下载文档原格式
2017部审新苏教版二年级语文上册课文18《18 古诗两首鹿柴》教案教学设计古诗《鹿柴》教学教学目标：1.研究古诗《鹿柴》，理解诗句内容；2.根据诗句，展开想象，领会诗人的思想感情；3.背诵古诗《鹿柴》。
教学重点和难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程设计：一、激起学生的热情1.教师向学生请求帮助，让学生当小老师，调动学生的自豪感、责任感和自信心；2.学生认真动脑筋，把自己懂得的知识教给教师。
二、师生共同研究古诗一）引出诗题：1.教师向学生请教古诗《鹿柴》的读音，让学生注音；2.学生介绍自己知道“柴”字要读“zhài”的方法，如查字典、看注释、查参考书等。
二）师生一起研究读通、读好诗句：1.教师练读诗句，让学生评分、提意见；2.学生讨论如何读好诗句，并做范读；3.教师奖励评得好、教得认真的小老师；4.教师做提高性朗读，并请小老师评分和奖励。
通过以上教学过程，学生能够在师生互动中研究古诗《鹿柴》，理解诗句内容，展开想象，领会诗人的思想感情，并背诵古诗《鹿柴》。
三、进行情境实验、自主探究，感受诗中意境。
1、教师请小老师们帮忙解释诗意，同时安排同桌合作研究，以优差互补的方式降低研究难度。
2、教师引导学生深入探究诗意，提出问题并组织实验、讨论和经验回忆，引导学生感悟诗中意境。
问题1：为何第一行诗写的是“空山”，而下文却写到“深林”？问题2：为何前面讲“不见人”，后面又讲“人语响”？情境感悟：A、学生通过实验领会到“树林茂密挡住视线”的道理。
B、学生通过听力实验和讨论探究细小声音的听觉条件。
C、学生通过举例子和讨论探究诗句的意义和表达方式。
可利用课堂里的电灯进行实验，验证这种现象：在门窗大开、光线充足的情况下打开日光灯，让学生观察是否能感觉到灯光的存在；然后关门拉上窗帘，再让学生观察是否能感觉到灯光的存在。
这首诗中运用了反衬的写法，学生可能难以理解。
如果采用说教的方式，可能会让学生越来越糊涂。
鹿柴教学目标：1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。
2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3．正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程设计：一、请学生当小老师，激起学生的热情：1．教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？2．煽情语：这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。
你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。
）二、师生共同学习古诗：（一）引出诗题：1．老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。
）2．请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢？3．问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）（“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。
）（二）、师生一起学习读通、读好诗句：1．老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？2．我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？3．请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。
（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。
