激活情感因素培养写作兴趣与积极性

浅谈如何在教学中培养学生写作兴趣摘要：作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然真实的流露，如作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能让学生对作文产生恐惧感，甚至抵触情绪。

作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然真实的流露，如作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能让学生对作文产生恐惧感，甚至抵触情绪。

那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，提高写作能力呢？我觉得可从以下方面入手。

一、选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素学生怕作文，一个重要原因是因他们繁重的学习任务使其生活单一、枯燥，较少机会接触社会，了解社会，自认为没有可写的东西，作文时无话可说。

其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？故在引导学生观察社会、生活的同时，还要鼓励其调动情感因素，从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。

可写同学之间的相互帮助或误会，对存在同学中的某些现象的分析与看法，写自己与老师、家人之间的关心、理解或误会，写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，也可写对社会某些现象的看法，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，从根本上解决作文的源头问题。

然后自拟题目或老师提供一些题目进行训练，让学生走出无话可说，无材可写的误区，增强学生观察生活、感悟社会的能力，培养写作兴趣。

还可用日记、周记等办法积累写作素材。

二、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

调动积极性培养习作兴趣习作是指通过训练和实践达到对某种技能、知识或能力的熟练掌握与运用。

在学习过程中，习作是非常重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和创造性。

如何调动学生的习作的积极性，培养他们的习作兴趣，是当前教育工作者需要着重关注的问题。

一、调动积极性的方法1、激发兴趣学习本身应该是一件快乐的事情，老师需要通过教学内容的设计，以及生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。

老师可以通过引人入胜的故事、趣味盎然的游戏等方式，调动学生的好奇心和求知欲，激发他们对学习的兴趣。

2、奖励制度设立一定的奖励制度，可以有效地调动学生的学习积极性。

奖励可以是一些小礼物、表扬信、金星奖章等，这些物质或精神上的奖励可以让学生觉得自己受到了肯定，从而更加努力地学习。

3、榜样作用身边的榜样会对学生的学习产生很大的影响。

老师可以通过向学生介绍一些成功的人士、优秀的学生，让他们成为学习的榜样，激励学生努力学习，培养自己的习作兴趣。

4、情感关怀老师要注重对学生的情感关怀，激发学生对学习的热情。

一句鼓励的话语、一颗关心的心，都会让学生感受到老师的关怀，从而更加努力地学习。

二、培养习作兴趣的方法1、营造良好的学习氛围在学校和家庭中，都需要营造良好的学习氛围，培养学生的习作兴趣。

可以通过多种方式，使学生感受到学习的快乐和乐趣，促使他们主动参与到学习中来。

2、激发学习动力激发学习动力是培养习作兴趣的重要环节。

老师可以通过多样化的教学方式和内容，开展丰富多彩的学习活动，激发学生对学习的动力和热情。

父母也要注重对孩子的引导和激励，让孩子懂得学习的意义和价值。

3、培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是培养习作兴趣的关键。

学生应该在学习中享受发现、探索和思考的乐趣，养成主动学习的习惯，培养解决问题的能力和创造力。

4、鼓励学生多写作写作是提高学生习作兴趣的有效途径。

教师可以通过点评、互评等方式，鼓励学生多写作，提高他们的表达能力和写作兴趣。

调动积极性培养习作兴趣习作是学习的重要组成部分，它不仅可以巩固所学知识，还可以激发学生的思维，培养学生的创造力和表达能力。

由于学生自身的原因，有些学生对习作缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，因此调动积极性，培养习作兴趣成为教师们亟待解决的问题之一。

一、调动积极性的方法1. 推崇积极的态度教师在教学中应该时刻树立积极的态度，不断激励学生，使学生认识到习作的重要性，并能够主动参与其中。

教师可适时发表一些学生优秀作品，表扬学生的创造力和表达能力，让学生感受到习作带来的成就感和快乐感，激发学生的学习动力，提高学生的习作积极性。

2. 营造轻松的氛围在习作教学中，教师可以采用各种形式的活动，营造轻松愉快的氛围，例如：小组合作习作、角色扮演习作、游戏习作等，让学生在轻松的氛围中，放松心情，产生创意，积极参与习作活动。

3. 提供有效的引导对学生习作时遇到的问题，教师要提供及时有效的引导，帮助学生解决问题，克服障碍，使学生在习作中受到必要的帮助和支持，提高学生的习作积极性。

4. 培养自主学习意识教师还应该培养学生的自主学习意识，让学生自主完成作业，鼓励他们对习作进行深入思考，勇于尝试新的写作方式和表达方式，从而激发学生的学习激情，提高习作的积极性。

二、培养习作兴趣的途径1. 创设有趣的习作题材习作的题材应该贴近学生的生活，引起学生的共鸣，激发学生的创作灵感，培养学生的习作兴趣。

可以以校园生活、亲情友情、成长故事等为题材，让学生自由发挥，进行创作。

2. 多样化的习作形式习作的形式可以多样化，不拘泥于传统的写作形式，可以进行绘画习作、歌曲创作、小品创作等，使学生在多种形式中体验习作的乐趣，培养习作的兴趣。

3. 鼓励发挥个性在习作活动中，教师应该鼓励学生发挥个性，不拘泥于传统的写作模式，可以采用自由写作、联想写作等方法，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养其习作的兴趣。

4. 多渠道展示习作成果学生的习作成果应该得到及时有效的展示，可以在校内校外举办习作展览、课堂展演等活动，让学生的习作得到更多人的欣赏和肯定，激发学生的学习热情，培养学生的习作兴趣。

培养写作情感,引发学生的写作兴趣作为一名中学教师,我们在教学中不仅要关注作文的形式和内容,而且要用动态的眼光看待学生的写作。

目前学生作文大多内容贫乏,语言枯燥,其中固然存在章法技巧等方面的原因,但关键是在写作前和写作中缺少感情投入,所写往往是老师强行规定或自己拼凑虚构的东西,因而显得呆板乏味。

那么如何引发和培养初中生作文中的情感因素,使学生的作文达到有血有肉,有情有感呢?结合平时教学,我作了一些肤浅的总结。

一、从生活中发掘写作材料简而言之,学生作文就是写自己的生活,表达自己心声。

因此教师要善于教育学生热爱生活,指导学生投身于生活,不仅要观察生活,更主要的是要体验生活,感受生活,指导学生善于发现生活中的感人之处,深切体味并积累感情。

“登山则情满于山,观海则情溢于海。

”喧腾而美丽的校园,成长中的酸甜苦辣,国家的大事,世界的风云……处处都迸溅着生活的浪花,呼唤着人们的激情,只要你步步留心,时时在意,就能从平凡的生活中感受到具有共鸣的情感,生发出启迪人生的哲理。

二、把激情引入到作文训练中写作需要灵感,需要“冲动”,一个好的文题应该会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生,学生一见会眼睛为之一亮,精神为之一振,思想撞击出耀眼的火花,于是兴趣顿生,跃跃欲试,从而产生强烈的写作冲动。

平时生活的积累会奔涌笔下,平时积聚的情感会溃堤般宣泄,一篇篇美文自然水到渠成了。

例如在学生考试中作《中考》作文,虽为命题作文,但命题本身切合学生情绪热点。

学生最熟悉个中滋味,所以思想活跃,题材多样,表达方式灵活,语言运用高明,往往写出不少情深深,意切切的好作文来。

三、将阅读体验引入作文一个人的情感体验越丰富,他的精神世界就越高尚,他在作品中表现的情感也就越浓烈。

作文先做人,要使学生作文情感丰富,格调高尚,内容健康,作者本人就必须具有丰富的内心世界,高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。

阅读可以怡情,一个个栩栩如生的文学形象就更能拨动他们的情怀了,因此语文老师应在教学中充分挖掘教材的审美因素,利用各种教学形式对学生进行情感培养。

调动情感因素培养学生写作能力【摘要】写作能力也是一个人语文综合能力的体现，是一个富有创造性的活动，要在选材、立意、构思等方面认真研究。

我们要善于抓机遇，创情景，努力调动学生情感因素，培养其写作能力。

【关键词】情感因素创作思维参与积累写作能力写作是人们运用一定的语言文字表达情感、交流思想的方式之一。

写作的过程是一个观察、思维和表达相结合的过程，通过写作，人们能够认识世界、感受自我、品味人生、交流情感。

学生习作必须言之有物，言之有情，言之有理。

情感是写作的内驱力，也是文章中心思想所在。

古语说“情动而辞发”就是这个道理。

缺失情感因素的作文教学是失败的教学活动。

点燃了情感，才能激发学生写作的兴趣，引导学生展开思维，创造性地写作。

情感应该贯穿于学生的整个写作过程。

所以，我们要从调动学生的积极情感着手，培养他们的写作能力。

一、善抓机遇，创设情境，激发学生创作思维情感总是要在一定的情境下产生。

同一种情境，不同的人会产生不一样的情感；同样，一个人在不同的情境中也会产生不同的情感。

当学生亲身体会了各种各样的情景，就能够流露出自己的真情实感。

我们要引导学生善于抓住生活中的一切有利于写作的情景，还要努力创设合理的写作情景，激发学生的创作热情，指导他们习作，写出一篇篇美文。

《高中语文新课程标准》（下称《新课标》）要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材”。

作为语文教师，我们要认识到这一点，根据学生的认知规律及其情感活动规律，结合学期写作计划，积极开展系列活动，创设专题情景，把学生带进一个个形象生动的情景，让他们参与、观察、体验、感受，并及时通过文字表达出来，就是一篇好文章。

比如，在一次郊游活动之后，学生肯定会有各自不同的收获与感受，我就要求他们自由作文，个性写作，写出当时的情景与感受，效果甚佳。

还有一次是在期中考试后，相信每一位学生都想急于知道自己的考试成绩，试卷批阅下发后，我就引导他们命题作文《激动一刻》，让他们把这期间的心里活动及其感受写出来，学生当然有话可说，写起来也是得心应手，有情有理有据。

培养学生的写作表达情感能力写作是一项重要的学习技能和生活技能，对于学生的综合能力提升和个人发展具有重要作用。

在当今信息快速流动的社会中，培养学生的写作表达情感能力显得尤为重要。

本文将从提高写作兴趣、培养情感体验、加强语言表达等方面探讨如何有效地培养学生的写作表达情感能力。

一、提高写作兴趣学生对写作的兴趣是培养其写作表达情感能力的基础。

在教学过程中，教师可以通过创设良好的学习氛围、设置有趣的写作话题、提供多样的写作素材等方式来激发学生的写作兴趣。

此外，通过对优秀作品的赏析和互动交流，让学生感受到写作的乐趣和成就感，进一步增加他们的写作动力和兴趣。

二、培养情感体验写作是一种情感的表达方式，而情感是写作的灵魂。

因此，培养学生的情感体验能力对于提升他们的写作表达情感能力至关重要。

教师可以通过开展情感教育活动、提供情感饱满的文学作品、引导学生关注生活中的情感细节等方式，培养学生对情感的敏感度和理解能力。

同时，鼓励学生从自身的情感出发，用真实的、饱满的情感去书写，培养他们的情感表达能力。

三、加强语言表达写作表达情感的核心在于语言表达能力。

为了加强学生的语言表达能力，教师可以采取以下措施：1. 词汇积累和扩展：通过词汇学习的方式，让学生掌握更多、更丰富的词汇，提高他们描述情感的准确性和表达的多样性。

2. 语法运用和句子结构：引导学生学习和掌握合适的语法结构和句式，使其能够更好地运用语言表达情感，增强写作的表现力。

3.修辞手法运用：教授学生一些常见的修辞手法如比喻、拟人等，引导学生巧妙地运用在写作中，以达到更好地表达情感的效果。

四、多样化的写作形式写作形式的多样化可以激发学生的创造力和写作积极性，有助于他们更好地表达情感和思想。

教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、诗歌等，让他们通过尝试不同的写作形式来发现自己的写作喜好和潜力。

此外，还可以鼓励学生运用图片、音乐等多媒体元素，以及尝试写博客、微信公众号等新媒体形式，开拓学生的写作领域。

激发写作欲望,唤起学生习作的内心情感当前作文教学的改革出现了空前的高涨,构建一种与新课标相协调的快乐教学模式,已成为作文教学的一个重点,同时也是一个难点。

叶老先生说过“心有所思,情有所感,而后有所撰作。

”因此,唤起学生原有的认知和情感,唤起学生与本次作文有关的情感体验,让学生提前进入写作状态,产生写作的欲望,就成为作文教学的重中之重。

1创设情境,激发学生写作动机教师要善于创设特别的情境,给学生自主活动、自由创造的条件,只要学生找到了自己需要表达的内容,就能充分放松自我,投入到教师设置的情境之中。

学生一旦入情入境,就容易唤起学生与本次作文有关的情感积累,产生完成作文的动机。

学生有了创作的欲望,有了一种强烈的要说出来的感觉,就能写出自己的真情实感。

一篇篇洋溢着真情的作文,才是创新作文。

例如,在一次训练写人物心理的作文课上,我对学生说:“同学们,从今天开始,我们写作纸由学校统一发给,一张一元,这是学校的规定。

”我的话音刚落,学生便议论纷纷:“什么?一张一元,天!什么纸?”“太不公平了吧!”……我接着说:“好了,一手交钱,一手拿纸,我也没办法。

”沉默一会儿之后,三三两两的同学不情愿地买回了作文纸,并气呼呼地小声嘟囔,其他同学也陆续无可奈何地买了纸。

于是,我布置学生写一下买纸时的心情。

可想而知,作文纸上的话,怎能不会是学生的原汁原味的心里话呢?当然,事后我把钱退还了大家。

事实证明,这是一次成功的习作训练。

2通过媒介,唤起学生写作欲望没有什么话可说,没有什么题材可写,这是学生作文头痛的最主要的原因。

有些教师认为这是学生生活不够丰富多彩,或语言积累过于贫乏所致。

难道学生的生活真的是一片空白吗?其实不然,生活中学生积累了丰富的东西,但大多时候这些东西可以说都处于休眠状态。

作为教师就应该通过图形、语言、乐曲等媒介的刺激,把学生休眠的记忆激活,这样学生自然就有了表达的冲动,引导作文就水到渠成了。

在一次写景作文训练中,我先用一首《弯弯的月亮》引入,那悠悠的歌声和江南水乡的静美,把学生自然带入一个如诗如画的意境之中。

激发写作感情提高写作素质
写作是一项需要时时刻刻保持激情和灵感的活动。

在写作过程中，我们需要不断激发自己的写作感情，以提高我们的写作素质。

以下是一些可以帮助我们激发写作感情并提高写作素质的方法：
1. 认真观察周围的世界
无论是身处何地，我们都可以通过认真观察周围的世界来激发我们的写作感情和提高我们的写作素质。

当我们观察到一些有趣的事情、场景或者人物时，我们可以尝试将他们融入我们的文章中，以此增加文章的生动性和趣味性。

2. 读书
读书是提高写作素质的必备技能。

通过阅读各种不同类型的文章和书籍，我们可以提高我们的写作水平，并获得更多的灵感和想法。

读书还可以帮助我们不断学习和吸收新的知识和技能，以便更好地表达我们的观点和思想。

3. 经常写作
经常写作是提高写作水平的关键。

只有当我们持续不断地去写作时，我们才能够不断地积累经验和知识，提高我们的写作素质。

同时，经常写作还可以锻炼我们的动手能力和思维能力，以便更好地表达我们的思想和观点。

4. 学习语言和语法知识
5. 参与写作社群
参与写作社群可以让我们更好地交流和学习。

在写作社群中，我们可以与其他写作者分享我们的经验和想法，互相帮助和支持。

同时，我们还可以从其他写作者的作品中汲取灵感和思路，提高我们的写作素质。

6. 多练习写作技巧
总之，激发我们的写作感情并提高我们的写作素质，需要我们时时保持专注和热情。

通过认真观察周围的世界、多读书、经常写作、学习语言和语法知识、参与写作社群和多练习写作技巧，我们可以不断提高我们的写作素质和领悟力，以更好地表达我们的思想和观点。

调动情感，激发兴趣作文是衡量学生语文素质的重要尺度。

是一项创造性思维活动，是遣词造句，谋篇布局，运用语言文字进行交际的综合性训练。

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是全面提高学生素质，推行素质教育的重要方面。

通过这几年的作文教学，我觉得好作文常常是作者情感自然而真实的流露。

如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而会让学生对作文产生畏难情绪，不愿作文，害怕作文。

如何在作文训练中调动情感因素，激发写作兴趣，是提高写作能力的一个重要方面。

我觉得要做到这一点，应注意以下方面：一，引导学生学会为生活感动，善于从身边选材，调动学生的情感因素，让学生喜欢作文，主动作文，有话可写。

要求学生作文，只有让学生感到有话可写，学生才能有写作的欲望。

法国艺术大师罗丹说过："美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

"学生虽然身处丰富多样的个人生活，家庭生活，学校生活和社会生活之中，但一到写作文时，却又处于"人人心中有，人人笔下无"的困境，自认为没有可写的东西，其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事。

如我们语文课本中的《菜园小记》《背影》《金黄的大斗笠》《羚羊木雕》等，不都是"以小见大""细微之处见真情"吗？所以在引导学生观察社会，体验生活的同时，还要鼓励学生调动情感，学会为生活感动，善于从身边小事中挖掘其深远的意义。

只要做生活的有心人，关心生活，热爱生活，是不会找不到写作素材的。

我班学生石娜、杨赛，就是生活的有心人。

她们的日记内容特别丰富。

如对四季景物的赞美，对人物特点的细致刻画，情感体验的独特感受，同学之间的误会和矛盾，家人对自己的关爱和支持，以至邻里关系，重男轻女等内容，她们也能发表自己的观点看法。

她们还善于写读后感，观后感等。

题材包括学校家庭社会的方方面面，可见如果学生们都能做生活的有心人，是不难解决作文材料问题的。

激活情感因素培养写作兴趣新疆新源县喀拉布拉中学童立青生活是创作唯一的源泉，兴趣是写作最好的老师。

孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”没有写作兴趣，谈不上写好作文。

既是叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。

学生怕写作文，就是对作文不感兴趣。

试想一下，一桩很有趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？我们给学生讲该如何写好作文。

如：注意审题、注意选材的新颖、立意的深刻等，或拿学生的范文指正他们作文的优劣等等，施展十八般武艺，但大多数学生不大爱听，写作文依旧。

有时，我们老师极尽作文之能事，依然没有“唤醒”学生写好作文的兴趣，我在反思，为什么呢？我们能否打破旧有作文教学的藩篱，能否有比较新的作文思路，能否激发学生写作文的兴趣，并付之以作文笔端触摸社会之鼻息的能力。

我认为关键在于教师的诱导。

因此，教师是学生写作兴趣的培养者、激发者。

如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从以下几个方面谈谈提高写作兴趣的方法:（一）设境激情法设境激情法就是教师有意识地创设出写作情景，制造情感氛围，是学生产生写作灵感。

教师在抛出作文题目之前，制造一种与作文相关的现象，吸引学生注意，有意挑起争论、猜测，形成各抒己见、或褒或贬的气氛，是学生进入角色，在此基础上再“移情”作文，进而进入写作最佳境界。

比如说，《校园的早晨》、《春，悄悄地来了》之类的题目，就可把学生带到校园、田野去寻找足迹，让学生融入到美景之中，写起来就不会太难了。

（二）肯定诱导法肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。

学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面评改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫一自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，要让学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。