初中美术_手绘线条图像教学设计学情分析教材分析课后反思

手绘线条图像—物象立体的表达教学设计（一)画图复习导入通过画图，激发学生学习兴趣导学生思考。

而请同学猜一猜这是我门管经学过的哪个内容的练习?生:第一学期的《手绘线条图像的表达》提问：这个同学的星期六过得怎样?生：充实师：让我们用手绘线条图像表达一下我的心情以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图家的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深的学习手绘线条图家的表达的另一个内容。

让我们笔下的手绘线条图像更加形象、具体，让大家成为真正的绘画达人。

课件呈现课题:手绘线条图像一物象立体的表达（二)讲援新课课件呈现三组图家方形和方块国形和球体三角形和三角体提问:每组图家中的两个图形有什么区别?生:一个是平面的图家，一个是立体的图像提问:如何区分?生:平面的图家有长，宽，立体的图像有长，宽，高师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图呈现立体图像的概念_____立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象。

请同学们一起来观赏课件呈现图片_____生活中的立体形象:建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等师:同学们也常常会看至生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象:楼房、车辆、物品等等。

提问:同学们看了这些立体图像的表过有什么感觉?生：形象生动、逼真师:说的好，运用立体图家的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。

比如课本上的图例:“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计“等那么怎样来表达所看到的立体形象呢?有什么方法可学吗?（三)课件呈现：立体图像的表达方法1、表达直观感受的方法2、表达结构分析的方法3、表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的妥和学习。

八年级人教版美术第二课《手绘线条图像--物象的多视角表达》优秀教案与教
学反思
八年级人教版第二课《手绘线条图像--物象的多视角表达》
作者及工作单位
安康市汉滨区石梯初级中学李文
教材分析
1.本课在本册书中作用较大，其后关系到笔墨情趣，布置理想的家居等几课的内容；
2.线条的运用在后面对学生的学习和理解中奠定基础。

学情分析
1.由于学校和教师的力量有限，对许多课本上的课堂建议都不能一实现，所以有时我在上课的时，经常根据实际情况上课。

2.在农村，学生感兴趣，可真正让买些美术用品很难。

教学目标
1.了解生活中、设计中对物象多视角表达的实例。

2.认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。

3.初步掌握方法，并尝试设计。

教学重点和难点
1.对物象多视角观察。

2.对物象的结构、方位有明确认识。

（引导学生充分发挥联想和想象）
3.了解物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局面，能从空间上有正确的理解。

七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。

二、《手绘线条图像——会说话的图画》一、学情分析（一）、教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，学习立体图像知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。

引导学生观察生活中立体图像应用的现象，认识立体图像的几种常见的表达方法及在生活中的运用，激发学生学习立体图像表达的愿望。

（二）、学生分析初一学生在小学阶段一具有基本的绘图能力，在通过老师的引导，强调把美术学习的“内容与学生的生活经验紧密联系起来，要让学生在短时间内理解物象的结构，而且从运用的角度出发，学会几种用线条表达的效果，以及对以后的深远意义。

二、教学目标及重难点（一）、教学目标1、知识与技能认识什么是手绘图画，了解手绘线条物象图画的表达在生活中的应用，初步了解到手绘线条的图画表大方法，并尝试画一幅物品。

2、过程与方法搜集生活中物象立体应用例子，分析物象图形的表达特点和视觉效果。

在动手实践的过程中，学习对物象图形的观察，概括与表现方法。

3、情感、态度和价值观通过欣赏生活中物象图形应用图例，感悟物象图形知识与生活的联系。

激发学生用物象图形表现方法记录物体特征和传达信息的愿望。

培养学生分析事物、表达独到见解的自信心，以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。

培养学生从生活中获取知识的能力。

（二）、教学重点和难点1、教学重点：对物象图形及其表达方法和认知。

2、教学难点：用线条表达物象的图形语言得以说明。

三、教学学时：2课时四、教具准备：PPT,课本书；学具，书及速写本。

五、教学过程与设计第一课时一、什么是会说话的图像？——会说话的图像指在平面中运用绘画等形式表达具有线的多种形式等空间度量效果的三维立体形象。

我们的生活中充满了很过手绘线条的图形关键词：1、表达：手绘线条的本质。

表达图形、思想、表情达意、表达关系、结构、表达立体及空间关系。

2、实用：手绘线条图像的主要目的。

设计草图，以图代字，简练、完整、清晰。

3、交流：手绘图像突出的用途。

人美版教材七年级上册第2课《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计教学目标：1、知识与技能认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。

2、过程与方法搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。

在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。

3、情感、态度和价值观通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。

教学重难点：1、教学重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。

2、教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。

学习材料：1、教具：教材、课件、图片若干2、学具：图画纸、彩笔、油画棒等教学过程：一、组织教学，导入新课播放视频《黑白世界中的多彩生活》，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。

二、课前热身画出从学校到家的路线图，学生感受手绘线条图像表达的乐趣与用途。

三、介绍手绘线条的发展展示《母子鹿》图片和象形文字，并联系现实生活，通过情感小故事，突出手绘线条的重要性。

四、手绘线条图像的用途和功能通过对图片的赏析，让学生总结出手绘线条图像的用途和功能。

五、手绘线条图像的表达方法通过练习和游戏，总结手绘线条的表达方法。

六、教师展示范画“我的一天”七、学生巩固练习八、展评学生作品九、拓展小结观课记录提交日期： 2015年05月《手绘线条图像--会说话的图画》学情分析作为农村中学，尤其是偏远地区的农村中学对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课。

而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。

因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。

本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。

【教学设计】手绘线条图像-会说话的图画_美术_初中_一、教学目标知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、传达信息。

过程与方法:搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。

在动手实践中，学会观察与表达的方法。

情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学生表达的能力。

了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正确的价值观。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

二、教学重点：对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。

教学难点：用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。

三、教学准备：勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。

四、课时：1课时五、教学过程：(一) 、激趣导入欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行沟通？生：手绘图像的方式揭示课题——手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，揭示出手绘线条有了“会说话”功能。

(二）、授新1、探讨功能刚刚了解到手绘线条有“会说话”的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线条图像还有何种的功能。

小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。

2、表现方法出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。

小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。

②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、主体物造型是否准确、表达的目的等。

（三）、自主创作创设情境，以“2018新年愿望”为主题，采用手绘线条的方式来进行创作，出示注意事项。

教师巡视指导。

（四）、点评师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计【课型】绘画【教学目标】1、知识与技能：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的几种方法。

2、过程与方法：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

2、情感态度与价值观：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流【教学重点】对立体图像的概念和表达方法的了解与认识【教学难点】对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感【教学过程】一、情境导入师：在进行今天的美术课之前，我想先邀请一位同学跟我共同完成一幅作品。

（黑板上呈现一个平面图形）师：哪位同学来试一试，怎么办，才能将这个平面图形变为立体图形？学生先观察，再进行尝试。

师：通过添加了几笔，这个平面图像就变得立体了起来，神奇吗？这就是咱们今天要学习的新内容。

（课件呈现课题：手绘线条图像——物像立体的表达）二、讲授新课（课件呈现三组图像——方形与正方体，圆形与球体，三角形与三角体）师：我们仔细观察，每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像师：咱们一直在说立体，那么，请同学们思考一个问题，什么是立体图像呢？生思考发言（课件呈现——立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象）师对立体图像的理论进行进一步解释师：你发现了么？在我们的生活中，到处都充满了这样的三维立体形象。

你能找到吗？生观察分析后发言（课件呈现图片——建筑物，礼品盒等）师：在生活中，我们也常常看到关于立体形象的描绘，比如课本上给出的示意图。

那同学们看了这些立体图像后，再想想那些平面图像，会有什么感觉呢？生：生动（逼真、形象……）师：说得好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象的体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、交流、抒情的功能。

初中美术优秀教案（手绘线条图像的表达）教学设计及反思教学实录<一;、情境导入，揭示课题有个问题需要同学们援助解决一下：有一群外宾来中国旅游，口干时，他们想喝杯热开水，可是效劳员听不懂的话，说了半天也没能喝上开水。

如果是你的话，怎样来解决这个问题？1、教师讲述一乘客遇到的困难。

2、学生动脑想一想：可以如何告诉空姐。

3、请学生画一画：一杯热水。

学生答复后，师揭示出课题（手绘线条图像的表达），并板书课题。

<二;、观赏评述，在教学中的运用；在生活中的运用；在艺术领域中的运用，用多媒体展示图例<1;在教学中的运用，并展示各学科手绘图像的图例，引导学生商量<2;在生活中的运用，举生活中的图例，引导学生商量<3;在艺术领域中的运用，用图例多媒体展示，引导学生商量C、师生共同感受线条表达的意义,以及功能。

手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三言语〞。

教师板书：功能——叙事，说明，交流，抒情，记录<三;、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。

通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。

1、游戏打算：分出题和画题两种打算出题范围：生活物品，学习物品和食物范围。

画题的小组：可以单独绘画也可以合作。

绘画游戏要求：<1;抓住物象的特征，大胆果断、自信而有个性地表达物象<2;根底好的同学依据老师前面所讲的大胆表现各类物象<3;根底稍弱的的同学就画熟悉的一般用品〔书、文具盒、钢笔、书包、粉笔盒等等〕2同桌间相互猜想,并相互自评和互评<1;你画我猜〔互猜〕<2;自评：各自评价自己的作品给对方听<3;互评：相互评价对方的作品〔注意取长补短〕3、请几组同学上台进行表演，对表现好的教师发奖品。

<四;交流和评价1、向同学推举你的作品2、小组推举作品介绍、共同赏析教学反思：这一节课，让学生会了解手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。

《手绘线条图像——物像立体的表达》教学设计一、教材分析、学情分析与学习时间安排《手绘线条图像——物像立体的表达》是人美版美术教材七年级下第二课的学习内容，是“手绘线条图像”系列课程之一，属于造型·表现领域，本课是在七年级上册《手绘线条图像-会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。

本课后面的“手绘线条图像”系列课是《手绘线条图像-物象空间的表达》。

本课学习的知识是物象空间表达基础，解决的是单个物象立体表达的问题，而空间的表达则是侧重于物象之间空间关系的理解和表达，因此本课为后面课程的基础。

七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。

本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

本内容计划授课一课时。

二、教学目标知识与能力：通过本课学习，使学生掌握利用手绘线条表达立体图像的方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

三、教学重点与难点重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。

难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。

四、教学准备教师准备：电脑课件、游戏道具，任务单学具准备：A4纸、铅笔、橡皮五、教学特点本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。

教学设计教学目的：1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

重点难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。

教学过程:1、手绘线条图像的意义：广告伴随着人类的发展而发展的。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。

今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

2、手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

3、教师课堂示范一组简单的手绘线条图像，以方形和菱形举例。

4、课堂游戏：分为两个小组，轮流上讲台进行添画练习，并请学生代表发言和总结。

（10分钟）5、布置作业：（20分钟）以一条直线和三角形、方形为基础，进行添画。

6、教师挑选优秀作品，并请学生自己总结和评价。

学情分析六年级学生具备一定的美术基础和技能，能注意物象的形态，表达能力、感知能力有了进一步的发展。

利用手绘线条图像这一便捷的方式，表现物象的立体感和结构特征，表达一种过程或一种关系，表达自己的意图，很适合中学生年龄特征和认知特点，是进行基本造型训练的一种最佳方式。

通过对手绘线条图像的学习，让学生在“自主、合作、探究”的学习活动中感受，学会用简练、完整、清晰的图形表达，使学生将所学到的美术知识能够应用于生活实际、用于交流，在今后长久时间和广大空间中充分使用。

学生对所学内容兴趣浓厚，部分学生还提前做好了课前预习，课堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达的形态、结构与特征等，同时也要考虑到少数学生立体思维能力不高，学习本课则比较吃力，教师应重点辅导，同时，把美术基础较强的和较弱的学生分到一组，充分发挥学生的合作与互助精神效果分析：手绘线条图像物象空间的表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的空间图像是很难的事，因此本课利用图片对比和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，为主要的思路前提下，启发学生对空间的想象思维，增加直观性。

初中美术线条表现第一篇范文：初中美术线条表现本文主要探讨了初中美术教学中线条表现的重要性和方法。

通过分析线条在美术创作中的功能和作用，以及初中生的心理和生理特点，提出了适应初中生特点的线条表现教学策略。

同时，结合具体的教学实践，提出了一系列线条表现的教学活动，旨在提高初中生的美术素养和创造力。

关键词：美术教学；线条表现；初中生；教学策略；创造力线条是美术创作的基础元素，也是初中美术教学的重要内容。

线条表现不仅能够锻炼学生的观察力和动手能力，还能够激发学生的创造力和想象力。

因此，如何在初中美术教学中进行线条表现的教学，成为我们需要探讨的问题。

初中生线条表现的特点初中生的线条表现具有以下特点：首先，他们的观察力和动手能力正在逐步提高，但仍有待于进一步提高。

其次，初中生的创造力和想象力较为丰富，他们能够通过线条表现来表达自己的情感和思想。

最后，初中生的线条表现受到生理和心理因素的影响，他们的线条表现往往具有个性化和独特性。

线条表现的教学策略针对初中生的线条表现特点，我们可以采取以下教学策略：首先，通过观察和练习，提高学生的观察力和动手能力。

其次，通过启发和引导，激发学生的创造力和想象力。

最后，尊重学生的个性和独特性，鼓励他们进行自由探索和创作。

教学实践在实际教学中，我们可以采取以下教学活动来进行线条表现的教学：首先，让学生进行线条的基本练习，如直线、曲线、弧线等。

其次，让学生进行线条的组合和变化，如交叉线、螺旋线、波浪线等。

然后，让学生尝试用线条来表现物体、人物、场景等。

最后，让学生进行线条创作的练习，如线条画、线条雕塑等。

线条表现是初中美术教学的重要内容，通过分析和探讨初中生的线条表现特点和教学策略，我们可以更好地进行线条表现的教学。

在实际教学中，采取合适的教学活动，能够提高学生的美术素养和创造力。

因此，我们应该重视线条表现的教学，为学生提供更多的创作空间和机会。

以上就是关于“初中美术线条表现”的详细教育文档，希望对你有所帮助。

【教学设计】手绘线条图像-会说话的图画_美术_初中_一、教学目标知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、传达信息。

过程与方法:搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。

在动手实践中，学会观察与表达的方法。

情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学生表达的能力。

了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正确的价值观。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

二、教学重点：对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。

教学难点：用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。

三、教学准备：勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。

四、课时：1课时五、教学过程：(一) 、激趣导入欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行沟通？生：手绘图像的方式揭示课题——手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，揭示出手绘线条有了“会说话”功能。

(二）、授新1、探讨功能刚刚了解到手绘线条有“会说话”的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线条图像还有何种的功能。

小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。

2、表现方法出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。

小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。

②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、主体物造型是否准确、表达的目的等。

（三）、自主创作创设情境，以“2018新年愿望”为主题，采用手绘线条的方式来进行创作，出示注意事项。

教师巡视指导。

（四）、点评师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。

《手绘线条图像—会说话的图画》教案授课人：单位：第2课手绘线条图像—会说话的图画教学目标：①了解手绘线条图像的基础知识及手绘线条图像的艺术表现②培养学生的观察、想像、创造思维能力。

③使学生关注生活，热爱生活，培养动手能力及解决问题能力。

教学重点与难点：重点：手绘线条图像的特点，手绘线条图像的艺术表现手法。

难点：手绘线条图像视角的独特性，及艺术效果的大胆处理。

教学准备:多媒体课件，绘画材料。

教学过程：欣赏导入：（3分钟）通过对同学们喜爱的手绘线条图像类型作品的欣赏，引起同学们学习手绘线条图像的兴趣。

进行讨论：（6分钟）①手绘线条图像作品都有什么特点？②手绘线条图像作品都用了哪些表现手法？作品播放：（3分钟）播放一些经典的、同学们熟知的手绘线条图像作品，使同学们在对经典的回味中思考新的知识。

师生共研：（5分钟）①这些手绘线条图像的作品中都体现了生活中哪些独特的视角。

②这些作品在艺术效果的处理上有何显著特点？练习要求：（1分钟）①作品要能体现手绘线条图像的某些基本特点。

②要运用到一些手绘线条图像表现方法。

③构图完整，对画作有自己独特的见解。

酝酿练习：（5分钟）让同学们根据老师对手绘线条图像特点及表现手法的讲解，以自己独特的视角，大胆的创作出自己的手绘线条图像作品。

学生实践：（15分钟）学生根据老师的要求开始创作，老师巡回指导，解决学生创作过程中遇到的问题。

师生互评：（5分钟）首先要求同学之间自己介绍各自作品并互相点评。

然后老师就作品要求对学生作品进行点评，在肯定的前提下提出改进意见。

课堂小结：这节课我们一起学习了手绘线条图像的一些基本知识，主要包括手绘线条图像的特点、艺术表现手法、及手绘线条图像要有独特的视角，艺术效果的大胆处理等，为我们以后的学习提供了更好的基础。

希望同学们课下能多发现生活中的美，并把它们以手绘线条图像的形式表示出来。

作业布置：以自己的日常生活为题材，运用手绘线条图像这一表现手法，创作一幅作品。

人教版初中美术手绘线条图像的表达方法优秀教案及教学反思一、教材内容:第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版)二、教材分析:教学重点及解决方法:教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。

教学难点及解决方法:教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。

解决方法:学生小组商量解决及师生共同探究解决。

三、学生分析:学生学习兴趣浓厚,局部学生还做好了课前预习。

但是,大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比拟吃力,应重点辅导。

四、设计理念:通过游戏、小组商量、集体商量等方法,解决本课问题。

并放在实践中去检验。

五、教学目标 :德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发觉〞 (罗丹语)。

教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。

指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。

能力渗透点:鼓舞学生关注社会、关注生活,用自己的绘画言语去发觉美、制造美。

六、教具打算:生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件)七、教学方法:探究学习法八、课时安排:2课时九、教学过程 :1、手绘线条图片观赏导入。

老师:同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看学生(齐声):想。

(老师展示手绘线条图片画。

)老师:谁了解我画的都是什么东西(学生争先答复并认真观赏,产生浓厚兴趣。

)2、师生初步手绘线条图像的表达。

老师谁能用言语来描述一下这些东西,他们都是做什么用的(学生致辞踊跃,通过致辞初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。

)(老师对学生的致辞给予鼓舞、肯定。

)学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗(及类似的话)老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发觉,但发觉后还要想方法把它用我们的画笔描绘下来。

我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗学生(齐声):好。