二级心理测验技能 PPT课件

• 信度与测验分数的解释
– 解释真实分数与实得分数的相关 – 确定信度可以接受的水平 – 解释个人分数的意义 – 比较不同测验分数的差异
信度的类型与估计方法（一）
• 重测信度（test-retest reliability）
• 剖面图表示法 – 剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。 从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上 的表现及其相对的位置。
注意事项
• 在制定常模时，必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。 依据不同的变量，便可得到不同的常模。
• 样本的大小要适当。全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。 • 系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。 • 常模有一般常模与特殊常模之分。当一般常模不适合使用者的
1. 发展常模分数的计算及解释
– 发展顺序量表 – 智力年龄
2. 百分位常模分数的计算及解释
– 百分等级 – 百分点 – 四分位数与十分位数
3. 标准分数的计算及解释
– 线性转换的标准分数 – 非线性转换的标准分数 – 智商的计算及意义
发展常模分数的计算及解释
• 1．发展顺序量表 – 它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明 其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说 明发育超前，否则即为发育滞后。
• 对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将 要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。 这种工作包括：确定一般总体、确定目标总体、确定 样本。
• 对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模 团体哪一个最合适。标准化测验中，通常提供许多原 始分数与各种常模团体的比较转换表，被试者的分数 必须与合适的常模比较。
• 百分位常模换算及解释时需要注意的问题

(3)评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。
(4)评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不能理 解会直接影响统计结果。
(5)评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复 评定。
2.记分
(1)正向评分:粗分为1、2、3、4;反向评分:粗分 为方4、3、2、1.
(2) SDS的主要统计指标是总分，但要经过一次 转换。即用粗分乘以1.25后取整数部分，就得 到标准总分. 总粗分(X)=各项分数相加 标准分(Y)换算:粗分×1.25
心理测验技能 PPT课件
心理与行按内容分类
诊断量表
症状量表
其他量表
神经症临床评定(许又新)
CCMD-3
ICD-10
DSM-Ⅳ
抑郁量表
2.按病种分类 焦虑量表
躁狂量表
3.按评定分类
自评量表
他评量表
一.90项症状清单（SCL-90）
(一)基本知识 1.量表名称:90项症状清单(又名症状自评量表);英文缩写SCL-90 2.编者:德若伽提斯(L.R.Derogatis );编制日期:1975
3.结果解释
中国常模结果 划界分：总粗分的分界值为41分，标准分为53分。
53-62轻度抑郁 63-72中度抑郁 72分以上为重度抑郁
(三)注意事项
1.主要适用于有抑郁症状的成年人.它对心理咨 询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用. 但对严重阻滞症状的抑郁病人,评定困难.
2.量表总分值仅能作为一项参考指标，而非绝对 标准。抑郁症状严重度应根据临床表现.
2.筛选阳性说明可能患有心理疾病，并不能说 明患有心理疾病.要做诊断必须面谈和参照诊 断标准
二.抑郁自评量表
(一)基本知识 1.量表名称:抑郁自评量表;英文缩写 SDS 2.编者:W.K.Zung(1965) 3.项目数:20项（正向、反向各10项） 4.适用范围:(1)用于发现抑郁病人

度受到限制 对不典型的抑郁的测评可能会低估严重程度 一般10－25分钟完成
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第一节 心理与行为问题评估
第一单元 汉密尔顿抑郁量表 （HAMD）
第二单元 汉密尔顿焦虑量表 （HAMA）
第三单元 简明精神病评定量表 （BPRS）
第四单元 贝克-拉范森躁狂量
表（BRMS）
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第二单元 汉密尔顿焦 虑量表（HAMA）
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
（据《心理咨询师·国家职业标准（2005）》 ）
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第一节 心理与行为问题评估
第一单元 汉密尔顿抑郁量表 （HAMD）
第二单元 汉密尔顿焦虑量表 （HAMA）
第三单元 简明精神病评定量表 （BPRS）
第四单元 贝克-拉范森躁狂量
表（BRMS）
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第一单元 汉密尔顿抑 郁量表（HAMD）
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测验的实施（2）
适用范围
本量表主要பைடு நூலகம்于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度，但不大宜于估计 各种精神病时的焦虑状态。 与HAMD相比较，有些重复的项目，如抑郁心境，躯体性焦虑，胃肠道症状及失眠 等，故对于焦虑症与抑郁症也不能很好地进行鉴别。
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测验的实施（3）
施测步骤

答案：C
5/21/2014
真题（2006年11月）*
• 69、在MMPI的临床量表中，英文缩写（ 代表轻躁狂量表。 P177
– （A）D – （B）Hs – （C）Ma – （D）Sc
答案：C
）
5/21/2014
(二)MMPI的量表及其意义
• 临床量表10个，效度量表4个，均集中在 1～399题。 • 各临床量表的具体意义见课本。
5/21/2014
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• 单选：94、Ma量表的K校正分应当是 （ ）。 P176
– （A）20 – （B）23 – （C）24 – （D）30
答案：A
5/21/2014
• 单选：95、该求助者F量表得分表明（ P179
– （A）检测结果不可信 – （B）有诈病倾向 – （C）测验态度不认真 – （D）精神症状较重
5/21/2014
• 2013-11-81.在MMPI 的566题版中。Q量表原 始得分不能超过（） • A 8分 B 10 分 C 22 分 D 30分 • 2013-11-82.按照MMPI的中国常模标准，可 视为有病理性异常表现的T分数划分界值（ ） • A 55 B 60 C 65 D 70
真题（2006年11月）
• 124、在施测MMPI时，如出现被试者轻率 从事或不愿意暴露自己，主试者应（ ）。 P180
– （A）凭经验弄清情况 – （B）详细记录测验时被试者的表现 – （C）取得被试者的合作 – （D）不予理睬
答案：ABC
5/21/2014
真题(2005年11月)
• 案例九
– 以下是某求助者做MMPI的测验结果，请据此回 答问题：
• 78、用经验效标法编制自陈量表时应该 （ ）。 P173

第二单元心理咨询的基本概念
2、心理咨询职业的全部内容 ①心理咨询作为一种职业，从
业者，即心理咨询师必须掌 握的基本知识，其中既有心 理学的一般知识，又有心理 咨询临床操作的相关知识。
② 心理咨询师使用的方法， 只能是心理咨询的技术与方 法。心理咨询和心理治疗， 当然不包括药物的使用。
第二单元心理咨询的基本概念
第二节 历史上的几种理论 第一单元 精神分析理论的观点
五个观点p432 1分区观点——意识，潜意识、前意识——定位模 型 2结构观点——本我、自我、超我——驱力模型 3动力学观点——性本能、力比多、生本能、死本 能 4发展观点——口欲期、肛欲期、俄狄浦斯期或生 殖器期、潜伏期、升职期 5适应观点——神经症焦虑、共情，阻抗、防御机 制、投射、内化、退行、移情、反移情 知识点：【古典精神分析】、【动力学治疗】、 【儿童精神分析】、【客体关系学派】、【自体 心理学】、【拉康学派】、【自我心理学】、 【温尼科特】、【克莱因】、【安娜-弗洛伊德】
第二节 历史上的几种理论 第三单元 认知心理学观点
理论模型：按照认知理论模型，认知活动的整个流 程，是由紧密衔接的若干阶段组成的首先是刺激物 经感觉器官成为感觉材料，再经过以往经验和人格 结构的折射，赋予感觉材料具体意义，至此，构成 了一个知觉过程。通过这一知觉过程，个体可以对 过去事件作出评价，对当前事件加以解释，或对未 来事件做出预期；这些评价、解释和预期进一步激 活了情绪系统的运动系统，产生了各种情绪和行为 动机。这种被激活的情绪—行为系统，不是纯粹的、 孤立的情绪与行为，而是由认知因素决定的一种特 定的情绪，如喜怒哀乐。至于目的、动机和行为， 也是由认知过程来把握特定的目的、动机和行为。 所以，从刺激物的出现到行为反应，在整个的“反 应链”中，认知活动的确是无所不在。在理论上， 如果改善认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺 各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题，从而 达到心理咨询和矫治的目的。P439——p440

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第二单元 汉密尔顿焦虑量表（HAMA）
一，学习目标
掌握汉密尔顿焦虑量表的实施、记分和结果解释方法
二，工作程序
（一）测验的实施
1，测验材料
汉密尔顿焦虑量表1959年编制，14个项目
2，适用பைடு நூலகம்围
评定神经症及其他病人焦虑症状的严重程度
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3，施测步骤
（1）评定方法 交谈和观察 两名评定员联合检查，独立评分 入组时评定当时或前一周的情况，干预2～6周后再次评 定以作比较
1、迟缓 2、躯体性焦虑 3、性症状 4、人格解体或现实解体 5、强迫症状
（三）抑郁测评方法及工具
自评问卷或量表：Beck抑郁问卷、Zung抑郁自评问卷、流调中心用 抑郁量表
他评量表：蒙哥马利 抑郁评定量表、抑郁症状问卷、Raskin量表
（四）抑郁与病理性抑郁
病理性抑郁往往具有心境低落 、兴趣与愉快感消失、精力减退或疲 乏感3个核心症状中的2个，社会功能受影响，给本人造成痛苦或 不良后果，且持续2周以上。
（2）评分标准 0－4分5级评分 HAMA没有工作用评分标准 14个项目见教材P.179
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（二）测验的记分
分为总分和因子分 总分：0～56分 因子分：躯体性焦虑因子、精神性焦虑因子（各7项） 每个因子所含项目得分总和即为因子分
（三）结果的解释
超过29分，严重焦虑； 超过21分，明显焦虑； 超过14分，肯定焦虑； 超过7分，可能焦虑； 小于7分，没有焦虑。 一般超过14分提示有临床意义的焦虑症状 因子分反映病人的精神病理学，也反映靶症状的治疗结果
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（三）结果的解释
总分：24项版本 超过35分：可能为严重抑郁 超过20分：可能是轻度或中度抑郁 低于8分：则没有抑郁 在17项版本，则为24分、17分和7分 因子分可以反映来访者的抑郁症状的特点，同时

）。
（A）言语技能比操作技能好
D
（B）可能有言语缺陷
（C）可能有阅读障碍
（D）言语能力和操作能力的差异不具有实际意义
重点理解的量表 MMPI测验
• 量表构成基本知识点： 编制方法： 采用经验校标法编制
适用范围：年满16岁小学文化以上的被试 题目数量：共566个题目，其中16个是重复题，临床诊断 可以只做前399题，采用“是”、“否”和“无法回答” 计分
答案：AD
重点理解的量表 WAIS-RC测验二级掌握（1）
• ⑴总分分析 最客观的IQ应该是一个范围，一般是所得IQ值±5（85%90%）
• ⑵分量表分析 VIQ<PIQ：优势半球受损（左半球言语） PIQ<VIQ：非优势半球受损（右半球操作） 表格VIQ与PIQ差异显著时的意义（听觉与视觉加工）
低于平常 边界
智力缺陷
IQ的范围
≥130 120～129 110～119 90～109
80～89 70～79
≤69
人群中的理论分布 比率（％）
2.2 6.7 16.1 50.0 16.1 6.7 2.2
•Hale Waihona Puke 优点：• 分言语和操作两项， 考察全面；三套量表 适用范围从幼年至成 年，比较完整
• 用离差智商代替比率 智商
• 遇到不能回答的问题可以空下来，但不能让空着的题 目太多
• 回答以目前情况为准
• 情绪不稳定的被试可分几次完成
• 使用临床量表时最好使用英文缩写字母，或数字符号 。
重点理解的量表 MMPI测验二级掌握（1）
• 不同点比较
适用范围 题数
T分种类 量表构成 效度量表
MMPI-2 18-70岁 ，小学以 上

1 5 27 14 6
6
4
5 7 32 23 21 26 23 25 39 21 43
44 47 69 52 52 54
14
27
？ 53 24
47
52 47 61 51 55 46 75 64 70 56 62
（2） 临床量表的解释（有病没病）
2）因子分析：
• P因子：T分数>60
• N因子：T分数>60
（A）领悟 （B）算术
（C）数广
（D）填图
言语测验
操作测验
知领算相 数词合数填积图拼合 识悟术似 广汇计符图木排图计
言 语
操 作
总分
原 始 23 17 9 17 8 55 分
66 13 40 24 32
量 表 58 63 121 分
量 表 13 10 分
7
11
6
11
58
15
10
14
11
13
63
智 商
2.抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，高分者可能会自杀
3.癔病（Hy）：高分者依赖、天真、外露、幼稚、自我陶醉
4.病态人格（Pd）：高分者脱离一般社会道德规范，藐视社会习俗，常有复仇攻击观念。
5.男子气-女子气（Mf）：高分男性敏感爱美，被动女性化；高分女性粗鲁好攻击，自信缺乏情感
66 13 40 24 32
量 表 58 63 121 分
量 表 13 10 7 分
11 6
11
58 15
10
14
11
13
63
智 商
95
115
104
多选：3、从测验结果可以看出，该求助者：

二 注意事项
• 作。 •
请注意该部分的 “套路”
测验前要让受测者知道测验的重要性以及对他的好处，以便得到他的合
向被试讲清楚，如遇不能回答的问题，可以空下来，但要尽可能回答， 不要空的太多；每个问题的回答无所谓对错等。
•
如果受测者问“一些想法以前有过，现在没有了该如何作答”时，告诉
他“以当前情况为准”。
• 内容量表的特点：
1 项目内容相对集中，同质性强； 2 信度较高；
3 有助于了解受测者在工作、治疗等生活功能方面的表现和验证临 床量表得出的判断；
4 具有深入挖掘作用。
• 附加量表的特点：
1 具有较高的针对性； 2对于了解受测者在某些特殊领域的心理与行为有着重要的补充作用。
二 效度量表的解释程序
边缘性剖面图：所有绝大多数量表分数≧65分；伴有F量表极度升 高（全答肯定模式） 假阴性剖面模式：所有临床量表分≦65分；有6个或更多个量表分 数≦56分；L和K高于F；K ≧60分，至少比F高5个T分（类似自我 防御模式）
3 因子分析
• 精神质因子（P）
• 神经质因子（N）
• 内外向因子（I） • 装好-装坏因子（F） • 反社会因子（A） • 男子气-女子气因子（M）
单个量表分数、亚量表分数
内容量表:同质性强；信度高；具有深入挖掘作用 附加量表：针对性；补充作用；了解特殊领域心理与行为
一 一般解释程序
• 分析效度量表，包括传统效度量表Q、L、F、K + Fb、 VRIN、TRIN。通过分析效度量表可以分析：1 测验结 果整体上有效还是无效？以及测验结果前半部分和后 半部分有效还是无效？2 当测验结果有效时，在随后 的解释中，要考虑测验态度对其他类型量表的影响。 • 分析临床量表。 • 分析内容量表和附加量表。