小学五年级语文《在天晴了的时候》教案

《在天晴了的时候》经典教案一、教学目标1.知识与技能：•掌握《在天晴了的时候》这首诗的主要内容、语言特点及情感表达。

•理解诗人在天晴之后所展现的自然景象与内心情感的关联。

2.过程与方法：•通过朗读、讨论和写作，深入体会诗歌的意境和情感。

•培养学生独立阅读和鉴赏诗歌的能力，鼓励他们进行个性化的解读。

3.情感态度与价值观：•激发学生对自然之美的热爱，培养他们的审美情趣。

•引导学生理解并珍惜生活中的美好时刻，以及如何在困境中保持乐观和希望。

二、教学重难点1.教学重点：•把握《在天晴了的时候》这首诗的主题和情感表达。

•分析诗歌的语言特点，感受其音乐美和画面美。

2.教学难点：•深入体会诗人在天晴之后所表达的情感和哲理。

•培养学生的诗歌鉴赏能力，鼓励他们进行个性化的创作。

三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、诗歌原文、相关鉴赏资料、自然风景的图片或视频。

2.学生准备：预习诗歌内容，了解作者及背景知识。

四、教学过程（一）导入新课1.创设情境：展示自然风景的图片或播放相关视频，让学生感受自然之美的同时，引导他们想象在天晴之后的景象。

2.提问引导：你们喜欢晴天吗？在天晴之后，你们通常会做些什么？天晴给你们带来了哪些愉悦和希望？3.引入课题：今天我们要学习的就是一首以“天晴了”为背景的诗歌——《在天晴了的时候》。

（二）初读感知1.自由朗读：让学生自由朗读诗歌，感受其节奏和韵律。

2.整体感知：引导学生概括诗歌的主要内容，初步理解诗人在天晴之后所展现的自然景象与内心情感的关联。

（三）深入探究1.分析意象：引导学生分析诗歌中的意象，如“彩虹”、“阳光”、“蓝天”等，理解它们在诗歌中的作用和意义。

2.探讨情感：通过小组讨论的方式，引导学生探讨诗人在天晴之后所表达的情感和哲理，如对生活的热爱、对未来的希望等。

3.语言品味：引导学生品味诗歌的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，感受其音乐美和画面美。

4.意境体会：通过想象和联想，引导学生深入体会诗歌的意境和情感，理解诗人的创作意图。

小学语文教案设计《在天晴了的时候》1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

- 学会文中的生字词，如“炫”“垢”“怯”等，理解“炫耀”“尘垢”“胆怯”等词语的含义。

- 能够仿照诗歌的形式进行简单的创作。

1.2 过程与方法目标- 通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌的意境，感受诗歌的语言美和节奏美。

- 引导学生在自主学习与合作探究中理解诗歌内容，提高阅读理解能力。

1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。

2. 教学重难点2.1 教学重点- 学习生字词，理解诗歌内容，感受诗歌的意境。

- 引导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

- 诗歌中一些富有表现力的词语，如“炫耀”“尘垢”“涉过”等的理解和运用。

例如在“炫耀着新绿的小草”一句中，“炫耀”本是一个带有贬义的词，但在这里却生动地表现出小草在天晴后充满生机、活力四溢的状态。

学生需要理解这种词语的特殊用法，体会诗人用词的精妙之处。

2.2 教学难点- 体会诗歌所表达的情感，理解诗歌中的象征意义。

例如诗中的“小径”“小草”“小白菊”“凤蝶儿”等形象可能不仅仅是简单的自然景物描写，可能还象征着美好、希望等。

- 仿照诗歌的形式进行创作，要求学生能够准确地把握诗歌的节奏、韵律，并恰当地运用修辞手法。

3. 教学方法3.1 朗读法- 教师通过范读、领读等方式，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

例如在诗歌开头“在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这几句，教师可以用舒缓、轻柔的语调范读，让学生体会到那种雨后初晴的惬意感。

然后让学生跟读、自由读、齐读等，逐步提高朗读水平。

3.2 情境教学法- 借助多媒体展示雨后初晴的图片、视频等资料，创设与诗歌内容相符的情境。

如展示小草上挂着水珠、小白菊慢慢绽放、凤蝶儿在花丛中飞舞等画面，让学生直观地感受诗歌中的景象，更好地理解诗歌意境。

小学教案设计《在天晴了的时候》《在天晴了的时候》教学设计一、教材分析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。

本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。

诗歌也让读者感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

从语文要素方面来看，这篇课文有助于学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

并且通过对诗歌中描写的景物及其特点的分析，能培养学生的观察力和想象力。

同时，诗歌的用词准确、生动，有助于学生积累优美的词汇，学习作者的表达方式。

二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

- 理解诗歌中的重点字词，如“炫耀”“尘垢”“胆怯”等，掌握诗歌的主要内容。

- 学习诗歌运用的拟人、比喻等修辞手法，体会诗歌的语言美。

2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

- 引导学生观察生活中的景物，仿照诗歌进行创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观目标- 体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美和语言美。

- 学习诗歌的修辞手法，如拟人、比喻等，并能在阅读和写作中运用。

- 指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2. 教学难点- 体会诗人在诗歌中所蕴含的情感，理解诗歌的深层含义。

- 引导学生发挥想象力，仿照诗歌进行创作，写出富有诗意的作品。

四、教学方法1. 朗读法- 教师通过范读、领读等方式，引导学生反复朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。

例如，在教学开始时，教师可以先进行深情的范读，让学生闭上眼睛，用心去感受诗歌的美。

然后让学生模仿教师的朗读，一句一句地跟读，注意读准字音，把握节奏。

2. 情境教学法- 利用多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。

《在天晴了的时候》教案一、图片导入。

1.（出示春天的景物图片）看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？预设：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。

2.诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。

这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

3.走近作者。

（出示简介）【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。

同时，学生通过交流，引发自身深度思考。

这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。

二、自读课文。

1.自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。

（出示生字词语）（1）正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。

（2）开火车认读词语；全班齐读。

（3）小组合作交流、理解词语。

➢在四人小组内交流不理解的字词。

➢合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。

预设：炫耀：夸耀。

曝：晒。

2.自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？3.全班齐读全诗，体味诗句之美。

【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。

让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。

三、深入研读。

【语文要素】1.快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

（泥路小草小白菊凤蝶儿……）2.默读诗歌，想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。

（1）（出示相关图片）走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？预设：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……朗读指导：读出这温柔，这凉爽的感觉。

（2）（出示相关图片）想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。

听一听，小草在说些什么呢？预设1：刚刚洗过澡，舒服极了。

《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 通过阅读《在天晴了的时候》，让学生感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱。

2. 学会生词，理解词语的意思，提高学生的阅读理解能力。

3. 学习作者通过景物描写来表现心情的写作手法，提高学生的写作水平。

二、教学重点：1. 生词的学习与理解。

2. 掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。

三、教学难点：1. 理解作者通过景物描写来表现心情的写作手法。

2. 如何将文章中的情感与自己的生活实际相结合，进行写作练习。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括生词、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备《在天晴了的时候》文本，笔记本，文具等。

五、教学过程：1. 导入新课，简介作者及作品背景。

2. 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。

3. 教师讲解生词，让学生组词、造句，加深对生词的理解。

4. 学生默读课文，思考文章写了哪些景物，这些景物有什么特点。

5. 学生分享自己的读书心得，讨论文章的主题。

6. 教师引导学生分析作者是如何通过景物描写来表现自己的心情的。

7. 学生进行写作练习，尝试运用所学的手法来表现自己的心情。

8. 学生互相评改，教师给予指导和鼓励。

9. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

10. 课堂结束，学生回收学习用品，教师宣布下节课安排。

六、教学内容：1. 学习课文中的生词和短语，理解其意义。

2. 分析课文的结构和语言特点，提高阅读理解能力。

七、教学步骤：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业。

2. 学生自读课文，注意生词的读音和书写。

3. 教师讲解生词和短语，让学生进行组词和造句练习。

4. 学生默读课文，分析课文的结构和语言特点。

5. 学生分享自己的阅读心得，讨论课文的主题和作者的写作手法。

八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解作者的写作手法。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。

小学语文《在天晴了的时候》教案一、教学目标认识本课生字，能工整书写课后的字。

正确、流利、有感情地朗读课文，并联系生活实际，了解课文中的一些词语。

能将自己对美好大自然的向往与憧憬，用一段话表达出来。

二、教学重点认写生字，有感情地朗读课文。

三、教学难点联系生活实际，在读中体会诗歌的感情，将自己的感受也编成小诗。

四、教学准备教师：《在希望的田野上》这首歌的MTV或录音及文中重点语句的课件。

学生：搜集有关大自然美丽景色的图片或文章。

五、教学时间2课时。

六、教学过程（一）创设情境，揭示课文题目。

（教师播放《在希望的田野上》这首歌的MTV。

）你们知道这首歌所表现的是什么样的意境吗？这首歌把我们带到了美丽的大自然中，通过我们的努力，把祖国建设得更加美丽。

今天，我们就来学习一首写大自然的小诗《在天晴了的时候》。

（板书课文题目）“在天晴了的时候”指的是什么？（雨过天晴的时候。

）看到这个题目，你想到了什么？（雨过天晴的景色是怎样的？雨过天晴后，小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳等都有什么变化？）让我们随着作者，一起去欣赏雨过天晴后的美景吧！（二）初读课文，整体感知。

自由读课文，读准字音。

同桌互读互查，注意纠正错音。

再读课文，想想：雨过天晴，大自然是一幅怎样的画面？哪些诗句写了小路？哪些诗句写了小草？哪些诗句写了小白菊？哪些诗句写了凤蝶儿？还有新阳，又给你留下怎样的印象？你最喜欢哪部分内容？为什么？根据学生的回答相机板画。

（如果学生答到了新阳，教师相机板书。

）（如果学生没提到新阳，教师可启发学生：面对这雨后美景，诗人想起了什么？）你觉得这首诗中哪些地方写得很美？为什么？你能试着读出美感吗？指名读。

评读。

你们已经知道雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿都是什么样的了。

如果让你画这几种景色，你想怎么画？（学生简述自己的画画思路。

）教师：让我们随着优美的音乐，去看一看这雨后的大自然吧！教师配乐范读。

你们脑海中出现了一幅怎样的图画？（学生自由说：美丽的图画或彩色缤纷的画面等。

《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏诗歌，培养学生的文学素养。

2. 通过诗歌《在天晴了的时候》激发学生对生活的热爱和对大自然的敬畏。

教学重点：1. 诗歌的形象描绘和情感表达。

2. 学生对诗歌的欣赏和理解。

教学难点：1. 诗歌中的意象转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生分析诗歌的形象描绘，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

7. 教师进行点评和指导，鼓励学生的创作和表达。

二、诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和韵律。

2. 引导学生深入解读诗歌的意象和深层含义。

教学重点：1. 诗歌的结构和韵律分析。

2. 学生对诗歌深层含义的理解和解读。

教学难点：1. 诗歌意象的转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，如诗的节拍、押韵等。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生解读诗歌的意象，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生深入解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

小学五年级语文《在天晴了的时候》教案小学五年级语文《在天晴了的时候》教案1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。

教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学过程：一、导入新课1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受。

2、师：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

(学生自由介绍)3、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

(读课题)二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

(1)出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)三、品词析句，欣赏美景1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

(教师板书)小路小草小白菊凤蝶儿……2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。

(1)默读，写感受(2)同桌交流(3)大堂交流△小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读△小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读△小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”(看图片)指导朗读△凤蝶儿：自在闲游(看图片)指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。

《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）能够分析并欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

（2）通过课文朗读和情景模拟，提高学生的口头表达和表演能力。

1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）分析和欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

2.2 教学难点：（1）课文中生僻词语的理解和运用。

（2）学生对课文情感表达的深入理解和感受。

三、教学准备3.1 教具准备：（1）课文《在天晴了的时候》的打印稿。

（2）课文的相关图片或视频资料。

（3）黑板和粉笔。

3.2 教学环境：（1）安静的教室环境。

（2）适宜的灯光和温度。

四、教学过程4.1 导入：（1）利用相关图片或视频资料，引导学生观察和描述天气变化。

（2）引导学生思考和分享在天气变化时的心情和感受。

4.2 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文《在天晴了的时候》。

（2）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。

4.3 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的自然景色描写。

（2）学生分享对课文情感表达的理解和感受。

4.4 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的景象和情感表达。

（2）每组选择代表进行分享和表演。

五、课堂总结与作业布置5.1 课堂总结：（1）教师引导学生回顾课文内容和学习的重点。

（2）学生分享自己的学习收获和感受。

5.2 作业布置：（1）要求学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的自然景色的短文。

（2）要求学生选择一首关于自然的诗歌，进行朗读和解析。

六、教学评价6.1 学生评价：（1）通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。

（2）通过学生的小组讨论和分享，了解学生对课文内容的理解和感受。

《在天晴了的时候》小学语文教案设计《在天晴了的时候》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

- 学会本课的生字词，理解“炫耀”“尘垢”“阴霾”等词语的含义。

- 体会诗歌中描写的景物特点，感受诗歌的意境。

2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，引导学生想象诗歌描绘的画面，培养学生的想象力和语感。

- 学习诗歌的表达方法，如拟人、比喻等修辞手法的运用。

3. 情感态度与价值观目标- 感受天晴时大自然的美好，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点1. 教学重点- 学习生字词，理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

- 感受诗歌中所表达的热爱自然、热爱生活的情感。

- 掌握诗歌中拟人、比喻等修辞手法的运用。

2. 教学难点- 理解诗歌中的一些较难理解的词语，如“炫耀”“尘垢”“阴霾”等，在理解词语的基础上体会诗歌的意境。

- 学习诗歌的表达方法，并能在自己的写作中运用。

三、教学方法1. 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容。

在朗读过程中，教师可以进行范读、领读，引导学生掌握正确的朗读节奏和语调。

2. 情境教学法创设与诗歌内容相关的情境，如展示天晴时的图片、播放鸟鸣声等，帮助学生更好地理解诗歌中所描绘的景物，感受诗歌的意境。

3. 讨论法组织学生进行小组讨论，针对诗歌中的重点、难点问题进行交流，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

4. 直观教学法运用多媒体等手段，直观地展示诗歌中的景物，如小径、小草、小白菊、凤蝶儿等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

四、教学过程1. 导入新课1.1 谈话导入同学们，在生活中，我们都会遇到下雨的天气。

下雨的时候，天空是阴沉的，地面是潮湿的，我们的心情也可能会变得有些低落。

但是，当雨过天晴的时候，一切都变得不一样了。

你们能说说天晴的时候，你们看到了什么，感受到了什么吗？（请几位同学分享自己的经历）今天，我们就来学习一首描写天晴时的诗歌——《在天晴了的时候》。