下载文档原格式
小学第二册信息技术《第8课运指如飞》教学参考
第8课运指如飞
教学目标：
1．通过玩游戏，掌握全键盘的指法。
2．知道Shift、CapsLock、Ctrl、Alt等键的`功能，会输入上排字符和大小写切换。
教学任务：
以玩游戏作驱动进行全键盘指法练习。
教学重点：
键盘的练习（提高速度和正确率）。
课时安排：
1课时。
教学准备：
指法练习软件。
教材分析：
1、本课介绍的常用键比较多，重点是大小写换转键和上档键，要求学生能输入上排字符，及大小
写混合的字母。
上档键也可以进行大小写的切换。
2、学生通过游戏来训练指法是比较受欢迎的，要注意激发学生的兴趣。
湘艺版音乐一年级上册第3课（音乐知识）《音高、唱名、手势》教案一. 教材分析《湘艺版音乐一年级上册第3课》主要介绍了音高、唱名和手势三个方面的知识。
音高是音乐中的基本元素之一，它决定了音乐的旋律和节奏。
唱名是用来表示音高的一种简便方法，便于学生学习和记忆。
手势则是指挥和演唱时用来表示音高的一种肢体语言，能够帮助学生更好地理解和掌握音高。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触音乐，对音高、唱名和手势的概念可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和直观的演示，让学生能够理解和掌握这些概念。
同时，学生对手势的认知可能存在一定的困难，需要通过多次的练习和模仿，才能够熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生了解音高的概念，能够辨别不同音高。
2.让学生掌握唱名的读写方法，能够正确地读写唱名。
3.让学生学会使用手势表示音高，能够熟练地做出相应的手势。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够辨别不同音高，掌握唱名的读写方法，学会使用手势表示音高。
2.教学难点：让学生熟练地做出相应的手势，能够准确地表示音高。
五. 教学方法1.直观演示法：通过教师的现场演示，让学生直观地了解音高、唱名和手势的概念。
2.模仿练习法：让学生通过模仿教师的手势，反复练习，从而熟练地掌握手势。
3.游戏教学法：通过音乐游戏，让学生在游戏中学习和巩固音高、唱名和手势的知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括音高、唱名和手势的图片和示例。
2.教学乐器：准备一些简单的乐器，如口琴、电子琴等，用于演示和练习。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面写有唱名的字母，用于游戏和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的讲解，引入本节课的主题——音高、唱名和手势。
让学生初步了解这三个概念。
2.呈现（10分钟）教师通过课件和实物演示，详细讲解音高、唱名和手势的概念，让学生直观地了解它们之间的关系。
3.操练（15分钟）教师引导学生模仿手势，进行音高练习。
一年级音乐音乐小演奏家学习简单乐曲的演奏技巧音乐是一种优美的语言，能够表达出人类内心的情感和思想。
对于一年级的音乐学习者来说，学习简单乐曲的演奏技巧是他们踏入音乐世界的第一步。
本文将介绍一些适合一年级音乐学习者的简单乐曲和相关的演奏技巧。
第一节：演奏技巧之正确的手腕姿势在演奏乐曲之前，我们首先要学会正确的手腕姿势。
将手腕放松，轻轻弯曲，使手指能够自如地在乐器上移动。
同时要注意手指的弹性，不要使力过大或过小，以免影响演奏效果。
第二节：演奏技巧之正确的指法在学习简单乐曲时，正确的指法是至关重要的。
首先，我们需要熟悉乐器的按键或弦位，并记住每个按键或弦位所对应的音符。
接下来，我们要注意手指的按下力度，要轻柔而准确地按下按键或弦位，使每个音符能够清晰地发出。
第三节：演奏技巧之正确的节奏感节奏感是音乐演奏中不可或缺的一部分。
一年级的音乐学习者可以通过拍打节拍器或跟着节奏器演奏来提高自己的节奏感。
此外，还可以选择一些简单的乐曲进行练习，比如《小星星》或《欢乐颂》，通过不断地练习，逐渐培养自己的节奏敏感性。
第四节：演奏技巧之正确的呼吸方法在演奏乐器时，正确的呼吸方法也十分重要。
合理的呼吸可以帮助音乐学习者更好地控制乐器，并提高演奏的准确性和表现力。
一种常见的呼吸方法是深呼吸，用鼻子吸入空气，然后用口吹出来。
在演奏过程中，随时调整呼吸，保持平稳而自然的呼吸节奏。
第五节：演奏技巧之正确的姿势和放松正确的姿势和放松也是演奏乐曲时需要注意的要点。
我们要保持身体的直立，不驼背；肩膀放松，不用过度用力；手臂和手腕自然下垂；脚放在地面上，保持平稳的站立姿势。
同时，在演奏过程中要保持放松，不要过度紧张，享受音乐带来的愉悦。
总结：一年级的音乐学习者通过学习简单乐曲的演奏技巧，能够逐渐培养自己的音乐敏感性和表现力。
通过正确的手腕姿势、指法、节奏感、呼吸方法以及姿势和放松的掌握，他们将能够演奏出越来越好听的音乐作品。
在学习的过程中，耐心和坚持也是十分重要的。
知识与技能 fa si葫芦丝-人音版二年级音乐上册教案教学目标
1.了解发声原理，掌握正确的吹口和气息技巧；
2.学习葫芦丝的基本指法，掌握简单的音阶和旋律；
3.能够演奏知名歌曲《茉莉花》。
教学重点
1.掌握正确的吹口和气息技巧；
2.学习葫芦丝的基本指法。
教学难点
1.能够演奏知名歌曲《茉莉花》。
教学内容和步骤
1. 知识和技能介绍
•介绍葫芦丝的发声原理、吹口和气息技巧。
•介绍葫芦丝的基本指法。
2. 练习口型和吹气
•练习正确的口型，并通过口型演练和模仿练习口型；
•吹气，让学生感受气流的强弱和气息的节奏。
3. 观察演示
•老师演示葫芦丝的吹奏方法；
•让学生观察老师的演奏动作和姿势。
4. 简单音阶练习
•练习简单的音阶；
•教学基础音乐理论。
5. 学习葫芦丝的基本指法
•学习葫芦丝的基本指法；
•练习简单的旋律。
6. 演奏《茉莉花》
•学生演奏《茉莉花》；
•教师给予指导和改进意见。
教学时长
本节课程总时长为45分钟。
教学评估方式
1.准确地掌握吹口和气息技巧；
2.能够顺利地演奏茉莉花。
教学反思
•根据学生实际情况，适当调整课程进度；•鼓励学生多练习，提高演奏水平。
第十一课手指运如飞【教学内容】1．进一步熟悉键盘的布局。
2．学生能按照指法简单地练习。
【教学重点】1．进一步熟悉键盘的布局。
2．学生能按照指法简单地练习。
【教学难点】学生能按照指法简单地练习。
【教学过程】一、导入敲键好慢好慢，怎么办啊？多练习！但是要懂得正确的指法哦！二、手指分工各不同主键盘上的每个键都由对应的手指来控制，每个手指都负责一块区域，每敲完一个键，手指应马上回到基准键的位置上，以准备下一次击键。
十个手指分工明确，齐心协力掌管整个主键盘。
三、字母分布有奥秘左右手拇指英文字母键的分布并没按A-Z 的顺序排放。
为什么呢？原来他们是“能者多劳”，比如：T 、Y 、G 、H 、 B 、N 等键最常用，就让两手的食指来控制这些键；Q 、A 、Z 、P 等键不常用，就让两手的小拇指来控制。
四、正确坐姿很重要上身挺直肩放平，全身放松脚放平。
手腕和肘成直线，双肩放松不张开。
手指自然轻弯曲，放在基准键位上。
桌椅高度要适当，屏幕位置调整好。
单击“开始”菜单，鼠标指针指向“寓教于乐”，选择“打字教程”。
这样就打开了“ Ktouch ”指法训练软件。
单击“训练”，在“默认文稿”下选择“随机字母练习1 ”。
开始练习打字母吧！五、手指舞动忙敲键在输入信息时，按键要轻快，不能用力敲打键盘，否则很容易输入错误或者损坏键盘。
六、课堂小结我今天学会了______________我今天最大的收获__________七、运指如飞小窍门要想成为人人羡慕的键盘小能手，掌握盲打技术必不可少，盲打的秘诀就是“不看键盘，用心记住按键”。
刚开始练习时也许很难，但是只要坚持，一定能够达到盲打的境界。
1.想一想T、Y、G、H、B、N 这几个键由（）控制？A. 大拇指B. 食指C. 中指D. 无名指。
口风琴教学说课本节课的教学目标是能熟练掌握“123456”六个音在五线谱上的位置；能熟练掌握好各种音符，并能运用；能在实践练习中学会演奏《划小船》这首曲目。
吹奏新曲子之前要练习回顾基本知识，“识谱歌”复习下加一线像敲门，do do do，下加一间像招手，re re re第一线上养小猫，mi mi mi，第一间上放沙发，fa fa fa第二线上有话说，sol sol sol，第二间上双手拉，la la la，并且巩固全音符，二分音符与四分音符，讲解新音符:八分音符。
综合练习最后学习新知识。
将《划小船》的五线谱出示在黑板上，先带唱，再由学生自主打拍视唱。
注意每小节的换气以及音符时值。
强调正确的手形教学，在正确的手形基础上，从1指到5指进行抬指练习。
为养成正确的弹奏姿势打好基础。
老师示范演奏一遍，学生自由进行识谱与演奏练习约5分钟。
总结大家在练习中出现的错误指法、姿势、换气方式等，并邀请几位同学进行演奏示范。
再次进行练习，小组合奏最后留作业。
（a.每天坚持手指练习，音阶练习. b.背吹奏《划小船》.c.预习《闪烁小星》.）我教的这一课口风琴曲《划小船》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来。
于是我就先让学生欣赏老师的演奏，并帮我划拍子，让他们对这首曲子的口风琴演奏先有一个整体感性的认识，接着我向学生出示了曲谱，提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，再跟着老师将谱子唱熟了。
一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一复习，然后我将这些音符用游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。
这时我知道这帮孩子们已经克服了畏难情绪了，他们自然而然的就跟上了教学的节奏。
学生在演奏时姿势有些不标准，学生在精神不集中的时老师应适时提醒。
