导他们发掘文本背后更深层次的内涵。

总的来说，这节课的教学效果还算满意。

学生们在课堂上展示了他们的思考能力和表达能力，这对于培养他们的综合素养大有裨益。

希望在今后的教学中，我能够不断提升自己的教学策略，更好地指导学生理解课文，感悟人生。

部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文。

这篇课文描绘了雨后的景色，通过描绘小路上、树林里、小白菊上的雨滴，以及青的草、绿的叶，展现了雨后世界的美丽。

课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱。

课文结构紧凑，层次分明，通过细致的描绘，使读者仿佛置身于雨后的世界中。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但对于一些描绘细腻、富有深意的句子，学生可能还需要进一步引导。

此外，学生对于诗歌的鉴赏能力还需要培养，通过本节课的学习，希望能够提高学生的诗歌鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会课文的诗意。

2.过程与方法：通过描绘课文中雨后的景色，培养学生的想象力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生活的美好情感。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。

2.教学难点：体会课文的诗意，培养学生对大自然的热爱。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，引导学生主动思考、积极表达，培养学生的想象力和表达能力。

六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示课文中的景色描绘。

2.准备相关的大自然图片或视频，帮助学生更好地理解课文。

3.准备课文中的生字词，以便在课堂上进行讲解和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示雨后的景色，引导学生说出自己见过的雨后的景色，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的诗意。

然后，教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文的基本内容。

3.操练（10分钟）教师选取课文中的一个段落，让学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，培养学生的表达能力。

4.巩固（5分钟）教师出示一些与课文相关的生字词，让学生进行认读和拼写，巩固学生对课文的理解。