《指南》背景下应保护、理解、尊重幼儿的天性

谈《3—6岁儿童学习与发展指南》的重要性作者：戴利红来源：《新课程·小学》2014年第10期摘要：目前学前教育事业的发展正可谓是日新月异，不久前教育部公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）。

《指南》作为深入贯彻教育规划纲要的重要文件，此文件用于指导幼儿园教师和家长用科学的方法对儿童进行启蒙教育，以促进幼儿身心的全面发展。

关键词：《3～6岁儿童学习与发展指南》；全面发展；幼儿教师众所周知，3～6岁的儿童处于学前教育期，这时的他们身体发育和大脑发育加快、识别能力逐渐增强、好奇心和探索欲望增加，这个时候如果不加以科学的引导和学习，很可能会影响儿童的一生。

而《指南》则可为家长和教师提供一个科学系统的教育方法。

本文通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行介绍，从四个方面阐述学习《指南》的重要性和意义。

一、我国幼儿教育的不全面性决定了学习《指南》的重要性一直以来，我国的教育都以应试教育为主，而对于3～6岁的儿童教育来说，没有一个系统的教育方法来引导，而作为幼儿教师，肩上更是担当着重大的教育责任，如果幼儿教师缺乏科学的教育方法，没有专业的教学水平，且不能全面地对幼童进行引导教育，则很可能会错误地引导幼儿，磨灭他们的专长和兴趣。

幼儿正处于认知世界的关键时期，引导不当会影响其未来的心理动向和价值观。

而《指南》则为教师提供了一个非常标准的教育规划，它会让教师对不同年龄阶段的幼儿采取不同的教育方法，并对其现阶段应当达到的某种水平有具体的了解，让教师树立教育目标，发掘儿童的潜力，促使教师在不断探索中提高教学质量。

二、3～6岁儿童发育的关键性决定了学习《指南》的重要性3～6岁是儿童发育的关键时期，儿童的大脑不断发育，身高不断增长，对世界的认知能力和识别能力逐渐增强，他们就像一张白纸，等待着家长和教师为他们画出美好的蓝图，因此，每笔每划都要细心琢磨，不可乱涂乱画，否则就会造成不良的影响。

5～6岁这个阶段可看作是人生的起跑线，因此，在此阶段的教育上，我们要更加慎重地去引导。

一、实施指南的意义及幼儿教育存在的问题1、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服“小学化”倾向的有效手段。

2、积极推动幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础，坚决整治幼儿园“小学化”的教育内容和教育环境。

3、“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。

”这表明，《指南》以幼儿的发展——现实的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展——为出发点与落脚点，其根本目的是在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。

4、通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

5、什么样的早期教育是优质的？早期教育究竟应当给予幼儿什么？怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、可持续的发展？怎样帮助幼儿能够顺利地为入小学做好准备，同时也为他们长远的发展打好基础？这些都是有关早期教育的基本问题，也是当前家庭以至全社会都十分关心但并不十分清楚的问题。

由于在这些基本问题上的模糊，加之商业大潮的干扰和冲击，给我国幼儿教育造成了一定程度的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比较严重的缺失。

致使社会上出现了许多认识误区和歪曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿学习小学化、应试化、功利化，幼儿教育变成了片面灌输知识技能的、急功近利的、让幼儿身心疲惫的训练，甚至还出现了反科学的、伪科学的炒作，极大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。

6、实施《指南》的过程，是进一步转变全社会的教育观、儿童观、发展观的过程；是进一步提高幼儿园与家庭的教育水平与能力的过程；是进一步提高我国幼儿教育质量的过程。

《3-6岁儿童学习与发展指南》概述一、《指南》研制的背景、目的与作用（一）《指南》研制的背景1. 《指南》的研制是建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育质量是关乎社会稳定、和谐、公平的大事幼儿教育是建设社会主义和谐社会的一个重大民生工程幼儿学习与发展是幼儿教育的根本2. 《指南》的研制是我国教育发展的需要《教育规划纲要》提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》：“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”。

3.进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》促进每个幼儿在不同水平上的发展促进每一个幼儿富有个性的发展实施《中小学幼儿园教师资格标准》《教师教育课程标准》2011《幼儿园教师专业标准（试行）》4.引导家庭、社会的幼教价值观和方法引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量关，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，知识幼儿园开展科学保教，自觉抵制哪些拨苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法。

刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话5.《指南》的研制借助联合国儿童基金会“遍及全球”项目“遍及全球”项目：旨在从保护儿童的权利出发，通过帮助发展中国家制定明确的早期儿童学习与发展标准，来促进学前教育质量的提高，帮助幼儿做好入学准备，进而推动教育的“起点公平”。

2005年，教育部基础教育司组织我国幼儿发展与教育专家，研制《指南》。

（二）指南研制的目的与作用1. 《指南》的目的《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

《指南》目的实现的途径：一个提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然渗透其中。

3-6岁儿童发展指南解读《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一、《3-6岁儿童学习与发展指南》制定的背景背景一:建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。

人生百年，立于幼学。

学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用，因此，我国政府将幼儿教育作为一项构建和谐社会的重大民生工程。

背景二:是我国学前教育发展的需要?《儿童权利公约》儿童权利公约《公约》规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，其中包括最基本的生存权、全面发展权、受保护权和全面参与家庭、文化和社会生活的权利。

《公约》还确立了4项基本原则:无歧视、儿童利益最大化、生存和发展权以及尊重儿童的想法。

?《幼儿园工作规程》(1996年3月9日颁布，6月1日起施行) 对幼儿教育的性质、任务进行了界定，对幼儿入园和编班、幼儿园的卫生保健、幼儿园的教育、幼儿园的园舍和设备、幼儿园的工作人员、幼儿园的经费、幼儿园与家庭和社区、幼儿园的管理等等进行全面的规范。

?《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，明确提出:遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。

?2010年11月21日，国务院下发了《国务院关于当前发展学前教育的基本意见》(简称“国十条”);出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。

第八条:“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。

加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。

”?2012年2月10日，教育部颁发《幼儿园教师专业标准》，明确了幼儿园教师的“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，对幼儿教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面提出了具体要求。

幼儿园保育教育质量评估指南心得体会（精选16篇）幼儿园保育教育质量评估指南心得体会篇1近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。

《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。

1、关注过程，学会给予支持教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。

2、学会观察，支持孩子的成长指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。

不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。

教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。

作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。

3、尊重个体差异，科学评价科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。

要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。

《指南》——伴随我们一路前行摘要：为深入贯彻《指南》中所提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，而家长工作是幼儿园教育工作的重要组成部分。

幼儿园应结合《指南》精神，和家长们共同了解3-6岁儿童学习与发展特点，帮助我们和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

关键词：指南；家长；孩子《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）使我们重新认识到幼儿教育的灵活化，《指南》根据幼儿的特点提出了更多更细致的要求，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。

《纲要》指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。

《指南》——伴随着我们一路前行，让我们认识指南、学习指南、实施指南，使促进幼儿各方面的协调发展。

在学习和落实指南的过程是漫长的，是永无止境的。

因为对幼儿园、对家庭教育都离不开《指南》的学习。

作为幼儿教师的一线工作者，以关注幼儿、发展幼儿为导火线，开展各类的活动。

此刻，让我们携手一起走近指南。

一、认识《指南》指南是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分，分别对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，提出了合理期望，和幼儿学习与发展的具体方向。

我们在学习实践过程中应当遵循几个原则：（1）关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互舌头和整合，促进幼儿身心全面协调的发展。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异们，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

（3）理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，满足幼儿通过者皆感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。