高中生物必修3(同步课程讲解+练案)第4章 第19课时

第19课时生态系统的物质循环[目标导读] 1.结合教材P图5－11和温室效应示意图，分析生态系统物质循环的特点，并101说明碳循环失调与温室效应的关系。

2.结合教材P102～103内容，设计实验探究“土壤微生物的分解作用”。

3.尝试建立概念图，说明物质循环与能量流动的关系。

[重难点击] 1.生态系统的物质循环过程和特点。

2.物质循环与能量流动的关系。

一碳循环碳完善下面的碳循环模式图，并思考回答下面的问题：1．碳循环过程(1)碳在自然界中以CO2和碳酸盐的形式存在，在大气中以CO2的形式存在。

(2)自然界中的碳元素以CO2的形式被生产者利用，通过光合作用或化能合成作用合成含碳有机物储存在生产者体内，进入生物群落。

(3)碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式，沿着食物链和食物网往下传递，最终流向分解者。

(4)动植物的呼吸作用和分解者的分解作用，以及化学燃料的燃烧都可以把有机物分解成无机物，以CO2的形式归还大气。

(5)由此看出，碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。

所以，物质循环就是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，不断在无机环境和生物群落中循环的过程，物质循环的范围是整个生物圈。

2．碳循环特点使用农药DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明物质循环具有全球性，因此物质循环又叫生物地球化学循环。

3．如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？答案打破碳循环平衡，使大气CO2进入生物群落过程受阻，大气中CO2的含量就会明显增多。

4．化学燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？又有什么危害？答案CO2在很短时间内释放出来，打破碳循环平衡，使大气中CO2的含量增高，进而导致温室效应。

危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。

归纳提炼碳循环中各成分的确定方法图中①与④之间为双箭头，故一个为生产者，另一个为大气中的CO2库；又因为其他各个成分都有箭头指向④，所以④为大气中的CO2库，①为生产者。

第四章第3节群落的结构一、教学目标1．知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。

（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。

（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

2．能力目标：培养分析归纳问题的能力。

凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。

3．情感、态度和价值观目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。

二、教学重点难点重点：群落的结构特征。

难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

三、教学方法1．利用多媒体手段直观教学，谈话与讨论相结合。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习四、课前准备教师的教学准备：多媒体课件制作，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

五、课时安排：3课时六、教学过程第一讲（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？生（一起答）：群落师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：群落水平上研究的问题?多媒体展示“问题探讨”的图片，学生思考以下问题：1.在这个池塘中至少有多少个种群？2.在这个池塘中生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘内其他种群的数量将会出现怎样的变化？3.什么是群落？4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。

设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结问题答案。

探究二：群落的物种组成？自学教材P72，结合多媒体展示图片，思考问题：1.不同群落物种组成是否存在差异？2.什么是群落的丰富度？(1)物种组成是区别不同群落的重要特征。

生物必修3《讲学练》参考答案必修三第一章植物生命活动的调节1-1 植物激素调节基础训练1.C2.C3.B4.C5.C6.B7.C8.B9.C 10.A 11.A 12.B 13.B 14.B 15.D 16.17(1)探究不同浓度的2，4—D溶液对芹菜幼苗生长的影响(2)浓度为a,b,c的2，4—D溶液等量的蒸馏水株高(3)不能 a,b,c三种浓度的2，4—D溶液对芹菜幼苗的生长都是促进作用（或a,b,c三种浓度的2，4—D溶液对芹菜幼苗的生长都没有抑制作用）能力提升18.A 19.D 20.C 21.C 22.A第一章单元练习一、选择题1.D2.D3.B4.B5.A6.C7.D8.A9.A二、非选择题10. (2)第一步：等量的蒸馏水第二步：长势、大小相同的等量第三步：相同且适宜五组水稻幼苗根的长度平均值（3）b>a>e>c>d 11. (1)随生长素浓度增高，促进生长作用减弱(2)此浓度的生长素既不促进也不抑制生长 (3) C点以后 (4) 小于2m第二章动物生命活动的调节2-1 内环境与稳态基础训练1.B2.A3.B4.D5.C6.C7.D8.B9.B10. （1）②③（2）单纯扩散 6 三（3）②中含有较多的蛋白质，③中含蛋白质较少（4）PH值（5）氧气、营养物质等二氧化碳、尿素等11. （1）内环境(或细胞外液) 血浆组织液淋巴（2）消化系统排泄系统（3）消化系统循环系统（4）循环系统排泄系统能力提升12.D 13.C 14.D2-2神经系统的结构与功能基础训练1.C2.B3.A4.D5.A6.D7.D8.C9. （1）增加散热，维持体温恒定骨骼肌不自主地战栗（2）恒温动物体温调节中枢位于下丘脑（3） =能力提升10.C 11.A 12.D 13.C 14.A 15.A 16.D 17.C 18.D 19.B 20.C 21.C 22.B 23.C 24.A 25.C 26.B 27.D28. （1）局部电流(或电信号或神经冲动)（2）轴突末梢（或神经末梢或突触小体）突触间隙兴奋或抑制（3）肌肉细胞持续舒张29. （1）感受器 d 胞体膜或树突膜或轴突膜（2）突触小泡②线粒体神经递质神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。

2024年高中生物新教材同步选择性必修第三册教材答案与提示第1章发酵工程第1节传统发酵技术的应用教材第6～7页探究·实践一、制作泡菜结果分析与评价1.隔绝空气；无氧条件。

2.装完原料后还需要加入冷却好的盐水，留有一定空间，便于冷却好的盐水淹没全部菜料。

3.根据实际情况作答即可。

二、制作果酒和果醋结果分析与评价1.在制作果醋的过程中，发酵液表面出现菌膜；在制作果酒的过程中，发酵液中出现气泡，发酵液温度上升，逐渐变为深红色，葡萄皮覆盖在发酵液表面。

其中最明显的变化为制作果酒时气泡的释放，在发酵10天后变化最明显。

原因：果醋发酵液表面的菌膜是醋酸菌进行有氧呼吸大量繁殖并聚集在发酵液表面形成的；果酒发酵液中产生气泡是由于酵母菌进行无氧呼吸释放CO2，发酵过程产热，使发酵液温度上升，发酵过程中果皮中的花青素进入发酵液中使发酵液呈深红色。

2.在制作果酒的过程中，可能会有除酵母菌之外的微生物生长，它们会对果酒发酵产生影响。

为避免这种影响，应按照“方法步骤”所述来处理材料及器具，避免杂菌污染，并保持无氧条件，注意在排气时仅拧松瓶盖，切勿打开，防止其他微生物进入。

3.在制作果醋的过程中，发酵温度为30～35 ℃，且保持有氧条件，而酵母菌是兼性厌氧微生物，发酵温度为18～30 ℃，故其不会继续发酵。

醋酸菌来自空气，可通过人工接种醋酸菌加快果醋的制作。

4.可以通过检查容器密闭性、选用优质原料、人工接种菌种等措施改进。

教材第8页练习与应用一、概念检测1.(1)×[卤汁中的乳酸菌和芽孢杆菌会竞争营养物质和生存空间。

](2)×[乳酸菌发酵不产生CO2。

](3)√[经过微生物的发酵，豆腐中的蛋白质被分解成小分子的肽和氨基酸，使该臭豆腐具有特殊的味道。

]2.D[醋酸菌是好氧细菌，制作果醋利用了其在有氧条件下产生乙酸。

]二、拓展应用1.利用传统发酵技术制作的食品有酒、酸奶、食醋等；它们制作的原理分别是：酵母菌的无氧呼吸、乳酸菌的无氧呼吸、醋酸菌的有氧呼吸。

第19课时关注生物技术的伦理问题禁止生物武器[学习目标] 1.简述试管婴儿、设计试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的伦理问题。

2.说出生物武器的主要种类和特点。

3.举例说出生物武器给人类带来的威胁。

[核心素养] 1.科学思维：通过讨论、阅读、查找资料等活动，认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

2.社会责任：关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

一、设计试管婴儿和基因检测引发的伦理问题1.设计试管婴儿引发的伦理道德问题观点理由或观点不符合伦理道德(1)把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊重；(2)早期的生命也有活下去的权利，抛弃或杀死多余的胚胎，无异于“谋杀”；(3)有人会滥用设计试管婴儿技术，而设计婴儿性别符合伦理道德(1)设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好、最快捷的方法之一；(2)提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤；(3)脐带血是试管婴儿的“身外之物”政府观点中国卫生部在《体外受精—胚胎移植及其衍生技术规范》中规定：“实施体外受精—胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部的批准证书”2.基因检测引发的伦理问题(1)基因身份证：基因身份证指把个人的致病基因和易感基因检测出来，记录在磁卡上，而做成的个人基因身份证。

(2)基因检测引发的争论项目反对支持技术方面目前人类对基因结构及基因间的相互作用尚缺乏足够的认识，通过基因检测达到预防疾病的目的是很困难的；基因检测结果会给受检者带来巨大的心理压力通过基因检测可以对遗传性疾病及早采取预防措施，适时进行治疗，达到挽救患者生命的目的道德方面基因资讯的泄露造成基因歧视，如个人婚姻困难、人际关系疏远，更明显的是造成一支遗传性失业大军对于基因歧视现象，可以通过正确的科学知识传播、伦理道德教育和立法得以解决试管婴儿与设计试管婴儿的比较项目设计试管婴儿试管婴儿技术手段胚胎移植前____________(填“需要”或“不需要”)进行遗传学诊断这一环节____________(填“需要”或“不需要”)进行遗传学诊断实践应用用于白血病、贫血病等遗传性疾病的预测解决不孕不育问题联系二者都是______受精，体外进行早期胚胎发育，再进行胚胎移植，从生殖方式上都为__________提示需要不需要体外有性生殖1.关于设计试管婴儿的问题，下列叙述正确的是()A.设计试管婴儿可确定婴儿性别，通过此项技术可保证人口正常的性别比例B.利用设计试管婴儿技术可以排查某些遗传病，以保证生出健康的孩子C.利用试管婴儿的脐带血可以治疗所有疾病D.设计试管婴儿，一定要考虑其性别答案 B解析设计试管婴儿不同于为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿；试管婴儿的设计一般是为了救治病人，需要用到试管婴儿的骨髓、干细胞、脐带血等，这都符合伦理道德；利用设计试管婴儿技术可以防止某些遗传病孩子的出生；利用试管婴儿的脐带血并不能治疗所有疾病；设计试管婴儿不一定要考虑婴儿的性别。

第一节细胞生活的环境食输碇逬（消化.吸收侔用）4俏址系绽 ■■比歸術秋（运输作用） 薄界物质、jfi 环軽1 _氛气」上 二慨化碳.少处水 其氽的代删 图体内细胞与外界环境进行物质交换的过程二、答案和提示（一） 问题探讨 1. 图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图 2中是单细胞动物草履虫。

2. 血细胞生活在血浆中。

草履虫直接生活在外界水环境中。

两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中， 并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。

（二） 思考与讨论 11. 细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。

血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。

由此可见, 细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2. 相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：（1 ）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋 巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞， 存在于血浆中的是各种血细胞， 存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

1生物必修3一、教学内容的结构 第1章 人体的内环境和稳态 的环境 单堀匏生物（细胞宜搖与丹那环驟港 杼物廣交换｝ 参纳岂主物f 细昭外液的慮分 细和夕卜戕 「计么足锂态 I 內坏境穂态』花峦的幅节规制翔側外楝的港邀压. 證您処生命垂统 的特征*也是执 体存皓的釆件. '它让稈_・6细胞 令耳、父靠所石 细胞共建 、资料内 泌尿系统4 ii （.肤-—（排泄作就％ fit 芥樹威3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。

第四章第一节种群的特征科目生物（必修1）课型传统授课教学对象高二学生课题第4章种群与群落第1节种群的特征设计人李晶教学需要分析教学目标1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查方法。

2、能力目标：能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度；利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题。

3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。

教学内容分析本节课是必修3第4章第1节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。

教材着重介绍了种群的4个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。

学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。

学生分析学生在必修1分子与细胞、必修2遗传与进化及必修3前三章生物个体生命活动调节部分对生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。

教学准备教学策略结合已学知识将学生引入所设计的教学情景，每一部分内容都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。

标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮助学生理解掌握。

板书设计第4章种群与群落1.种群：一定区域、同种生物、全部个体2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合3.个体、种群、物种的关系：（图）种群A 物种群B个体种个体第1节种群的特征一、种群密度1.概念2.种群密度的调查方法：（1）样方法：取样方法：五点取样、等距取样（2）标志重捕法计算公式：二、出生率和死亡率三、迁入率和迁出率四、年龄组成和性别比例（图）增长型稳定型衰退型出生率＞死亡率♀＞♂①出生率≈死亡率②♀≈♂出生率＜死亡率♀＜♂五、种群特征间的关系：（图）年龄组成预测出生率种群数量死亡率迁入率种群密度迁出率影响性别比例六、种群的空间特征：（图）均匀分布随机分布集群分布+ －+ －第2节种群数量的变化第3节群落的结构一、教学目标（一）知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。

【课堂新坐标】2018-2019学年高中生物课时作业19 新人教版必修3一、选择题1．)(2018·张家界高二联考)下列不属于造成环境危机的原因是( )A．环境污染B．自然资源破坏C．大力植树造林D．人口的急剧增长【解析】环境危机包括环境遭到污染，森林、草原和野生植物等自然资源遭到破坏，以及由此引起的生态环境的恶化。

【答案】 C2．(2018·深圳高二期末)我国人口问题主要表现在( )①人口增长过快②人口素质高③人口农村化④人口老龄化A．①④B．①②C．②③ D．②④【解析】我国人口问题主要表现在人口增长过快、人口素质亟待提高、人口城市化、人口老龄化。

【答案】 A3．20世纪中期以来，我国人口数量持续大幅度增长。

造成在我国有限的国土中人口密度过大的主要原因是( )A．年龄组成B．出生率和死亡率C．性别比例D．迁出率和迁入率【解析】我国人口的迁出率和迁入率是非常有限的，基本上对我国人口的影响不大。

根据我国国情来看，20世纪中期以来，我国社会形势逐渐稳定，停止了长期的战乱，人民的生活水平、就医情况都比解放前有较大提高，死亡率降低；同时，无节制地生育使出生率保持在一个较高水平，因而使我国人口数量一路攀升。

【答案】 B4．(2018·海口高二期末)缓解中国人口问题的最佳途径是( )A．少生B．提高人口素质C．发展中国科技水平D．大力发展经济，提高综合国力【解析】控制人口数量是解决人口问题的根本办法，而控制人口数量，根据影响人口密度的特征看应该控制其出生率，也就是少生，其他选项均不能解决人口数量过多的问题。

【答案】 A5．(2018·昆明质检)如图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是( )A．①B．②C．③D．④【解析】根据曲线分析：横坐标表示人口出生率，纵坐标表示人口死亡率，人口自然增长率则是两者之差，而图中四个国家中两者差值最大的是③。