请简述教师应该如何保护孩子的这种天性

浅谈对孩子顽皮天性的保护与引导孩子们大都好奇、好动、好玩，这“三好”稍微过分或突出一点，人们就称之为“顽皮”。

面对顽皮的孩子，大人们心烦意乱，甚至感到对他们的教育十分困难。

我们常常会看到这样的情况：孩子稍有违背大人意愿的举动，大人们或声色俱厉，或嘲讽挖苦，或拳脚交加。

孩子们正是在这种严厉的训斥和体罚中，泯灭了美好的天性，失去了童稚的本真，变成了规规矩矩的“小奴隶”、“应声虫”，甚至造成了严重的心理障碍还称其为“好孩子”。

其实，这些观点和做法都是不正确的。

在这方面，“世界发明之父”爱迪生的母亲的聪明做法值得我们很好地借鉴。

童年爱迪生的“顽皮”，堪称“世界之最”。

上学第一天，老师问全班同学“1加1等于几”，大家都回答“等于2”，唯有爱迪生说“等于1”。

他从衣袋里掏出两块软糖，放在嘴边用热气哈了几下，便把软糖粘到了一起，反问道：“这不是一块吗？”老师怒不可遏，便让爱迪生辍学了。

但他的母亲毫不气馁，她发现孩子好玩、好动、好奇，对周围世界最幼稚的探索与众不同，便辞去公职，成了爱迪生的专职教师，教爱迪生读完了小学、中学和部分大学的课程。

她还发现，爱迪生对所学的知识有一种强烈的实验欲，他什么都想看一看、摸一摸、装一装，都想亲自实践一下。

她根据爱迪生的要求，腾出一间房子，备齐了各种实验用的工具、仪器、药品，使儿子有了一片自由发挥想象力和创造力的天地——实验室。

在这里，爱迪生利用已知的知识，去探索未知的领域。

尽管他没有读过大学，但从十几岁开始就有了发明创造。

一生中，平均15天就有一项新的发明问世，成为全世界成果最为丰富的发明家。

幼年时期的毛泽东在他父亲眼里也是一个“很不听话”的孩子、“没用的东西”；牛顿、爱因斯坦等许多科学家在童年时期也都很“顽皮”，但他们正是从“顽皮”的尝试中，获得了巨大的成功。

其实，每个孩子都有着对世界的一切感到新颖、好奇的美好天性，想在一天内探知世上的所有奥秘。

而顽皮孩子的行为和做事情的方式是与众不同的，他们总是想把最原始、最天真的想法表露出来，因而隐藏着无穷的潜能。

小学教育中的好奇心保护方法好奇心是孩子们的天性，也是他们探索世界、认识事物的动力。

在小学教育中，保护和激发孩子们的好奇心对于他们的健康成长具有重要意义。

本文将从多个方面探讨小学教育中的好奇心保护方法，以期为教师们提供一些有益的参考。

一、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是保护和激发好奇心的基础。

首先，教师要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到安全、信任和尊重。

其次，教师要注重与学生建立良好的师生关系，鼓励学生积极发言、提问，并及时给予肯定和鼓励。

此外，教师还可以通过组织各种有趣的活动，如科学实验、手工制作、户外探索等，来激发学生的好奇心，让他们在实践中体验到学习的乐趣。

二、培养孩子的自主探究能力自主探究是保护和激发好奇心的重要手段。

在小学教育中，教师要注重培养学生的自主探究能力，让他们在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断增强好奇心和求知欲。

例如，教师可以引导学生自己动手进行实验操作，让他们在实践中观察、思考、总结，从而更好地理解和掌握知识。

此外，教师还可以设置一些开放性的问题，引导学生从多角度思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

三、积极回应孩子的提问孩子的好奇心往往来自于对事物的疑问，而教师对孩子的提问是否积极回应，将直接影响到孩子的好奇心是否能够得到保护。

因此，教师要认真对待每一个孩子的问题，耐心解答他们的疑惑，并对他们的好奇心给予充分的肯定和鼓励。

同时，教师还可以引导孩子之间相互交流、讨论问题，促进他们相互学习、共同进步。

四、加强家长与学校的沟通家长是孩子成长过程中的重要导师，他们在孩子的好奇心保护方面也发挥着重要作用。

因此，加强家长与学校的沟通是保护孩子好奇心的关键之一。

学校可以通过家长会、家访等形式与家长建立联系，了解孩子在家庭中的表现和行为习惯，以便更好地关注和引导孩子的成长。

同时，家长也要积极参与学校组织的各项活动和教育项目，与教师共同关注孩子的成长过程，共同探讨教育方法。

幼儿园教师如何培养幼儿的自我保护意识一、通过故事引导孩子们都喜欢听故事，教师可以利用这一点，把自我保护意识融入到故事中。

比如，讲一个关于小兔子的故事，小兔子在森林里遇到危险时，是如何保护自己的。

通过这样的故事，孩子们可以学会在遇到危险时，如何快速反应，保护自己。

二、创设情境模拟教师可以设计一些情境，让孩子们亲身体验，从而提高他们的自我保护意识。

比如，模拟一个孩子在玩耍时不小心摔倒了，教师可以引导其他孩子如何去关心、帮助他，并教会他们如何预防摔倒。

通过这样的模拟，孩子们可以学会在现实生活中如何应对突发事件。

三、开展游戏活动游戏是孩子们的天性，教师可以设计一些游戏，让幼儿在游戏中提高自我保护意识。

比如，玩“红灯停，绿灯行”的游戏，让孩子们学会遵守交通规则，提高交通安全意识；还可以玩“找朋友”的游戏，让孩子们学会在人群中保护自己，不跟陌生人走。

四、强化规则意识在幼儿园，教师要有意识地培养孩子们的规则意识。

比如，告诉孩子们在操场上玩耍时，要遵守秩序，不推不挤；在教室里，要遵守纪律，不高声喧哗。

通过强化规则意识，孩子们可以学会在日常生活中如何保护自己。

五、开展安全教育安全教育是培养幼儿自我保护意识的重要途径。

教师可以定期开展安全教育课，教孩子们如何防范火灾、地震等自然灾害，以及如何应对突发事件。

同时，教师还要教育孩子们遵守交通规则，不闯红灯，不跟陌生人走。

六、关注心理健康心理健康是孩子们成长的关键因素。

教师要多关注孩子们的心理状态，及时发现他们的问题，并给予正确的引导。

比如，遇到挫折时，教师要教会孩子们如何调整心态，勇敢面对；在遇到困难时，教师要鼓励孩子们学会寻求帮助。

七、家园共育家园共育是培养幼儿自我保护意识的重要环节。

教师要加强与家长的沟通，让家长了解孩子在园内的表现，共同关注孩子的成长。

家长要在家庭中营造一个安全、和谐的环境，教育孩子遵守规则，学会自我保护。

八、以身作则培养幼儿的自我保护意识是一项长期、艰巨的任务。

幼教：呵护孩子的纯真心灵在孩子的成长过程中，幼教起着至关重要的作用。

作为幼教工作者，我们的职责不仅是传授知识，更重要的是呵护孩子的纯真心灵，激发他们的想象力和创造力，培养他们良好的道德品质和行为习惯。

本文将从以下几个方面阐述幼教的重要性，并提出一些实用的教育方法。

一、呵护孩子的纯真心灵每个孩子都是一张白纸，他们的内心世界是纯真无暇的。

在幼教过程中，我们应该尊重孩子的天性，避免伤害他们的自尊心和自信心。

我们要以宽容和理解的心态对待孩子的错误，耐心引导他们认识自己的问题，并及时给予鼓励和肯定。

此外，我们还要注重培养孩子的情商，让他们学会表达情感、理解他人，形成良好的人际关系。

二、激发孩子的想象力和创造力孩子天生具有强大的想象力和创造力，这是他们未来发展的重要基石。

在幼教过程中，我们要为孩子创造一个宽松、自由的环境，鼓励他们大胆尝试、探索未知。

我们可以利用游戏、音乐、绘画等多元化的教学手段，激发孩子的想象力和创造力。

同时，我们还要注重培养孩子的动手能力，让他们在实践中获得成就感，从而更加自信地面对未来的挑战。

三、培养良好的道德品质和行为习惯孩子的道德品质和行为习惯是他们成长的关键因素之一。

在幼教过程中，我们要注重培养孩子的诚实、善良、尊重他人等优秀品质。

同时，我们还要引导孩子养成良好的行为习惯，如遵守规则、爱护公物、乐于助人等。

为了达到这一目标，我们可以采用故事、角色扮演、讨论等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中接受道德教育，从而形成正确的价值观和人生观。

四、注重个性发展每个孩子都是独一无二的个体，具有不同的兴趣爱好和天赋。

在幼教过程中，我们要关注孩子的个性发展，尊重他们的兴趣爱好，并为他们提供多样化的教育资源。

我们可以组织丰富多彩的活动，如手工制作、户外探险、音乐舞蹈等，让孩子在参与中发掘自己的潜能，培养自己的特长。

同时，我们还要关注孩子的心理健康，及时关注他们的情感变化，给予关爱和支持，帮助他们克服困难，树立自信心。

教师的第一责任是要保持孩子的天性作者：林明玉来源：《读写算·教研版》2013年第05期曾有个在教学方面很有建树，据说也得过很多大奖的老师，在听完东北师范大学校长史宁中教授的讲座后，感叹道：“我真切感觉到自己以前都是在认认真真的乱教书。

”听到这句话后回家反思了好多天，我们也何曾不是如此呢？如，上课时必须端端正正坐好，不能说一句与课堂无关的废话，回答问题必须按照老师的引导去回答，回答错误或者“唱反调”者都会受到一顿训斥。

到现在才发现，真正的原因在于教师一边在教知识，一边在抹杀孩子的天性。

进入学校之前是动若脱兔，毕业后的学生是静若处子。

想象能力和抽象能力慢慢的被制约、被扼杀了，只能按着老师要求的思维模式去思考。

那么，在我们老师的教学课堂中，交给学生知识技能、情感态度、价值观的同时，怎样才能保持这种天性呢？一、教学中有关对待孩子天性所存在的问题可以说，每个智力正常的孩子都是带着超凡的想象力和创造力来到人间的，我们把孩子称作天才一点都不为过。

与孩子的创新能力相反的是，成人的创新能力低下，也就是说在他们的成长过程中，这种超凡的想象力和创造力慢慢的被抹杀了。

小孩好奇、好动、好玩、好问、善良、天真无邪，总有着千奇百怪的问题……现在学校都是搞一刀切，教学形式大多是集体形式，把全班几十个孩子组织起来，排排坐，老师在前面“上课”。

老师“赶鸭子”式的赶着一群孩子，在同一个时间做同一件事情，不管你喜不喜欢、愿不愿意。

对于教学活动，孩子没有主动选择的权利，只有被动接受的份儿，思维模式也只是老师的思维模式，学生只需要按照老师的模式走，就能得出老师所想要的结果和答案。

上面的例子我们能感觉到什么？我们告诉孩子们，他们在学校的主要任务就是学习学习再学习，从来都没有老师说他们在学校的任务就是快乐的成长。

在我们每一个班级中，因为开玩笑、爱接茬，特别是乱接茬的都会被认为是问题孩子，所有教师首先做的第一件事是批评，要他改正，更有甚者会打电话给家长，说你家孩子在学校怎么怎么不听老师的话，上课乱接茬，你要回家好好教育一下，不行的话就打。

幼儿教育学感悟：教育要尊重幼儿的天性，激发潜能身为一名多年从事幼儿相关工作的教育工作者，我深刻地认识到，幼儿教育并非简单地传授知识，更重要的是尊重幼儿的天性，激发他们的潜能。

在这篇文章中，我将分享我的教育感悟，希望能为广大幼儿教育工作者和家长们提供一些启示。

尊重幼儿的天性至关重要。

每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和性格特点。

作为教育工作者，我们应该关注每个孩子的个性发展，让他们在宽松的环境中自由地表达自己，发挥潜能。

而不是一味地追求整齐划一，强制孩子们接受相同的教育模式。

在实际教育过程中，我们常常会遇到一些“问题孩子”。

他们或许调皮捣蛋，或许成绩不佳，或许行为举止与众不同。

然而，这些孩子真的有问题吗？其实，这只是他们的天性未被充分发掘和尊重。

我们需要做的，是深入了解这些孩子，挖掘他们的优点，鼓励他们发展自己的特长，让他们在自信中成长。

激发幼儿的潜能是教育的核心任务。

幼儿期是人生中最富有好奇心和探索欲望的阶段，这一时期的孩子们拥有巨大的发展潜能。

我们的任务就是捕捉这些潜能，激发他们的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中探索世界。

为了激发孩子们的潜能，我们需要为他们提供丰富的学习资源和环境。

这些资源不仅包括书籍、玩具和电子产品，更重要的是大自然的怀抱、社会实践的机会以及与他人交往的场合。

在这些环境中，孩子们可以自由地触摸、感受、探索，从而激发他们的求知欲和创造力。

我们还应该注重培养孩子们的自主学习能力。

在教育过程中，我们要学会放手，让孩子们去尝试、去失败、去成功。

只有这样，他们才能在不断的实践中成长，逐渐形成独立思考和解决问题的能力。

在这个过程中，家长们的角色尤为重要。

家长们要尊重孩子的兴趣和选择，给予他们足够的支持和鼓励。

同时，要学会倾听孩子的声音，与他们共同面对问题，引导他们找到解决问题的方法。

这样，孩子们在成长过程中才能充满信心，勇敢地追求自己的梦想。

让我们携手共同努力，用爱心、耐心和智慧去尊重幼儿的天性，激发他们的潜能，为培养一代又一代具有创新精神和实践能力的优秀人才奠定基础。

教师应保护儿童的天性课文《风筝》，是鲁迅的一篇散文，是长春版小学六年级语文的一篇课文。

课文主要回忆兄弟之间的往事，全文以风筝为线索，叙述的内容不但有游戏对于儿童的意义，而且还有鲁迅的自省。

作为兄长的鲁迅，自省的是哥哥扼杀了弟弟儿童时的天性。

作者把弟弟放风筝时的入迷情况描写得非常细致生动，其主要目的是加重对剥夺儿童放风筝权利的封建家规的控诉力量，同时痛感自己不准弟弟放风筝，并把弟弟迷恋风筝的表现当作笑柄，看作是可恶的行为。

这么做，其实是对一颗稚嫩的童心的严重摧残。

也因此使鲁迅产生自责和反思，使自己真正认识到没有保护好弟弟儿童时的美好天性。

风筝，它能给儿童带来无尽的梦想；风筝，它能给儿童带来无穷的快乐。

那么，是不是所有的孩子都能尽情地享受着这份放飞风筝的自由和快乐呢？文中交代，鲁迅当年就不许自己的小兄弟放风筝。

当时，鲁迅的小兄弟正是游戏的年龄，多病的小兄弟正是需要锻炼身体的时候，而风筝恰好是小兄弟最喜欢的玩意，风筝也是可以使他高兴、强壮的一项运动。

可鲁迅当时认为，玩风筝的孩子是没有出息的孩子，于是伸手折断了弟弟风筝的翅骨，踏扁了弟弟风筝的风轮。

这份气愤，完全源于恨铁不成钢，是希望自己的小兄弟有出息。

鲁迅当时错误地认为，小孩子放风筝是没有出息的行为，不准小兄弟再玩这种玩意，应该干些有出息的大事。

当时，鲁迅的举动十分简单粗暴。

等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为简直就是对儿童精神的虐杀。

虽然事隔久远，鲁迅还是想一心补过，然而小兄弟已全然忘却，鲁迅沉重的心只得一直沉重下去。

后来，鲁迅反省自己当年的过错。

虽然时间过去了多年，但身为兄长的他也要讨小兄弟的宽恕。

鲁迅已经充分认识到了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，应保护儿童的天性。

课文《风筝》具有深沉的思想内涵，包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教肓思想对儿童天性的扼杀，启发教肓大家用科学的眼光看问题，用科学的方法来改变人们的思想。

幼儿园教育中如何学会保护儿童天性摘要】学前教育主要以幼儿天性的保护为依据，着眼于幼儿的成长和发展规律，采取创造性的教学策略和教学手段来了解幼儿的心理特征，针对性的开展相应的教育以及引导活动，保证幼儿在自主学习和实践研究使释放个人的天性，实现自身的良性成长及发展。

本文以幼儿园教育现状分析为着眼点，了解保护儿童天性的相关策略及要求，以期为体现幼儿教育教学的作用及优势提供一定的借鉴。

【关键词】幼儿园教育保护儿童天性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-210-01一、引言游戏是儿童的天性，通过对儿童游戏参与积极性以及参与状态的分析及研究可以了解儿童的心理特征，因此在幼儿园教育的过程之中，老师可以通过游戏活动来保护儿童的天性，让儿童在自主参与时实现自身的良性成长及发展。

但是结合相关实践调查不难发现，有一部分幼儿园在落实教学实践活动的过程之中过于关注知识学习，忽略了幼儿的天性保护以及发展，严重影响了幼儿教育教学的改革以及突破，有一部分教育资源被浪费。

二、幼儿游戏与回归天性要想保护幼儿的天性，必须要注重游戏活动的开展，天性是一种与生俱来的通性，包含不同的思维品质，通过对幼儿天性的分析可以了解幼儿的原始主动行为。

幼儿园教育必须要以幼儿为中心，站在幼儿的角度分析幼儿的学习和成长规律，着眼于幼儿的天性发展要求来调整后期的教育方向和教育理念。

传统的学前教育无视活动教学的开展，实质的游戏教学比较单一和机械，难以给予幼儿自由发挥的空间，幼儿的参与积极性不足。

在新的时代背景之下，幼儿园教育必须要注重方向上的调整，关注游戏教学活动开展的实际条件，明确幼儿的个性化发展要求，让幼儿在一个更加轻松自在的游戏活动参与氛围之中保护天性，释放个人的个性，真正实现个人的良性成长及发展。

从另一个侧面上来看，游戏主要以自由为核心，因此老师需要尽量避免简单直白的灌输以及直接束缚和遏制，而是需要肯定幼儿、鼓励幼儿、体现幼儿的个性化发展要求，让幼儿在主动探索和自主参与的过程之中获得更多的收获以及成长，只有这样才能够坚持个人的天性。

幼儿园老师的儿童保护意识教育儿童是社会的未来，无论是家长还是社会都需要重视儿童的保护工作。

而在儿童成长过程中，幼儿园老师是儿童中一个至关重要的人物。

幼儿园老师的儿童保护意识教育是非常重要的，下面就从以下几个方面详细探讨：一、儿童保护态度的树立幼儿园老师需要认识到保护儿童的态度非常重要。

保护儿童需要的不仅仅是一份责任心，还需要一份成熟的态度。

幼儿园老师要了解和接受保护儿童的重要性，同时要对儿童的每一个行为进行敏感的观察和发现问题的能力。

幼儿园老师应该具备的正确态度：1. 了解保护儿童的重要性，提高保护意识；2. 保护儿童是每一个人的责任，不能推卸；3. 倡导儿童使用正确的交往方式，呼吁不要随意接触陌生人；4. 倡导幼儿园内部的文化，不将谣言和负面信息流传。

二、幼儿园教师保护儿童的职责1. 随时对儿童进行观察，发现可能的危险征兆，避免儿童陷入危险中；2. 对可能发生的危险情况进行预防干预，每一项预防措施都是对儿童生命的安保；3. 在儿童出现意外或非正常情况时，及时采取合理有效的应对措施，保护儿童的生命安全；4. 倡导儿童健康成长，抵制不道德行为。

幼儿园老师更应该注重对儿童的心理辅导，为其树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、幼儿园老师儿童保护的理念幼儿园老师应该具备的儿童保护理念为：保护儿童的生命安全，提高儿童安全意识和自我保护能力，营造幼儿园和谐愉悦的学习和生活环境。

通过这样的理念引导，可以使幼儿园老师始终保持高度警觉，及时发现和有效解决儿童处于危险和困境中的问题，并在合适的时间、合适的方式对幼儿们进行有针对性的保护教育，有助于提高幼儿园的整体保护水平，丰富家长对幼儿园的信任，为幼儿园持续稳定的发展增加了保障。

四、幼儿园关系人员的安全管理幼儿园老师们应该深入了解关于幼儿园关系人员管理的相关知识和法律法规，学习重要安全管理的好方法，在儿童的缺失的情况下，正确应对各种情况，树立正确的责任感。

1. 严格把关门禁系统，确保教室环境安全；2. 安排专人负责幼儿园安全事务，遇到问题第一时间处理；3. 建立完善的家长与幼儿园之间相互沟通的渠道，做好家庭安全教育工作；4. 严格制定、实施人事保密措施，合理安排关系人员的出勤时间和工作内容。

科学指导育儿养护幼儿天性一、家庭教育的误区1. 宠爱过度的家庭教育。

如今幼儿的家庭大多是4+2+1模式，爷爷、奶奶、姥姥，姥爷、爸爸、妈妈对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地满足孩子的需要，视孩子为心肝宝贝，不让受一点“委屈”。

尤其老人往往将幼儿当作整个家庭的主宰和中心，使得他们饭来张口，衣来伸手，娇生惯养。

孩子在幼儿园游戏中不小心擦伤了，经过老师的解释后妈妈领孩子回家了，可是到了第二天，爷爷、奶奶都来质问：“脸怎么会破呢？是不是幼儿园小朋友弄伤的呀？以后留疤怎么办？”还当着孩子的面说：“小朋友以后打你，你就打他们！”一副不信任老师的表情。

家长的爱固然可钦可佩，但这么“关爱”孩子，不仅伤害了孩子的心灵，还干扰了孩子的健康成长。

2. “重智力才艺，轻行为习惯养成”的家庭教育。

许多家长认为，只有让孩子学到更多的知识，才能让孩子成才，因此花费了不少的人力、财力给孩子报钢琴班、美术班、舞蹈班、英语班……把孩子压得都喘不过气来。

许多父母过问最多的就是孩子每天在幼儿园学了什么知识，老师有没有布置作业，而对于孩子在幼儿园快不快乐、和小朋友相处得好不好、老师今天有没有表扬或者批评根本不关心。

有一个幼儿多才多艺，琴棋书画样样精通，可是去亲戚朋友家里不知道和别人打招呼。

在幼儿园里她经常和小朋友吵架、闹别扭。

老师批评她，她会说：“我在家就这样，我妈说只要学习好就行了。

”3. 氛围不良的家庭教育。

家长们都希望孩子成才，却往往忽视了家庭氛围对孩子成长的影响。

有的家长经常当着孩子的面吵架、闹别扭，给孩子的心灵造成了一定的伤害；有的家长则整天忙工作、做买卖赚钱，对孩子不管不问，甚至在孩子面前不检点自己的行为……俗话说：“身教重于言教”、“榜样的力量是无穷的”。

许多幼儿的性格、作风、行为习惯很像父母，遗传并非起决定性作用，这主要是幼儿从父母的言谈举止、待人处事中，受到潜移默化的影响而逐渐形成的。

幼儿是善于模仿的，如果父母各个方面表现良好、适当，耳濡目染，久而久之，幼儿就会受到良好的家庭教育。