2017年苏教版语文二年级上册(课堂教学课件2)鹿柴
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2017部审新苏教版二年级语文上册课文18《18 古诗两首鹿柴》教案教学设计古诗《鹿柴》教学教学目标:1.研究古诗《鹿柴》,理解诗句内容;2.根据诗句,展开想象,领会诗人的思想感情;3.背诵古诗《鹿柴》。
教学重点和难点:指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。
教学过程设计:一、激起学生的热情1.教师向学生请求帮助,让学生当小老师,调动学生的自豪感、责任感和自信心;2.学生认真动脑筋,把自己懂得的知识教给教师。
二、师生共同研究古诗一)引出诗题:1.教师向学生请教古诗《鹿柴》的读音,让学生注音;2.学生介绍自己知道“柴”字要读“zhài”的方法,如查字典、看注释、查参考书等。
二)师生一起研究读通、读好诗句:1.教师练读诗句,让学生评分、提意见;2.学生讨论如何读好诗句,并做范读;3.教师奖励评得好、教得认真的小老师;4.教师做提高性朗读,并请小老师评分和奖励。
通过以上教学过程,学生能够在师生互动中研究古诗《鹿柴》,理解诗句内容,展开想象,领会诗人的思想感情,并背诵古诗《鹿柴》。
三、进行情境实验、自主探究,感受诗中意境。
1、教师请小老师们帮忙解释诗意,同时安排同桌合作研究,以优差互补的方式降低研究难度。
2、教师引导学生深入探究诗意,提出问题并组织实验、讨论和经验回忆,引导学生感悟诗中意境。
问题1:为何第一行诗写的是“空山”,而下文却写到“深林”?问题2:为何前面讲“不见人”,后面又讲“人语响”?情境感悟:A、学生通过实验领会到“树林茂密挡住视线”的道理。
B、学生通过听力实验和讨论探究细小声音的听觉条件。
C、学生通过举例子和讨论探究诗句的意义和表达方式。
可利用课堂里的电灯进行实验,验证这种现象:在门窗大开、光线充足的情况下打开日光灯,让学生观察是否能感觉到灯光的存在;然后关门拉上窗帘,再让学生观察是否能感觉到灯光的存在。
这首诗中运用了反衬的写法,学生可能难以理解。
如果采用说教的方式,可能会让学生越来越糊涂。
鹿柴教学目标:1.学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容。
2.根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。
3.正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点:指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。
教学过程设计:一、请学生当小老师,激起学生的热情:1.教者面露难色,向学生请求帮助:同学们,昨晚老师新学了一首古诗,可是遇到了不少难题,你们谁愿意当我的小老师,帮我解决这些难题啊?2.煽情语:这么多人愿意做我的小老师啊,老师真高兴,这节课我一定能学到很多知识啦。
你们可要认真动脑筋,把你们懂得的知识都教给我啊(教者与学生换位,不仅拉近了师生间的距离,还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心,学生主动学习的热情会更高。
)二、师生共同学习古诗:(一)引出诗题:1.老师边板书边向学生请教:昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴(只板书,不读出),可是,这两个字该怎么读呢?谁能帮我注上音?(请一位小老师上台注音,其他同学给自己当小老师,在课本上注音。
)2.请上台注音的同学介绍:你真能干,可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢?3.问其他同学:你们又是怎么知道这个读音的呢?(查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等)(“怎么知道”其实就是获得知识的方法,让学生介绍“怎么知道”的途径,是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。
)(二)、师生一起学习读通、读好诗句:1.老师练读诗句:这首诗我已经读过好几遍了,可不知读得好不好,你们给我当评委吧,评一评我能得多少分?2.我哪些地方读得不够好呢?怎样才能读得好一些?请小老师们先讨论讨论,然后给我提提意见好吗?3.请部分小老师发表意见,并按自己的理解做范读。
(范围尽可能地大,真正做到读通读透,让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境)(学生评老师、教老师,是他们最乐意做的事,他们会特别认真的对待和研究,这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。