八年级物理 上册 质量及质量的测量教学设计 北京课改版

6.1 质量课标要求授课时间课时 2 课型教学目标知识与技能1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算．2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量．3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念．过程与方法1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量．情感、态度、价值观1、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．教学重难点重点能正确调节与使用托盘天平测量团体和液体的质量难点1、托盘天平的正确使用；2、游码在标尺上的读数．实验器材演示：演示用托盘天平、砝码学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子教学过程设计个性教学设计（教师二次备课）流程、时间分配教师活动学生活动（第一课时）由身边事物引入物质的多少（5分钟）介绍质量的概念、探木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？一块冰熔化成水思考、比较物质与物体．体会物体所含物质的多少有差别．1、区分物质和物体的不同点2、通过物质来引出质量的定义质量的特有属性：不会随着它的位置、形状、状态的改变而改变推荐学习K12资料讨质量是物质本身的一种属性、自学单位换算、建立质量的具体概念、区分质量与重量（10分钟）互动探究质量的测量工具、托盘天平的正确使用（20分钟）将铅笔由赤道带到南极，带到月球．总结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关．就像比较长度的大小一样，比较两个物体质量的大小也要确定单位，自学书上113页的内容．回答以下问题：质量的国际单位及符号质量的常用单位及符号5kg= g= mg= t0.3g= mg= μg举出质量约为1千克的物体在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但在物理学中都统一叫做质量．生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？杆秤是我国劳动人民的伟大发明，同学们课下收集一下杆秤的发明及应用的资料，我们评比一下那个组的资料最详实、最丰富．观察桌上的托盘太平，根据书上113页的图6-1-7熟悉托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短．阅读《托盘天平使用说明书》（见扩展资料），对照天平，熟悉托盘天平的调节和使用方法．注意思考以下问题：为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？为什么要把游码放到左侧的零位？观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法．通过自学掌握质量的单位及单位换算．通过举例建立质量的具体概念纠正错误知识回答：天平、台秤、电子秤、戥子、杆秤、磅秤等．课下收集资料熟悉托盘天平的结构和各部分名称对照说明书自己探究托盘天平的使用手上有汗泥，容易将砝码或游码弄湿、弄脏，质量发生改变，甚至生锈，腐蚀．游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码．观察天平的构造，培养学生的观察能力学习物理测量工具的使用方法，培养学生的动手操作能力推荐学习K12资料。

第一节物体的质量及其测量教学课题物体的质量及其测量教学目标知识与技能1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算．2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量．3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念．过程与方法1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量．情感、态度与价值观通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．教学重点托盘天平的正确使用教学难点1、托盘天平的正确使用；2、游码在标尺上的读数．仪器材料演示：演示用托盘天平、砝码学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子教学方自学、研讨、实验相结合课 2法时板书设计物体的质量及其测量质量（m）质量：物体内所含物质的多少．物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关．单位：国际单位：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）托盘天平构造使用⑴调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）⑵测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位）教学过教师活动设计学生活动程设计由身边事物引入物质的多少木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？思考、比较物质与物体．体会物体所含物质的多少有差别．介绍质量的概念、物体内所含物质的多少，叫做物体的质量．符号是（m）探讨质量是物质本身的一种属性、自学单位换算、建立质量的具体概念、区分质量与重量思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？将橡皮泥换一个形状；一块冰熔化成水将铅笔由赤道带到南极，带到月球．总结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关．就像比较长度的大小一样，比较两个物体质量的大小也要确定单位，自学书上29-30页的内容．回答以下问题：质量的国际单位及符号在分析含有的物质多少有无变化的过程中理解质量是物质本身的属性．通过自学掌握质量的单位及单位换算．质量的常用单位及符号5kg= g= mg=t0.3g= mg=μg举出质量约为1千克的物体在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但在物理学中都统一叫做质量．通过举例建立质量的具体概念纠正错误知识质量的测量工具、托盘天平的正确使用生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？杆秤是我国劳动人民的伟大发明，同学们课下收集一下杆秤的发明及应用的资料，我们评比回答：天平、台秤、电子秤、戥子、杆秤、磅秤等．课下收集资料一下那个组的资料最详实、最丰富．观察桌上的托盘太平，根据书上30页的图2-14熟悉托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短．阅读《托盘天平使用说明书》（见扩展资料），对照天平，熟悉托盘天平的调节和使用方法．注意思考以下问题：为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？熟悉托盘天平的结构和各部分名称对照说明书自己探究托盘天平的使用手上有汗泥，容易将砝码或游码弄湿、弄脏，质量发生改变，甚至生锈，为什么要把游码放到左侧的零位？观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法．你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的最小分度是多少？左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？为什腐蚀．游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码．左偏右调，右偏左调．这只是这种托盘天平的调节规则．估计被测物体的质量，选择质量较大的么？你认为托盘天平的使用还有哪些需要注意的地方？请大家根据自己学习、思考的结果，回答以上几个问题．砝码，逐渐向被测物的质量靠近．小结质量的概念、单位、单位换算、托盘天平的使用规则课后作业第二课时复习我们复习一下托盘天平的使用规则1、调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）2、测量（左物右码、镊子操回忆作、先大后小、砝码+游码+单位）布置实验内容、设计实验方案我们本节课的实验是：1、估计并实际测量物理书、笔、文具盒、一根大头针的质量．2、100毫升水的质量，称5克的食盐，将盐溶入水中，测盐水的质量并与盐及水的质量进行比较．3、称量塑料瓶的质量，然后用剪子剪碎再放到天平上称量，比较在形状变化前后的质量．下面请大家1、设计测量大头针的实验方案2、实验2的步骤和细节3、对实验3进行猜想请大家设计记录实验数据的了解实验内容设计实验方案进行猜想表格（可以设计多个表格进行记录，记录的内容要全面）．进行实验请大家注意实验操作规则，开始进行实验．教师指导动手做实验评估交流请大家汇报一下：1、物理书的质量及一根大头针的质量2、汇报一下实验2、3的结果和你的观点．3、在实验中你认为还有哪些地方应该注意，你有什么收获？我们的实验设计有哪些不足之处？4、你还能想到有哪些测量质量的方法？讨论、交流课后作课课精练第二节业教学反馈备注。

2023京改版八年级物理上册第二章质量和密度一、质量及其测量教案一、教学背景（一）教学内容分析质量是“质量和密度”一章的第一节，是初中物理关于“物质属性”学习的开始。

本节主要包括三部分内容：质量概念的建立，质量单位和估测，质量的测量工具──托盘天平的使用方法。

质量的含义非常抽象，对于质量是物体的属性的理解是本节的一个难点。

托盘天平是初中物理学习中使用方法较为复杂的测量工具，使用时的步骤和注意事项较多，要让学生逐一掌握，是本节教学的另一个难点。

（二）学生情况分析学生对“质量”有一定的感性认识，在生活中也常使用质量及其单位，但在学生头脑中对“质量”“重力”的概念是混淆的，并在生活中常使用“重量”一词，这对“质量”的学习产生了很大的干扰。

需要在教学中着重加以澄清。

关于质量的单位换算，由于学生在小学的数学课上已进行了一些练习，学生较易掌握。

由于学生缺乏生活经验，质量估测可能成为本节学习的另一个难点。

初二这个年龄段的学生，喜欢动手操作，对新工具的使用充满探索热情，可在操作安全的前提下，让学生多讨论、多实践，从而掌握其使用方法。

二、教学目标1．知识与技能：(1)知道质量的含义，质量是物体的属性(2)会质量单位的换算。

(3)能估测常见物体的质量。

(4)会正确使用托盘天平测固体质量。

2．过程与方法：（1）通过自学及问题的讨论，掌握课本的基础知识。

（2）通过阅读、讨论、实践，自学托盘天平的使用方法，体验新事物的探索过程，培养自学能力。

3．情感态度与价值观：（1）在对常见物体的估测过程中，体会物理知识与生活实际的密切联系，感受物理的实用性。

（2）在自学托盘天平的使用方法中，感受对新事物的探索乐趣。

三、教学过程教学环节：（一）、创设情境，任务引入（3分钟）课前任务：(对观察和测量的物体都要掂一掂，提高自己的估测能力），引入新课1、去超市观察一袋方便面及一袋盐的净含量并记录下来，一袋方便面。

一袋盐。

2、想办法测出一个苹果、一瓶矿泉水、物理课本的重量并记录，一个苹果的质量是，一瓶矿泉水的质量是，物理课本的质量是，并和大家交流你使用的测量工具。