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手绘线条图像适用年级七年级所需时间课内2课时，课外1课时主题单元学习概述《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。
造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。
本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。
随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。
在这个单元中包括了立体图像的表达和物象空间的表达两个主题，主要让学生了解什么是手绘线条图像，同时还要了解作画方法，在学习过程中要求学生初步掌握绘画要领。
本单元的学习以探究、评述和实践体验为主要学习方式，了解手绘线条图像以及表现方法，，尝试使用各种表现方法进行实践体验，并在生活中充分运用所学知识。
培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美本单元共有两个专题。
专题一“立体图像的表达”是在日常生活中有着非常广泛的应用，引导学生了解和掌握手绘线条的表现方法，在创作时又不受表现方法、技巧的限制，将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。
专题二“物象空间的表达”是要引导学生不只是学习简单的手绘线条的技巧，更重要的是生活中充分运用所学知识。
三、教学重点与难点重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。
难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
人美版初中七年级上册第十三册美术《手绘线条图像》（第一课时）教学设计教材分析：“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
教学目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理抓住关键创造性的表达。
课前准备：教师：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物；学生：课前搜集了解线描相关知识。
教学过程：一、创设情境，导入新课：教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”得出“第三语言”的结论，引入新课。
《手绘线条图像——物象的多视角表达》
教学目标：1.通过本课的学习，让学生了解手绘线条图像——物象的多视角表达的功能和用途。
2.培养学生动手水平，学会用手绘图像的形式，从多角度
表达生活中的物象。
教学重点：对物象实行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的理解。
教学难点：对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有准确的理解。
教学过程：
一、导入新课
1、欣赏图片，出示ppt古诗《题西林壁》
提问：为什么诗中看到的景物会不同？
——因为观察角度不同，视角不同
导入课程，今天我们来学习一节关于视角，关于手绘的课程——《手绘线条图像物象的多视角表达》（板书）
2、PPT出示学习目标。
二、探究新知
1、观察，思考
PPT逐张展示图片，让同学们猜是什么？说说它们各自表现水壶的哪些面？
因为了解物象的整体特征。
所以不管从正面、侧面、还是顶面都
能轻易认出。
同时我们发现只通过一个视角很难知道物品的全部面貌，只有通过多视角的观察，才能看到物品的整体面貌特征。
得出结论：①如何理解一个物体→从多个视角观察。
通过刚才的观察，我们知道，原来同一个物体我们从不同的角度去观察会带给我们不同的感受，因为我们多角度的去观察，我们会对这个物体的前后左右结构关系非常了解，反过来说，如果我们想表达一个物体前后左右结构关系时，最直观的方法就是多视角表达。
得出结论：②如何介绍一个物体→从多个视角表达。
所以，只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。
同学们，通过刚才的环节，大家是否对物象的多视角表达有了一些初步了解呢。
那么，生活中又有哪些地方应用到了物象的多视角表达呢？（学生讨论）
如：①逛街买衣服，试穿时，从镜子里不但看到正面，还看侧面和后面，判断是否好看合适
②买水果时，通过检查水果整个表面，看是否有坏掉，是否有虫眼之类的。
③生活中看到你熟悉的父母、兄弟姐妹、朋友、同学，即使是他们的侧面，甚至背面，都能认出来
2、物象多视角表达的应用
除了生活中的例子，在设计领域物象的多视角表达几乎是必不可少的，（边展示PPT中的图片边讲解）比如产品设计（说明图）、家具
设计、室内设计、环境设计、建筑设计、交通工具设计等等。
除了这些，其实还有很多的地方都使用了物象的多视角表达，同学们课下能够多观察我们身边的事物。
为什么学习物象多视角表达？
物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系，学画物象的多视角可协助我们全面、立体的观察物体的形态、结构，提升整体观察水平、表达水平和设计创作水平。
那么多视角的表达又有哪些方法呢？（板书：方法）
3．物象多视角的表达方法。
（1）平面表达：在二维平面上表达物象。
表现物体的轮廓、结构和布局。
（2）立体表达：在三维空间上表达物象。
直接表现物体的空间效果。
（3）综合表达：平面表达与立体表达结合的表达方式。
4. 用线条从多个视角表达物体
得出结论：①介绍一个物体→从多个视角表达。
②用线条表达←从多个视角表达。
没有了颜色和光影的干扰，能让人更专注地理解物体的外形。
（PPT表现范例欣赏）
5.练一练
选择你身边或者教室中的一个物体，对其实行多方位的仔细观察，通过手绘线条的形式分别在纸上画出它的三视图。
6.评价
（1）把作业放在一起，让大家说一说对作品的评价，优点是什么，缺点是什么。
分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否理解了物体的整体形象
（2）老师肯定大家的作品，但对于作品中出现的问题即时纠正。
7.拓展：有生命的多视角表达——形象设计
形象设计：在游戏、漫画、动画等创作中，对其中的角色实行的设计。
设计师通过画出多个设定角色的角度、动作来表达该角色的立体形态。
如：游戏形象设计、漫画形象设计、动画形象设计
三、知识总结
通过这节课的学习，我们对物象的多视角表达是如何理解的？（学生回答）
第一，我们只有通过对物象的多视角观察，才能全面掌握和了解物象的整体结构特征，才能更深刻的感受物象。
第二，物象的多视角表达的表达方法有三种，平面表达方法、立体表达方法和综合表达方法。
同学们已经基本掌握了手绘线条图像—物象的多视角表达的方法，并通过实践，用线条勾画了很多优秀的图像，使我们的思维得到了拓展，希望同学们在今后的学习生活中，能充分使用我们所学的知识，发挥我们的想象力来设计生活、美化生活，共同体验生活的丰富多彩。
