第2课 手绘线条图像--会说话的图画 (教案）

人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案《人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教材分析：美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

2、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

课前准备：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

教学过程：1、导入新课。

(1)教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣。

(2)提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。

2、设问思考。

(1)教师提出问题：哪些地方接触过手绘线条图像?让学生回答。

(2)教师展示图片，分析手绘线条的特点。

3、欣赏作品。

(1)引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.(2)出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品,让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

4、热身练习。

(1)让学生根据个人爱好和程度，自选内容，感受手绘线条图像的乐趣。

手绘线条图像-会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解手绘线条图像的基本概念和重要性，激发学生对手绘线条图像的兴趣。

1.2 教学内容：介绍手绘线条图像的定义、种类和应用领域，展示一些著名的线条图像作品。

1.3 教学方法：采用讲授法和展示法，通过讲解和展示让学生对手绘线条图像有初步的认识。

1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：引导学生思考日常生活中常见的线条图像，如漫画、插图等。

1.4.2 讲解概念：介绍手绘线条图像的定义和特点。

1.4.3 展示作品：展示一些著名的线条图像作品，让学生感受其魅力。

1.4.4 学生讨论：让学生分享对线条图像的认识和感受，引导学生思考线条图像的作用和价值。

第二章：基本线条技巧2.1 课程目标：让学生掌握手绘线条的基本技巧，能够运用不同的线条表现不同的情感和效果。

2.2 教学内容：讲解和示范不同类型的线条，如直线、曲线、波浪线等，以及如何运用线条表现情感和效果。

2.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生掌握基本线条技巧。

2.4 教学步骤：2.4.1 讲解理论：讲解不同类型的线条及其表现效果。

2.4.2 示范演示：示范如何运用不同类型的线条表现情感和效果。

2.4.3 学生练习：让学生进行线条练习，引导学生运用不同类型的线条表现情感和效果。

2.4.4 学生展示：让学生展示自己的练习作品，互相交流和学习。

第三章：绘制简单图形3.1 课程目标：让学生学会绘制简单的图形，掌握图形的组合和构图技巧。

3.2 教学内容：讲解和示范如何绘制基本的图形，如圆形、方形、三角形等，以及如何运用图形组合出有趣的画面。

3.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生学会绘制简单图形和组合构图。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解理论：讲解不同图形的绘制方法和组合构图的技巧。

3.4.2 示范演示：示范如何绘制基本的图形和组合构图。

3.4.3 学生练习：让学生进行图形绘制和组合构图练习，引导学生运用所学技巧创作有趣的画面。

手绘线条图像会说话的图画教案教案名称：手绘线条图像会说话的图画教学教学目标：1. 学习与练习手绘基本线条的技巧和方法。

2. 提高学生对视觉表达的能力，培养学生的观察力和想象力。

3. 发展学生的创造力和表达能力，通过图画将自己的想法和感受传达给他人。

教学过程：引入活动：1. 以一张线条简单的图像为例，让学生猜测该图像可能在说什么话，并展开小组讨论。

2. 引导学生思考，图画如何通过线条表达出自己的想法和感受。

技巧介绍：教师介绍手绘线条的基本技巧和方法，包括以下几点：1. 使用不同笔画的粗细来表达不同的含义和情感。

例如，粗线条可以表示强烈和有力的表达，细线条可以表示柔和和细致的表达。

2. 运用不同的线条质感来表现不同物体的特征。

例如，曲线可以表达柔和和圆润的形状，直线可以表达硬朗和角度分明的形状。

3. 利用线条的方向和长度来表达不同的动作和动态。

例如，快速的线条可以表达迅猛和激动的运动，缓慢的线条可以表达悠闲和平静的状态。

实践练习：1. 学生根据教师的示范，练习使用不同的线条表达出各种情感和特征。

2. 学生自由绘制一个简单的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。

3. 学生互相交换自己的作品，并猜测对方的图像可能在说什么话。

4. 学生在课堂上大声朗读自己绘制的图像所说的话，并与同学分享和交流。

创作展示：1. 学生以小组为单位，选择一个主题或场景进行创作。

2. 学生齐心协力地绘制出表达该主题或场景的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。

3. 学生展示自己的作品，并介绍图像所说的话以及创作的初衷。

4. 全班一起欣赏和讨论每个小组的作品，交流学习经验和感受。

教学评价：1. 教师对学生的技巧和创作进行评价，鼓励并指导学生进一步提高和发展。

2. 学生互相评价和反馈，分享自己的观点和感受，以促进思维和表达能力的提高。

拓展活动：1. 学生可以尝试使用不同的颜色和填充效果，将线条图像进一步丰富和表达。

2. 学生可以尝试使用不同的绘画工具和材料，例如铅笔、钢笔、水彩等，进一步扩展绘画技巧和表达方式。

手绘线条图像会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和意义。

培养学生对手绘线条图像的兴趣和创作能力。

1.2 教学内容介绍手绘线条图像的定义和特点。

探讨手绘线条图像在沟通和表达中的作用。

1.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像的基本概念和特点。

采用示范法展示手绘线条图像的创作过程。

第二章：手绘线条图像的基本技巧2.1 课程目标让学生掌握手绘线条图像的基本技巧。

2.2 教学内容学习手绘线条的种类和用法。

学习如何运用线条表达形状、空间和质感。

2.3 教学方法采用讲解法介绍手绘线条的种类和用法。

采用示范法展示如何运用线条表达形状、空间和质感。

第三章：手绘线条图像的创作3.1 课程目标培养学生对手绘线条图像的创作能力。

3.2 教学内容学习如何构思和设计手绘线条图像。

学习如何运用手绘线条图像表达情感和思想。

3.3 教学方法采用讨论法引导学生构思和设计手绘线条图像。

采用示范法展示如何运用手绘线条图像表达情感和思想。

第四章：手绘线条图像的应用4.1 课程目标让学生了解手绘线条图像在不同领域的应用。

4.2 教学内容探讨手绘线条图像在艺术、设计、建筑等领域的应用。

4.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像在不同领域的应用。

采用案例分析法分析具体的手绘线条图像应用实例。

第五章：作品欣赏与评价5.1 课程目标培养学生的审美能力和批判性思维。

5.2 教学内容欣赏和分析优秀的手绘线条图像作品。

学习如何评价手绘线条图像作品。

5.3 教学方法采用欣赏法引导学生欣赏优秀的手绘线条图像作品。

采用讨论法让学生分享对作品的看法和评价。

第六章：线条的多样性与创意表达6.1 课程目标让学生掌握线条的多样性，并能够创造性地运用线条进行表达。

6.2 教学内容探索不同线条的样式和效果，如直线、曲线、粗细线、实线、虚线等。

学习如何通过线条的组合和排列来创造性地表达情感和概念。

6.3 教学方法采用实验法让学生尝试不同线条的绘制效果。

2. 手绘线条图像——会说话的图画教案【教学目标】通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。

【学情分析】培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

重点难点【教学过程】4.1 【教学活动】【讲授】手绘线条图像的表达一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。

二、【教学活动】设问思索：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？出示各种图片，总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

欣赏、明确知识引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。

出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一学生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。

课堂练习让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。

评价展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

三、学生练习，作业根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。

教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析选择较典型的作业收交。

从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。

《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 引导学生通过手绘线条图像表达自己的情感和思想。

二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：学习如何运用铅笔、橡皮、直尺等工具，绘制出流畅、有力的线条。

2. 观察与创新：培养学生观察生活中的线条，将其运用到绘画创作中，形成具有个人特色的线条图像。

3. 情感与表达：引导学生通过线条图像表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力。

三、教学方法：1. 示范法：教师通过现场示范，让学生直观地了解线条图像的绘制技巧。

2. 练习法：学生通过动手实践，提高手绘线条图像的能力。

3. 交流法：学生之间相互展示、评价，取长补短，促进共同进步。

四、教学准备：1. 教师准备教案、课件、绘画工具（铅笔、橡皮、直尺等）。

2. 学生准备绘画本、绘画工具。

五、教学过程：1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣。

2. 基本技巧学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，学生跟随练习。

3. 观察与创新：教师引导学生观察生活中的线条，将其运用到绘画创作中。

4. 情感与表达：教师讲解如何通过线条图像表达情感和思想，学生进行实践。

5. 展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师给予指导和鼓励。

6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

7. 作业布置：教师布置课后作业，巩固所学内容。

六、教学评价：1. 学生自评：学生在教师的引导下对自己的作品进行评价，反思学习过程中的优点和不足。

2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和鼓励。

3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的技能掌握和创意表现。

七、教学拓展：1. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，让学生了解更多的线条图像艺术形式。

2. 组织学生参观画展或画廊，启发学生的创作灵感。

3. 开展线条图像创作比赛，鼓励学生发挥创意，提高绘画技能。

《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求“造型·表现”学习领域在7-9年级学段的目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。

结合课程标准，实施本课教学应定位于了解和认识手绘线条并运用线条对生活中的物品或现象进行表达交流，让线条更好的服务于生活和学习。

2.教材分析《手绘线条图像——会说话的图画》为七年级第二课，也是四节手绘线条系列课程中的第一节开篇课。

教学中要注意从生活常识入手，结合学生的生活经验进行教学，通过认识手绘线条的功能用途，运用高度概括的线条进行生活表达，掌握手绘线条技能，发挥手绘线条的实用性。

3.学情分析7-9年级学段的学生已经具备了一定的美术素养和绘画表达能力，在小学阶段已经学习了精细的描写，具备一定的观察能力和表达能力。

在生活中手绘线条也经常被老师和部分同学使用。

在此基础上，通过课堂自主学习、合作研讨，结合老师问题的引导和典型示范可以帮助学生更加深入的认识手绘线条，掌握手绘线条的表达方法和对线条的要求，尝试使用手绘线条进行表达，增强解决生活中实际问题的能力。

目标1.通过自主学习、合作研讨，能填写出手绘线条知识自测表2.结合教师的示范、分析手绘线条的表达方法，能运用手绘线条进行明确的自主表达。

能说出如何让手绘线条为自己的生活学习服务。

评价任务教学过程：一、情境导入 问题引申最近天气转冷，老师就想买一个热水壶，经过走访，发现了这样一家店铺，他的店铺很特别，里面有非常多的热水壶，就连老板自己都不知道有多少。

更特别的是老板是一个聋哑人，他不能明白我想要买哪个水壶。

不得已我只能徒手用线条画出来，最后我买到了我想要的水壶。

这种徒手用线条勾勒物象的方法我们就称之为手绘线条，引出课题。

二、线索问题 层层递进1，谁会说话？——手绘线条（自古以来能表达信息）2，会说什么话？怎么说话？——自学课本第九页和第十页的图文内容，填写手绘线条知识自测表，同桌之间互相展示交流，把你认为写的比较好的自测表拿到展台进行展示。

七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。

一、教案基本信息《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案课时安排：25分钟教学目标：1. 让学生了解和掌握手绘线条图像的基本技巧。

2. 培养学生的观察能力、创新能力和表达能力。

3. 提高学生对手绘线条图像的兴趣，培养学生的艺术素养。

教学工具：1. 白板或黑板2. 彩色粉笔3. 手绘线条图像参考资料4. 画纸、画笔、颜料等绘画工具二、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）教师通过展示一些手绘线条图像作品，引导学生关注手绘线条图像的特点和美感，激发学生对手绘线条图像的兴趣。

2. 基本技巧讲解（5分钟）教师讲解手绘线条图像的基本技巧，包括线条的粗细、曲直、浓淡等，以及如何运用这些技巧来表现不同的形象和情感。

3. 实践练习（10分钟）学生根据教师提供的参考资料，尝试手绘线条图像。

教师在过程中提供指导，帮助学生掌握基本技巧，并鼓励学生发挥创新。

4. 作品展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，其他学生和教师对作品进行评价，共同欣赏和学习。

三、教学评价本节课的教学评价主要从学生的参与度、作品质量、创新能力和表达能力等方面进行。

教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的优点，并提出改进意见。

四、教学延伸学生可以在家中尝试手绘线条图像，家长可参与评价和指导，增进家庭成员之间的互动。

五、教学反思六、教学活动设计1. 小组合作：学生可以以小组形式进行合作，共同创作一幅手绘线条图像作品。

这种方式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

2. 主题创作：教师可以给学生设定一个主题，如“我的梦想”、“我的家乡”等，让学生围绕主题进行手绘线条图像创作。

这样可以培养学生的创新能力和观察能力。

3. 比赛活动：可以组织手绘线条图像比赛，让学生在规定的时间内完成一幅作品，由教师或学生评委评选出优秀作品。

这样可以激发学生的竞争意识和学习兴趣。

七、教学资源整合1. 网络资源：教师可以利用互联网寻找一些优秀的手绘线条图像作品，为学生提供更多的参考和灵感。

《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和技巧。

培养学生对绘画的兴趣和创造力。

帮助学生通过手绘线条图像表达自己的想法和情感。

1.2 适用对象小学一年级至初中一年级学生。

1.3 教学资源绘画纸张、画笔、颜料等绘画材料。

参考书籍、图片等教学资源。

第二章：线条的基础知识2.1 线条的种类直线、曲线、弧线等。

2.2 线条的特点粗细、长短、曲直等。

2.3 线条的应用练习用不同种类的线条描绘物体和场景。

第三章：基本绘画技巧3.1 握笔姿势正确握笔姿势的讲解和练习。

3.2 线条的运用练习用线条表现物体的轮廓和细节。

3.3 颜色的搭配学习颜色的基本知识，进行颜色搭配练习。

第四章：手绘线条图像的创作4.1 观察和构思观察物体，进行构思，确定绘画主题。

4.2 构图和比例学习构图的基本原则，掌握物体的比例关系。

4.3 绘画实践根据构思，进行手绘线条图像的创作。

第五章：作品的展示与评价5.1 作品的展示学生将作品展示给其他同学，分享创作过程和心得。

5.2 作品的评价第六章：线条与情感表达6.1 情感与线条的关系讨论线条如何表达情感，如粗线条可能表达力量或紧张感，细线条可能表达细腻或脆弱的情感。

6.2 情感线条的练习学生通过不同线条的组合来表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。

6.3 情感线条的应用学生创作包含情感线条的画作，并写下画作背后的情感故事。

第七章：线条与故事叙述7.1 故事与线条的结合讲解如何通过线条的排列和变化来叙述一个故事。

7.2 故事线条的创作学生练习用线条绘制简单的的故事场景，培养视觉叙事能力。

7.3 故事线条的展示学生展示自己的故事线条作品，并分享创作的故事和灵感。

第八章：线条与环境的关系8.1 线条与自然环境探讨如何在作品中表现自然环境，如山脉、河流、天空等。

8.2 线条与城市环境学习如何通过线条描绘城市建筑、街道和人们的生活场景。

8.3 线条与环境融合学生创作结合线条与环境的画作，展现对环境的观察和理解。

手绘线条图像会说话的图画教案教案标题：手绘线条图像会说话的图画教案教学目标：1. 学生能够通过手绘线条图像来表达和传达信息。

2. 学生能够理解和识别不同线条图像所表达的含义和情感。

3. 学生能够利用手绘线条图像创作自己的独特作品，并能够通过它们“说话”。

教学资源：1. 白纸和铅笔/彩色铅笔/马克笔。

2. 教师准备的不同线条图像示例。

3. 学生准备的自己喜欢的线条图像示例。

教学步骤：引入活动：1. 展示一些著名艺术家使用线条图像作品的例子，例如凡·高的“星空”、毕加索的“鸽子”等，激发学生对线条图像表达的兴趣和好奇心。

2. 讨论并引导学生思考：线条可以表达什么样的情感和意义？教学主体：3. 分发给学生一些不同线条图像的示例，根据图像情感和表达的内容，组织学生进行小组讨论。

提问学生：图像中的线条有哪些特点？它们给你什么感受？4. 引导学生观察和分析，让他们尝试用语言形容不同线条图像的特点和情感。

5. 分发铅笔和纸，要求学生根据自己的选择和想法，用线条图像描绘一幅能够“说话”的图画。

鼓励学生尝试绘制不同种类的线条，并注意线条的长度、弯曲度和空间分布。

6. 让学生互相展示和分享自己创作的线条图像，其中包括：他们想要通过图像表达的信息和感觉，以及其他同学对其作品的理解和感受。

总结和延伸：7. 汇总学生的观点和想法，再次强调线条图像在传达信息和情感方面的能力。

8. 鼓励学生继续发展他们的线条图像技巧，可以从真实事物或抽象概念中寻找灵感，并试着用线条图像来表达。

9. 建议学生在家里或课余时间继续练习，并鼓励他们使用各种不同的线条工具和材料。

评估方法：- 在小组讨论期间观察学生是否积极参与并能准确描述线条图像的特点和情感。

- 观察学生创作图画的过程，以及其他同学对作品的理解和评价。

拓展活动：1. 在课堂展示学生的作品。

2. 选择一些优秀的作品，在学校或班级的艺术展上展示。

3. 继续探索不同艺术家和艺术作品，了解更多关于线条图像的表达方式。

2《手绘线条图像—会说话的图画》教案教学目标：1.知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性地表达事物的能力。

2.过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。

在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。

3.情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习的兴趣，从而提高学生的表达能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重难点：1.对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

2.能迅速、大胆、有个性地把握物象的特征，勇敢表达。

教学准备：课件、图片课时安排：一课时教学过程：一、情景导入，初步感知1.教师提问：假如一个外国游人来到中国迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？2.提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。

3.出示一幅城市地图，让学生找到自己学校的位置。

设计意图：用一个问题把全体学生的注意力迅速集中起来，自然地进入学习内容。

让学生明白手绘线条图画是一种实用、简洁的交流手段。

也让学生知道读图、画图能力的重要性。

二、引导发现，拓展想象1.教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。

2.教师展示图片，分析手绘线条的特点。

3.小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。

设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好地体会美术与其他学科，与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。

激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。

三、欣赏作品1.引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。

2.出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

【教学设计】手绘线条图像-会说话的图画_美术_初中_田翠一、教学目标知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、传达信息。

过程与方法: 搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。

在动手实践中，学会观察与表达的方法。

情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学生表达的能力。

了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正确的价值观。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

二、教学重点：对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。

教学难点：用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。

三、教学准备：勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。

四、课时：1 课时五、教学过程：(一) 、激趣导入欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行沟通？生：手绘图像的方式揭示课题——手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，揭示出手绘线条有了“会说话”功能。

(二）、授新1、探讨功能刚刚了解到手绘线条有“会说话”的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线条图像还有何种的功能。

小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。

2、表现方法出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。

小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。

②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、主体物造型是否准确、表达的目的等。

（三）、自主创作创设情境，以“2018新年愿望”为主题，采用手绘线条的方式来进行创作，出示注意事项。

教师巡视指导。

（四）、点评师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。

《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握手绘线条图像的基本技巧和表现方法。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提升他们的艺术素养。

3. 引导学生通过手绘线条图像表达自己的情感和思想，提高他们的沟通和表达能力。

二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧：学习如何使用铅笔、橡皮、直尺等工具，掌握线条的粗细、浓淡、长短等变化。

2. 手绘线条图像的表现方法：学习如何通过线条的组合、排列、穿插等手法，表现出物体的形态、空间、质感等特征。

3. 手绘线条图像的情感表达：学习如何运用线条的力度、速度、方向等要素，传达自己的情感和思想。

三、教学方法1. 示范法：教师通过实际操作，展示线条图像的绘制方法和技巧。

2. 练习法：学生通过实际动手练习，掌握线条图像的绘制技巧和表现方法。

3. 交流法：学生之间相互展示、评价和交流，提高他们的表达和沟通能力。

四、教学步骤1. 导入：教师通过展示一些著名的线条图像作品，引导学生对线条图像产生兴趣和好奇心。

2. 基本技巧学习：教师示范如何使用铅笔、橡皮、直尺等工具，以及如何控制线条的粗细、浓淡、长短等变化。

3. 表现方法学习：教师示范如何通过线条的组合、排列、穿插等手法，表现出物体的形态、空间、质感等特征。

4. 情感表达学习：教师示范如何运用线条的力度、速度、方向等要素，传达自己的情感和思想。

5. 练习：学生根据教师的要求，进行线条图像的绘制练习。

6. 展示和评价：学生之间相互展示、评价和交流，提高他们的表达和沟通能力。

五、教学评价1. 学生能熟练掌握手绘线条图像的基本技巧和表现方法。

2. 学生的观察力、想象力和创造力得到提升，能通过手绘线条图像表达自己的情感和思想。

3. 学生之间的交流和沟通能力得到提高，能积极参与展示和评价活动。

六、教学资源1. 铅笔、橡皮、直尺、画纸等手绘工具。

2. 相关书籍、图片、视频等教学资料。

3. 投影仪、电脑等辅助教学设备。

教案《手绘线条图像——会说话的图画》授课教师：卢海云学校：和政县三十里铺初级中学课时安排：一课时教材分析：本节课选自九年义务教育人民美术出版社，七年级上册第二课。

属于“造型•表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。

学习目标：1. 了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。

2. 学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

3. 体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学重难点：重点：理解手绘线条图像表达的意义和功能。

难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。

教学方法：讨论法、示范法、探究性学习、合作学习。

教学过程：一、情景导入激发兴趣同学们知道的线条有哪些？那你能用这些线条组成什么图形？那你还能用图形，连续画出与前一个图像有关联的多个图像吗？（（分小组讨论合作探究完成图像接龙））二、讲授新课，展开活动1、展示课件并示范，引出线条的含义。

2、设问思索：师：我们的生活中还有哪些地方用到了线条？包含到了哪些领域？（请同学们举例说明，不要害怕，大胆发言。

）师：出示各种图片生：分析各自内容和作用。

（引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

）3、总结总结手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，除口语、文字是人类的“第三语言” 不受时间、地点限制，不受技法的约束，生活中应用广泛。

总之生活中处处都用到了美术，处处都用到了线条--------- 艺术来源于生活，但更高于生活！（学生通过观赏、思考、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目标。

）三、课堂练习，深入体验今天我们就用这看似很平常，作用很强大的线条来制作属于你自己的一张地图------ “从你家到学校的路线图”（激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目标，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的不同表达方法。