手绘线条图像——立体图像的表达

手绘线条图像——物像立体的表达教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，提高学生的空间想象力和创造力。

2. 培养学生对手绘线条图像的兴趣，提高学生的审美能力和艺术素养。

3. 通过对物像立体表达的学习，使学生能够将平面线条图像转化为立体形象，提高学生的综合绘画能力。

二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧2. 空间想象力和创造力的培养3. 物像立体的表达方法4. 平面线条图像与立体形象的转换5. 综合绘画能力的提升三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物像立体的表达方法，平面线条图像与立体形象的转换。

2. 教学难点：空间想象力和创造力的培养，将平面线条图像转化为立体形象。

四、教学方法1. 示范法：教师通过示范，引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和物像立体的表达方法。

2. 练习法：学生通过实践练习，提高手绘线条图像的能力，培养空间想象力和创造力。

3. 讨论法：学生之间相互交流，分享学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2. 基本技巧讲解与示范：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，并进行示范，让学生初步掌握线条的运用和图像的表现。

3. 立体表达练习：教师引导学生进行立体表达的练习，培养学生空间想象力和创造力。

4. 作品展示与讨论：学生展示自己的作品，相互交流学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。

5. 总结与拓展：教师对学生的作品进行评价和总结，指出优点和不足，并进行拓展教学，提高学生的综合绘画能力。

六、教学评价1. 学生手绘线条图像的能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对手绘线条图像技巧的掌握程度。

2. 空间想象力与创造力：通过学生立体表达练习的作品，评价学生在空间想象力和创造力方面的进步。

3. 审美能力与艺术素养：通过学生作品的创意和审美水平，考察学生的审美能力和艺术素养。

手绘线条图像——物象立体的表达主备人:刘杰参与人员：艺体组全体成员课型：造型 .表现教学目标：知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。

能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。

情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。

教学重点：对三维空间概念的理解教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法教学流程：一、课前准备：1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件2、学生准备学具：图画本、铅笔、橡皮等绘画工具二、讲授新课课件呈现图像方形和方块提问：每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像提问：如何区分？生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。

师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。

呈现立体图像的概念_______立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏。

课件呈现图片________生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉生：形象生动、逼真师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。

比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？3、展示手绘线描平面和立体的作品，请学生分析二者的差别，从而引出课题——立体图像的表达（提问、讨论）三、新课：（一）平面——立体正方体为例，物体从平面到立体的过程。

手绘线条图像立体图像的表达教学反思手绘线条图像----立体图像的表达》是人美版美术教材七年级下册第二课内容，属于“造型？表现”学习领域，要求通过本节课的学习，使学生对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。

掌握丰盛的线条表达方法，理解物象的基本特征，提高学生的观察能力和形象思维能力。

培养学生对事物的观察分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，能够得心应手的用三维图像描绘立体形态。

培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

讲《手绘线条图像----物象的多视角表达》这一课在教学内容、教学要求等方面，虽然相比已学过的课程有一些难度，但在教学中由浅入深、由深及透的教学思路，使学生理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现方法。

我充分利用计算机辅助教学，在制作课件中运用很多与我们生活相联系的一些图片，使学生简易理解物象的形状、结构、特征等要素，利用各种立体图像的表达方法的绘画，让学生分析、理解立体图像的多种表达方法。

在新课的学习中，采用了观察分析的学习方法，提出问题，让学生比较、分析，我及时总结，把重难点解决在这种互动中。

本节课的技能训练采用了练习法，设定了两个例外难度的练习题：呈现几组图形让学生分析所用的是哪种表达方法（学生知识内化过程）；任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达生活中常用的立体图形。

（学生实践创新的过程）学生根据自己的情况做练习。

让所有的学生都能在练习中体会到艺术的欢乐。

本节课，我抓过程与方法，用过程和方法带动知识与技能的发展，带动情感态度价值观的培养。

尽管我在备课的时候对各个教学环节左思右量，但在教学中还是感受到了不足之处。

一、细节重视的不够。

我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设置的不够精，不够精炼，用时稍长，导致时间有些吃紧。

二、在课件的制作上还存在着图片出边框的现象，这样学生在观看时有些不全面。

三、有一小部分学生只是热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟，刚刚讲过的方法，却说不上来。

2.手绘线条图像——物象立体的表达1教学目标通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

2学情分析《手绘线条图像——物象立体的表达》是第14册教材第2课的教学内容,是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入,也就是由平面表达向立体表达的学习,在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。

教学中要注意由浅入深,结合学生的生活经验进行教学,使学生能够发挥他们学习的主动性,探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。

3重点难点重点:对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。

难点:对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。

4教学过程活动1【导入】兴趣导入课件呈现三组图形。

师:同学们分析这三组图形有何区别?(学生分析)师:那今天我们就来学习手绘线条图像—物体立体的表达。

课件呈现课题--------手绘线条图像——物象立体的表达活动2【讲授】讲授新课课件呈现问题:什么是立体图像立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

(利用正方形和正方体来解释)我们的生活中充满了立体形象——课件呈现各种生活中的立体图像得出正是因为我们的周围充满着立体形象,所以,我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。

这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感,而当你要把一个物体的形象向别人描述时,立体图像会省掉许多形容的语言。

课件呈现举例图例一:吸尘器的说明书图例二:安全提示提问:为什么我们需要学会用手绘线条来表达立体图像?手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。

与素描、色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。

手绘立体图像的表达可以从三个方面进行——1、表达直观感受的方法;2、表达结构分析的方法3、表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示,使学生更直观的感受和学习。

手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。

【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。

学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。

今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。

重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。

【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。

课题：《手绘线条图像——立体图像的表达》教材分析：《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。

教学中注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。

教学目标通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。

教学难点：真实感受和描绘物象，有个性，富想象力。

教学方法：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。

教具准备：多媒体课件、色笔、素描纸、卡纸等教学设计一、游戏导入通过让学生观察、体验一张纸的立体变化，在课前建立“立体”意识，导出课题。

二、讲授新课一）课题释疑“立体图像”，辨析并体验“二维”空间和“三维”空间。

初步感受立体的画法。

二）学习立体表达的意义。

立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。

展示手绘线条立体图像在各功能领域的作用——最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，更迅速的传达物象信息。

三）手绘线条立体图像的表现方法1、三种方法中重点探究直观感受的方法，让学生通过观察和日常积累的视觉经验画一画铁路的透视图，通过两次旋转，让学生体会“面构成体”的奇妙感受，此活动中淡化专业透视原理与法则，强化“近大远小”的直观感受。

2、通过图片赏析结构分析法和主观表现法，以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。

三、学生实践、教师巡回辅导要求学生联想生活，1、在描绘几何体的基础上选一种方法表现一个立体形象。

2、在拟定的线型上塑造立体形象。

四、评价展示学生作品，让学生体会表达成功的喜悦。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计教学目标1、知识与技能：使学生学会用手绘线条表达物象的立体形象,学会用正确的方法观察物象，并通过描绘更好地理解物象的形体结构。

2、过程与方法：搜集生活中的物象立体应用例子,分析物象立体的表达特点和视觉效果。

在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3、情感态度与价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。

激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。

培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。

培养学生从生活中获取知识的能力。

教学重难点重点：物象的立体表达的方法和营造空间的呈现方式,围绕我们的生活空间学习该表达方式方法,充分调动学生的学习兴趣。

难点：让学生消除对复杂结构和物象立体表达的恐惧感。

这就要求教师需要清晰的表达物体的结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。

教学过程一、新课导入1、请你学生寻找身边的形体的物体。

小结：在我们生活中充满着立体形象。

世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。

2、引出课题：(教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶讲解该分解图。

)我们可用许多的技法来表现生活中的事物。

联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。

3、导出课题。

手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达。

二、讲授新课（一）手绘线描图像的特点及作用。

1、展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像?2、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点)3、手绘立体图像在生活中的应用。

4、平面与立体的图像有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。

)(二)学习立体图像的三种表达方法。

1、表达直观感受的方法。

A、表现物像较准确。

B、运用线条生动、流畅。

C、存在问题有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。

2、表达结构分析的方法。

把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。