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美国、香港学校社会工作对本土化的影响Author：xxx跟社会工作一样，学校社会工作也是一个外来语，是学校社会工作者把社会工作的原理、方法与技巧运用到学校环境中，促成学校、家庭和社区之间协调合作，形成“家庭学校社区”三者的良好协调关系，改善学校“教”与“学”的环境，帮助学生克服其成长中遇到的困难，引导学生寻求个别化和生活化教育，建立社会化人格，习得适应现在与未来生活的能力，从而达成学校教育之目的的一种专业服务活动。
学校社会工作与高校思想政治工作在价值理念上具有一致性、在内容方法上具有可借鉴性、在实施效果上具有互补性，这为学校社会工作的本土化发展提供了充分的理论前提。
结合发达国家和地区学校社会工作的运作经验以及我国高校学生工作的运行模式，学校社会工作在我国的本土化可以有这样三种模式：一是学校社会工作机构单独存在于学校体制之外，可称之为体制外聘任模式；二是高校内设立独立的学校社会工作机构，可称之为体制内并存模式；三是实现学校社会工作与高校思想政治工作的结合，可称之为体制内整合模式。
世界上的发达国家以及我国的香港地区普遍采用外聘模式的学校社会工作模式。
然而，当前在我国实行这样的学校社会工作模式仍然存在很多现实困难。
首先，学校社会工作在高校中还没有得到普遍的重视与认可，尽管已经在一些高校开设了学校社会工作课程，但是学校社会工作未被我国高校正式和实质性采纳，这个过程还需要很长时间；再次，虽然我国的社会工作专业教育取得较大进步，但作为社会第三部门的社会工作服务机构才刚刚起步，还有很长的路要走。
民间组织发育缓慢导致学校无法聘任或者政府部门无法购买这种专业化的社会服务；最后，从这种学校社会工作模式的自然发展来看，它是与国家和地区内部的经济发展水平紧密相连的，一般来讲，越是经济发达地区专业社会工作出现越早一些，这很容易导致各个地区学校社会工作发展的不平衡。
如前所述，我们可以得出如下结论：我国在推行学校社会工作的过程中，必然存在着不可避免的困难与障碍。
一、美国社会工作职业的发展历史从美国社会工作的职业化进程来看，伴随工业化进程而来的社会问题，如：失业、贫困、战争带来的创伤、经济萧条等都对社会工作作为一个助人职业的诞生和发展起了非常重要的作用。
在1915年之前，社会工作尚属萌芽阶段，大多是志愿者从事的慈善活动，之后演变为特殊救济部门的一种有报酬的工作，但是并没有更多的专业技术和方法。
在工业化进程中。
这些组织也日益感受到接受接受专业教育、学习专业知识和技巧的重要性。
1898年，慈善组织会社为慈善工作者开办了一个六周的暑期培训班。
之后，美国的大学应邀为这些社会服务机构培训在职工作人员，继而纷纷开始建立了社会工作专业，到1919年，已有17所高校开设了社会工作课程，并成立了全国社会工作培训教育协会，从而在社会工作专业化的道路上迈出了坚实的步伐。
1915年，美国慈善委员会主席佛勒克斯诺发表了《社会工作是专业吗？》的著名演说，第一次提出了社会工作的专业性问题。
理查蒙在1917年出版了《社会诊断》一书，将她在慈善组织协会工作和研究多年所得的经验，总结出一套以“诊断”为重心的，经由个案调查和诊断了解致贫原因后再给求助者帮助的个案工作方法。
该书的问世标志着现代社会工作的发端，是社会工作体现专业特征的开始。
从20世纪20年代初期开始，现代社会工作以热情帮助弱势群体、科学解决社会问题的双重社会责任，开始了其职业化进程。
美国这一时期的社会政策发展较多的主要是针对个人的家庭服务、儿童福利和犯罪惩戒等辅导项目，一些家庭服务的志愿性机构或精神诊所开始大量聘任受过专业训练的个案工作者。
1931年，著名的罗斯福新政提出了依靠公共机构与公共资源来缓解贫困的综合性福利国家计划，用联邦政府协助福利服务体系发展来解决失业和贫困等社会问题，以弥补以往由私人机构解决贫困的种种不足。
政府介入福利体系后，福利工作的任职出现了专业的倾向，受过学校社会工作专业训练的人员更容易获得政府提供的位置。
美国社会工作职业化与专业化发展历程及启发美国社会工作职业化与专业化发展历程及启发美国社会工作起源于殖民时期的志愿者服务，至今已有三四百年的历史。
下面是店铺为大家分享美国社会工作职业化与专业化发展历程及启发，欢迎大家阅读浏览。
美国社会工作发展的四个时期美国社会工作起源于殖民时期的志愿者服务，至今已有三四百年的历史。
但其成为具有专业技能和资质要求的职业和专业则是基于近百年来的发展。
通常，美国社会工作专业(职业)发展历程可以分为四个时期。
第一个时期：从志愿服务到成为职业(1915 年之前)殖民时期，生存条件非常恶劣，个人和家庭的存活部分依赖朋友、邻居和社区中的志愿者的志愿服务。
随着社会组织的蓬勃发展，这些志愿服务逐渐地走向正式化。
A l e x i s 曾就19 世纪80 年代早期美国遍地开花的社会组织这样评论道：“所有年龄、条件及性格的美国人都在不断地形成(各种)组织，为人们提供娱乐、建立教堂、餐馆、医院、监狱和学校。
”1863 年成立马萨诸塞慈善部之后，社会工作逐渐发展为带薪职业。
而对社会工作成为一种职业产生重大影响的是1877 年，布法罗(水牛城)成立了慈善社(慈善组织协会)。
之后，不少城市都效仿之。
1893 年，布法罗慈善组织社的Nathaniel S. Ro s e n a u 提出，当下最迫切的是，从事慈善工作的人有责任接受特殊训练。
这也直接导致1898 年的纽约公益学校的组建。
该学校在纽约慈善组织协会秘书Edward 的指导下，开始为带薪社会工作者提供六周的暑期训练营，之后，培训时间延长至一年，最终延长至两年。
导致社会工作成为一种职业出现的另一影响因素是1886 年睦邻运动(settlement movement)的兴起。
继伦敦汤恩比馆之后，美国一些社会改革家如珍.亚当斯(Jane Addams) 和柯以特(Stanton Coit)分别在芝加哥和纽约建立了睦邻舍。
仅短短15 年的时间，当时美国就有上百所的睦邻舍在行动，被评价为“无数的年轻人投入到1890 年代的睦邻运动中……对20 世纪的社会工作和社会改革产生了巨大的影响”。
中美社会工作教育比较研究一、中美社会工作教育比较研究在全球化的背景下，社会工作教育的重要性日益凸显。
中国和美国作为东西方的两大经济体，其社会工作教育的发展具有一定的代表性。
对中美社会工作教育进行比较研究，有助于我们深入理解两国社会工作教育的差异与特点，进一步推动两国社会工作教育的交流与互鉴。
教育理念的比较：中国的社会工作教育在理念上强调社会责任、集体主义和人文关怀，注重培养学生的服务意识和奉献精神。
而美国的社会工作教育则更加注重个人能力的发挥、专业知识的应用以及实践经验的积累，强调学生的自主性和创新性。
教育体系的比较：中国的社会工作教育体系以学历教育为主，课程设置相对宽泛，注重理论知识的传授。
而美国的社会工作教育体系则更加多元化，包括学历教育、职业教育和继续教育等，课程设置更加细致和专业，注重实践能力的培养。
教育实践的比较：中国的社会工作教育在实践教学方面，强调理论联系实践，但受限于资源和环境，实践机会相对较少。
而美国的社会工作教育则非常重视实践教学，通过实习、志愿服务等方式，让学生在实践中掌握知识和技能。
职业资格认证的比较：在中国，社会工作者的职业资格认证逐渐受到重视，但尚处于起步阶段。
社会工作者的职业资格认证体系已经相当完善，不同领域的社会工作都有相应的职业资格认证标准。
通过中美社会工作教育的比较研究，我们可以发现两国在社会工作教育方面存在诸多差异，这些差异反映了两国在社会文化、价值观念和教育理念等方面的不同。
随着全球化的深入发展，两国在社会工作教育方面的交流与合作将日益加强，共同推动全球社会工作教育的发展。
一、概述在全球化的背景下，中美两国在社会工作教育领域的比较研究显得尤为重要。
社会工作教育作为推动社会进步和发展的重要力量，在不同国家有着不同的历史背景、教育理念和实践模式。
本文旨在探讨中美两国社会工作教育的差异与共性，分析各自的优势与不足，以期为我国社会工作教育的发展提供借鉴和启示。
美国作为社会工作教育的发源地之一，其发展历程悠久，拥有许多值得借鉴的经验。
美国企业社会工作的发展及对中国的启示企业社会工作是指将专业知识与方法运用于工作场所，关注工作环境中员工的人性和社会的需求，通过设计和执行适当的干预措施，以确保健康的个人和工作环境的实现。
其起源于欧美，距今已有上百年的历史，是社会工作最早发展起来的实务领域之一。
本文试图梳理美国企业社会工作的发展历程，以期对我国有所启示与借鉴。
摘要：从19世纪开始至今，美国企业社会工作经历了发起和衰落、再次出现与发展，以及近年来的新变化等阶段。
分析每个阶段企业社会工作的发展状况和相关的论题，将在四个方面对中国有所启示和借鉴。
一是企业社会工作在应对劳动问题上有优势，我国应重视这一领域的发展；二是政府应加强与完善劳动立法，为企业社会工作的发展创造有利的制度环境；三是以工会为依托，推进企业社会工作的发展；四是加强企业社工专业教育，提升实务工作者的能力。
关键词：企业社会工作福利秘书员工协助方案作者简介：王晓慧(1979- )，女，汉族，中国劳动关系学院工会学院，副教授，博士；主要研究方向：社会工作，社会政策；张婷旖，首都师范大学学校办公室。
企业社会工作是指将专业知识与方法运用于工作场所，关注工作环境中员工的人性和社会的需求，通过设计和执行适当的干预措施，以确保健康的个人和工作环境的实现。
[1]其起源于欧美，距今已有上百年的历史，是社会工作最早发展起来的实务领域之一。
本文试图梳理美国企业社会工作的发展历程，以期对我国有所启示与借鉴。
一、美国企业社会工作的起源企业社会工作在早期被称为工业社会工作(Industrial Social Work)，第一位工业社会工作者出现在1875年。
匹兹堡的海因兹公司设立福利秘书一职，由阿姬·杜恩(Aggie Dunn)女士为公司的年轻女性员工提供服务。
自此之后的约半个世纪里，工业社会工作经历了发展和衰落的阶段。
研究者波普尔(Popple)追溯了从1875年至1930年间，社会工作在商业和工厂中的发展历史，并识别其衰落的原因。
美国社会工作的发展及其对我国的启示社会工作作为一门旨在帮助个人、家庭、群体及社区解决问题、增强社会功能和促进社会公正的学科，在世界范围内受到越来越多的关注和重视。
美国作为社会工作的发源地和发展最为成熟的国家之一，其社会工作体系在不断发展的过程中积累了丰富的经验和教训，对于其他国家的社会工作实践具有重要的借鉴意义。
本文将深入探讨美国社会工作的发展历程及其对我国社会工作的启示，以期为我国社会工作的不断发展提供借鉴和参考。
美国作为社会工作的发源地，其社会工作的发展可以追溯到19世纪，当时美国社会面临着工业化、城市化和移民潮等诸多挑战，贫困、疾病、家庭破裂等社会问题日益突出。
在这样的社会背景下，社会工作逐渐兴起并发展壮大。
最早的社会工作者多为慈善工作者，他们主要是为了帮助贫困和弱势群体解决基本生活问题。
随着社会工作的发展，社会工作者逐渐意识到仅仅提供物质援助是远远不够的，更重要的是帮助他们摆脱贫困，重建自尊和自信，重新融入社会。
在20世纪，美国社会工作经历了多次重要的发展和变革，社会工作的理论和实践也逐渐丰富和完善。
社会工作者开始注重个案服务和干预，强调对客户的个性化关怀和支持。
同时，社会工作者也开始关注社会系统和结构对个体问题的影响，提出了以系统论和结构功能主义为基础的社会工作理论。
这些理论的提出使得社会工作者能够更好地理解社会问题的根源，并提出更好的干预和解决方案。
在美国社会工作实践中，社会工作者还注重社区工作和社会变革，他们认识到要真正解决社会问题，需要从根本上改变社会结构和体制，为贫困和弱势群体争取更多的权利和资源。
因此，社会工作者开始投身到社会运动中，推动社会变革的进程，为社会公正和平等而努力。
在这一过程中，社会工作者逐渐成为社会变革的重要推动力量，他们能够利用自己的专业知识和技能为社会提供更多的支持和指导。
同时，美国社会工作也在不断探索和创新中前进，不断寻求更好的实践模式和方法。
社会工作者逐渐意识到跨学科合作的重要性，他们开始与其他专业人士合作，共同为客户提供更全面的服务和支持。
美国社会工作的发展及其对我国的启示概述美国是社会工作的诞生地之一，其社会工作发展经历了近百年的变迁和发展，在社会福利制度的建设以及社会问题解决方面，发挥了巨大的作用。
本文从社会工作的发展历程、社会工作的职能、社会工作的实践模式、社会工作教育等角度，探讨美国社会工作的发展及其对我国的启示。
第一部分：美国社会工作的发展历程社会工作在美国可以追溯到19世纪末期。
当时，一些慈善组织和宗教机构开始为弱势群体提供服务。
为了提高服务质量，他们开始训练专业工作者。
1898年，美国纽约州成立了世界上第一个社会工作学校，此后，社会工作在美国开始专业化和正规化。
20世纪上半叶，随着美国工业化和城市化的加速，社会问题日益增多。
社会工作者开始从单纯的服务转向创造性的干预，以期解决社会问题。
例如，美国成立了公共婴儿保育系统、社会保障制度、房屋改善项目等，从而规范了社会福利制度，促进了社会公平正义。
20世纪后半叶，随着社会价值观的变化，社会工作开始注重个体和家庭的自我决定权利，并强调利用社区资源，以营造有利于社区成员生活和发展的环境。
此外，美国社会工作也开始走向多元化和全球化，以服务不同种族、性别、文化和国籍的人群。
第二部分：美国社会工作的职能1.保障弱势群体的权利和利益美国社会工作者为弱势群体争取权利和利益。
例如，他们参与公共政策制定，帮助低收入家庭获得财政支持，提供心理和情感支持等。
2.促进社会公平和正义美国社会工作者通过推动社会公平和正义，促进公众参与社会事务。
例如，他们与社区居民合作，创造有利于社区成员生活和发展的环境。
3.解决社会问题美国社会工作者积极投入解决社会问题，例如，贫困、失业、家庭暴力、药物成瘾等。
他们通过个体和群体干预、行政和立法干预、社区组织和社会动员等手段，解决这些深层次的社会问题。
第三部分：美国社会工作的实践模式1.个体干预美国社会工作者通过个体干预来帮助那些需要关注和支持的人。
例如，他们通过治疗、心理咨询和社会支持等方式，优化个体的情感和生理状态。
美国的社会工作教育及借鉴一、美国政府、社会与学校在解决大学生就业中的角色定位1、政府提供权威、准确的就业信息，制定促进就业政策在美国，政府并不直接干预大学生就业工作，但并不是放任不管。
政府在大学生就业中的角色主要表现在两方面：一是及时准确地发布就业岗位信息，预测就业环境变化与就业趋势等，为大学生就业提供信息指导和帮助；二是制定促进大学生就业的相关政策。
①、提供信息指导和帮助。
联邦政府劳工部设有劳工统计局，其主要职能是在全国采集数据，收集不同时期美国就业市场的职业需求状况、不同职业对知识和技能的要求等数据，重点预测经济发展对未来就业需求的影响以及未来一个时期就业环境变化的信息，每两年微调一次。
统计结果通过上网和发行出版物的方式向全社会公布，作为政府决策和大学生个人择业的参考依据。
用这些数据编辑出版的手册很受欢迎，美国大学生几乎人手一册。
②、制定鼓励就业的补偿政策。
其中最常见的做法是免除学生的贷款义务。
美国政府对大学生助学贷款分为直接贷款与联邦帕金斯贷款两类。
就直接贷款而言，对于连续5年在指定的小学或中学作为全职教师从事低收入家庭学生的教学服务工作的大学生，可以享受贷款减免政策。
在联邦帕金斯贷款上规定，到以下部门或行业就业的大学生可全部免除贷款：（1）在指定的小学或中学作为全职教师从事低收入家庭学生的教学服务工作；（2）全职特殊教育教师（例如从事残疾儿童教学）；（3）从事残疾人早期干预服务的全职注册专业职业；（4）在教师短缺地区全职从事数学、科学、外语、双语教育或其他领域的全职教师；（5）作为全职雇员在公共或非盈利的儿童或家庭服务机构为来自低收入社区的高风险儿童及其家庭提供服务；（6）全职护士或医疗技术人员；（7）全职的法律执行官员或教养官员。
另外，如果大学毕业生成为Vista/Peace Corps 志愿者，最高可免贷款70％。
如果毕业生参加美国军队并在敌对或高危险地区服役，最高可免贷款50％。
除了联邦政府的贷款减免政策之外，各州还有不同的鼓励政策规定。
此外，联邦政府还积极鼓励大学生创业，在创业贷款、审批程序及审批费用等方面提供便利。
2、社会各方积极参与，主动配合。
①、社会中介组织提供服务。
社会中介机构在大学生就业过程中扮演着重要角色，成为学校、学生与用人单位联系的纽带与桥梁。
在非赢利性就业组织中，以全美高校和雇主协会最为著名。
该协会创建于1956年，目前已有1800多家高校和1900多家用人单位成为其会员，每年为100多万大学生和毕业生提供就业服务。
该协会的宗旨是帮助学生选择并获得满意的工作，帮助雇主制定有效的人员招聘计划并提供优秀人选。
该协会每年还出版一些定期刊物，对就业市场的现状、发展趋势以及求职和招聘过程中遇到的法律问题等进行调查和分析。
其中最有名的是《择业》杂志，许多学校把它列为学生就业和求职的指导用书。
②、用人单位积极承担社会责任。
用人单位在大学生就业中扮演十分重要的角色。
用人单位注重强化其协调高效的用人机制，使社会的人才资源配置更加快速协调，使毕业生择业效率更高。
同时，美国的用人单位非常重视学生的实践经验，并积极为其创造条件，提供具体支持。
例如，为帮助学生积累实践经验，大多数单位提供带薪实习机会，有些单位提供与新聘雇员相近的工资，其中有实践经验的学生录用率高。
又如，大学和企业通过CO—OP 方式进行合作，这是一个企业和大学之间互动的关系，包括两方面，一个是在大学本科阶段的合作，还有是在研究生阶段的合作。
以本科阶段为例，学生进入大学以后，通过两年的基本教育，第三年，如果学生愿意加入到CO—OP合作方案中，就可以延长其学习时间。
企业和大学有一个协议，经过面试以后，学生可以加入到这个项目中，这个项目有的是免费的，也有需要付钱的，如果不付钱，可以免掉一些学分，把实习的学分变成了学生毕业需要获得的总学分。
虽然公司给大学生提供了职位，但是公司也有所得，因为在这个阶段中，它们已经考察了这部分学生，在一年至半年的实习中，学生也已经把公司的工作流程学习清楚。
当学生毕业以后，公司就可以录取学生直接到企业工作。
3、学校注重大学生的通识教育与能力培养，积极提供就业服务与指导。
①、强调大学基础阶段的“通识教育”，培养知识面宽的复合型人才。
通识教育是美国大学本科教育的一个重要特点。
在美国，将其一般被定义为：主修和辅修专业教育之外服务于学生的智能、情感和社会化等方面发展的教育，主要包括人文、社会科学、数学和自然科学、信息技术应用、外语、多元文化等的教育。
各大学在安排大学生教学课程中，十分强调基础阶段的“通识教育”，要求每人修读一定数量的人文与自然学科课程及技能课，确保学生全面发展。
例如，哈佛、耶鲁等院校规定，大学低年级学生必须修满文学与艺术、历史、自然科学、社会分析与道德观、外国文化等五大“核心课程”。
②、注重培养学生的创新能力。
美国一位著名的高等教育理论研究学者在其专著《大学——美国大学生的读书经验》中指出：“所有真正的学习都是主动的，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅依靠记忆。
它是一个发现的过程，在这个过程中，承担主要角色的是学生，而不是教师”。
美国大学教师十分注重调动学生的学习积极性、主动性，重视学生创新能力的培养，在一门课开始讲授前，教师不是一下子就讲入正题，而是用一定时间，解决学生的兴趣问题，提高对课程的认同感与专业理念。
在教学内容的讲授上，教师一般不在课堂上讲教材内容(由学生自学为主)，美国大学本科教学一般都配有相应的一本或多本教科书，但教师在授课时不是照本宣科，也不是一味地向学生灌输知识、让学生拼命记笔记，而是在对一个问题进行必要的讲解后，诱导出一些有关问题启发学生思考；在教学方法上，主要采用分组研讨方法，解决实际问题。
教师提出问题，通过小组讨论，运用书本的理论和观点，找出解决方法，最后用演讲、网页、综述等方式汇报。
这样不但提高了学生分析和解决问题的能力，运用知识和表达的能力，同时，培养了他们合作协调的精神，使学生学会将书本知识与社会接轨，善于发现问题，创造性地解决问题。
③、鼓励低年级学生从事社会实践与科研活动。
目前，美国许多大学实行一学年三学期制度，学生两学期参与教学活动，一学期走出校门参加社会实践，使理论学习与实践较早地结合起来，大大提高了学生学习的积极性和解决问题的实际能力。
另外，学校还鼓励低年级学生直接参与教师的科研活动，甚至与导师一起撰写科研论文，进而熟悉基本的研究方法。
1999年，联邦政府为鼓励学生从事学校科研活动，还颁布了《生活费补贴条例》。
④、学校对学生进行就业指导，并提供就业信息。
美国高校一般设有毕业生就业指导中心，进行职业指导和就业服务。
职业指导的工作重点是推行四年职业规划项目：学生入学的第一年，中心就开始对学生进行职业教育，帮助学生接触和了解就业状况；第二年要帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，进而帮助学生选择专业；第三年帮助学生了解雇主资料和市场需求，参加社会实践和一些招聘会，让学生直接感受就业市场；第四年辅导学生写求职信，传授求职要领和面试技巧等专门技能。
这种就业指导贯穿学生的整个大学生涯，对学生就业观的形成，增强择业能力和求职技巧很有帮助。
就业指导中心还非常重视为毕业生提供就业服务。
学校收集、整理的就业信息都要输入电脑，供学生随时查阅；此外，中心每年还要向雇主推荐学生就业，举办职业交流洽谈会，并负责接待雇主来校对毕业生进行面试。
经学校推荐的毕业生，成功率通常高于其他渠道。
二、美国政府、社会与高校解决大学生就业中的角色定位对我国大学生就业的重要启示1、必须形成政府、社会与学校良性互动的大学生就业机制。
大学生就业是一项复杂的社会系统工程，就其基本环节而言主要有政府、社会、用人单位和学生本人。
因此，不论是现在，还是将来，大学生就业中政府、社会与学校三位一体的外部环境如何都是至关重要的，而三者紧密配合，良性互动，所形成就业的体制、机制，更具有规范性、稳定性，因此，在我国，政府、社会与学校各司其职，准确定位，扮演好相应角色，并形成相互配合的就业体制与保障体系是解决学生就业难的关键。
2、必须充分发挥政府的宏观主导作用。
①、制定大学生创业专项扶持政策。
政府牵头逐步建立大学生创业风险基金、政府专项扶持基金和银行信贷资金相互补充的创业资助体系,为大学生自主创业提供资金保证；对自主创业所办实体要取消注册资本金限制，减少不必要的环节与繁琐的手续，大幅度降低行政收费。
保证大学生创业计划的顺利推进。
②、尽快制定国家关于大学生到艰苦地区、行业从事艰苦工作或特殊工作的补偿政策。
目前对到艰苦地区和行业从事艰苦工作的大学毕业生一些省分出台了相应的鼓励政策，但缺乏统一性、规范性,因此，要制定全国统一具有操作性的鼓励政策.包括对到上述地区和行业工作的大学生,取消一年后转正、晋级的规定,并提高工资中政府补贴的幅度和比例；工作一定年限后，在考研、参加公务员考试中给以同等优先照顾,对其中业绩突出的优秀大学生毕业生保送读研；根据具体情况制定减免大学生在校期间助学贷款,例如,对到贫困农村特别是中西部农村从事中小学教育的大学生毕业生,工作五年以上免除在校期间学费等。
③、进一步完善就业市场体系，规范市场秩序，作好大学生就业市场的预测与信息发布。
政府要逐步取消户籍等有妨碍统一、有序就业市场形成的壁垒。
进一步改革现有的人才管理制度，发挥市场配置人才资源的优势；加强对劳动力市场、人才交流市场和大学生人才招聘市场的管理与整合，探索大学生就业市场的新模式与有效交流平台。
政府要对未来产业与就业发展趋势做出及时预测，收集大学生就业供求信息，分析就业市场变动趋势，建立大学生就业信息系统，并与全国各地的劳动力市场信息系统联网，各高等教育机构之间联网，构成一个完整信息系统，用信息引导大学生合理流动，实现充分就业。
3、加强社会中介组织建设，发挥其在大学生就业中联系用人单位与学校、学生的桥梁作用。
从我国的实际出发，鼓励社会中介组织为大学生就业提供服务与帮助。
这是因为，随着大学生就业人数的不断增加，而就业岗位的增长相对缓慢；加之大学生就业经验严重不足，所获取的就业信息往往与就业实际状况不对称，从而，使大学生就业市场的竞争将会更加激烈。
因此，在中国，为大学生就业提供服务的社会中介组织的建立就显得非常必要和不可缺少。
4、用人单位应主动承担大学生就业的有限责任。
包括建立校企合作的长效机制，发挥各自优势，实现资源共享；为高校学生实践实习提供岗位与机会，提高大学生的实际工作能力，积累工作经验，作好就业前的“热身”；支持和参与大学生自主创业计划，提供一定的资金投入、技术支持等；积极吸收适合本企业要求的大学生就业。
5、高校必须坚持就业导向，为大学生的就业创造必要条件。
①、切实提高高等教育的办学水平与教育质量。
