激活情感因素 催生快乐课堂

感悟快乐的课堂情绪快乐的课堂情绪是学生学习过程中非常重要的一部分，它能够促进学生的学习积极性，提高学习效果，也为学生的成长和发展打下良好的基础。

在教育教学过程中，如何营造愉快的课堂情境，让学生在积极的情绪中学习，是每位教师都需要认真思考和努力实践的课题。

快乐的课堂情绪，首先要从教师自身的态度和情绪出发。

作为课堂的主持人和组织者，教师的情绪会直接影响到整个课堂的氛围和学生的情绪。

教师要以积极的态度面对每一堂课，要关注学生的情感需求，要用真诚和关爱的态度对待每一个学生。

在课堂上，教师要展现出自信、乐观、积极的形象，鼓励学生敢于发表自己的观点，敢于提出问题，敢于表达自己的情感。

教师的笑容和幽默感也会给课堂带来许多快乐，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

营造快乐的课堂情绪还需要丰富多彩的教学方式和形式。

单一枯燥的教学方式容易让学生产生疲劳和厌倦的情绪。

教师要注重多样性和灵活性，在教学中引入多种丰富的教学手段和教学形式，使课堂更加生动有趣。

可以通过讲故事、进行角色扮演、设置情境游戏等方式来激发学生的学习兴趣和参与度。

音乐、美术、手工等艺术形式也是营造快乐课堂情绪的有效方式，可以让学生在愉悦的氛围中感受知识的魅力。

关注学生的情感需求也是营造快乐课堂情绪的重要途径。

学生在成长过程中，除了需要获得知识和技能外，更需要获得情感上的支持和关怀。

在课堂上，教师要用心倾听学生的心声，帮助他们解决情感上的困扰和问题，让他们感受到家庭和学校的温暖。

学校可以设置心理辅导室，让学生有一个可以倾诉的平台，有问题可以及时获得帮助。

在课堂上，教师要多给学生一些鼓励和肯定，让他们能够更加自信和快乐地面对学习和生活中的困难。

学校还可以定期开展主题班会、家长会等活动，使学生在快乐的氛围中感受到集体的温暖和力量。

培养学生的乐观情绪和积极心态也是营造快乐课堂情绪的核心。

乐观的人生态度和积极的学习态度对学生的成长和发展有着重要的意义。

在教学中，教师要锻炼学生的解决问题的能力和应对挑战的勇气，鼓励他们从失败中吸取经验和教训，让他们知道失败并不可怕，重要的是能够从中学到知识和经验。

初中语文课堂快乐教学浅探快乐教学能调动学生的学习积极性，能活跃课堂气氛，本文从实施愉快教学的必要性着手，讲授教师如何从情感出发创造适合学生愉快学习的环境，建立良好的师生关系，并营造出一种活泼生动的课堂气氛这几方面来阐述如何实施快乐教学，以此来促进对学生个性的形成和语言能力的培养。

初中语文教学中提倡的愉快教学，是一种激发学生学习兴趣的有效方法。

愉快教学又名快乐教学，新课标中要求：教师要以情感作支撑，从学生的实际生活出发，充分利用好教材中的愉快因素，并适当的改进各种教学活动，让课堂教学充满热情和活力，使学生在愉快的氛围中快乐地学生、思考，并获得知识，提高学习能力。

那么，在初中语文课堂教学中，如何做到“寓教于乐”呢？本文笔者根据多年来中学语文课堂教学实践经验，就此来谈谈以下几点粗浅看法。

1 利用快乐情感教学，调动学生的情感因素情感教学也称愉快教学，就是教师要用“情”去打动学生的情感，让学生对所学内容神飞思驰。

因此，在课堂教学过程中，教师特别要懂得利用情感投资，充分调动学生的智力因素和学生的情感因素，以此来优化课堂教学效果，让整个课堂充满浓厚的感情色彩。

, 教师讲课时要注意语言的运用，要时时饱含深情。

例如在讲读《春》和《藤蔓瀑布》等时，就要如轻风细雨沁人肺腑；在讲读《有的人》时就要激越豪壮，催人猛醒；在讲读《周总理,你在哪里》有时要蔼然泪下，悲痛呜咽；在讲读《友帮“ 惊诧”论》时就要有义愤填膺, 怒不可遏的表情及言语，要铿锵有力，掷地有声。

因此，教师每讲读一篇课文时，都必须把自己置身于课文情境中，包括自身的面部表情、语音腔调及肢体动作等都要与课文情境一一相吻合，只有这样才能让学生在情感上产生共鸣，在获得知识的同时，还能培养学生感受真善美，辨别假恶丑的能力。

2 利用好的情境导入，激发学生的兴趣在初中语文课堂教学中，新课的导入是十分重要的，教师在开课之前能做到巧妙的导入，不仅能吸引学生快速进入课堂，还能让学生和教师之间在情感上进一步得到沟通。

诱导积极情绪打造高效课堂积极心理学研究表明：诱导积极情绪能恢复并扩建人们的心理资源。

所谓心理资源就是心理能量，它主要用来支撑一个人产生或进行各种有意识的心理活动以及外在行为。

当学生课堂上处于心理资源不足状态时，下面的课程学习就可能很难进行下去。

而兴趣、满意、友爱等日常生活中的积极情绪，能很好地恢复并扩建学生的资源，促使学生更好地学习。

为此，生物教学应着力诱导积极情绪，要让学生在学习过程中保持兴趣、满意、友爱，提高学生的课堂幸福指数，从而使学生处于最佳学习状态，打造高效课堂。

一、巧借多媒体诱导学生的兴趣，打造快乐课堂肖川教授说过：“当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的理智遭到挑战时，他们学得最好；当教学内容能够以多种形式来呈现时，他们学得最好……”可见，一堂课能否受到学生的欢迎而成为快乐课堂，因素很多，但教师用什么样的方式来呈现教学内容是一个十分重要的因素。

当教学内容的呈现方式能激发学生的兴趣、挑战学生的思维时，学生就学得快乐，学得好，课堂学习效率就会高。

巧借多媒体技术与多种教学素材合理整合，恰当切入，避免了教师在课堂上喋喋不休的讲解，起到良好的功效。

丰富的教学素材，犹如一位故事大王，循循善诱，轻柔无痕，慢慢地引领学生走进去，再走进去，唤起学生的学习乐趣，提高学生的学习成效。

比如，在《绿化，我们共同的行动》一课的教学中，教师先抓住课堂时机展示媒体素材——电影。

片断一：“伦敦烟雾事件”，让学生认识到无知的可怕。

片段二：“日本水俣病事件”，让学生触目惊心。

再播放影像资料“孙博的故事”：1990年8月海湾战争爆发，727口油井被点燃，大量原油倾泻到波斯湾，被贫铀弹摧毁的装甲车、坦克遍地都是。

战争引发了环境灾难，也彻底改变了中国驻科威特外交官孙博的命运。

原本健壮、英姿勃发的孙博变成了“病夫”，头晕、恶心、染色体变异，至今找不到治疗的方法。

主人公发自内心的感慨“阳光、空气、水、和平、自由，对我们是最宝贵的”，引起学生强烈的情感共鸣，牢牢抓住学生的心。

133神州教育多措并举激活课堂 促进学生情感发展黄庆春山东省邹城市香城镇北王小学摘要：现代学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟。

我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，运用多种形式激活课堂，促进多种情感发展。

本文从让兴趣引领课堂，引发情感；让兴趣引领课堂，引发情感；让欢笑萦绕课堂，拉近情感；让生活走进课堂，开启情感；让感动碰撞课堂，升华情感五个方面阐述了如何激活课堂，促进学生情感发展。

关键词：兴趣；生活；欢笑；感动；情感有人说过：“品德教育中，若让学生收获一份感动，那就帮助他们体验一次情感的升华，经历一次心灵的旅行，催化学生的德性成长。

”如果能找到合适的那块敲门砖，那么孩子的情感大门便会主动打开，就会朝着健康的方向发展。

怎样才能抓住学生的情感，激发课堂活力为学生的道德品性的成长奠定基础呢？一、让兴趣引领课堂，引发情感夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。

良好的开头是成功的一半，导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。

一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

在教学中，我特别注重精心设计导入的不同方式，如“表演小品”、“成语(词语)接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。

如设计《风儿轻轻吹》一课的导入，我首先让学生猜谜：看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过树林树枝摇。

学生很快猜出“风”。

接着让学生用书扇、嘴吹等多种方式去感觉风的存在，最后引出课题。

这样，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的积极学习的情感。

二、让学生做课堂主人，交流情感苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

合作学习的课堂体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生，学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流。

快乐课堂是有生命力的课堂快乐课堂是有生命力的课堂快乐是活力课堂的要求，快乐的课堂给予了学生情感发展的空间，也让课堂有了情感，这些积极的情感给予了学生无穷的学习动力。

我们回忆一下当一名学生正确回答一道问题后，同学们向他投来赞许目光时的神态；当一名同学解决难题后得到老师表扬时样子；当一名同学据理力争发表自己观点的自信的表情。

这些说明了课堂是有情感的。

在有积极情感的课堂上，你会体会到尊敬与鼓励、激情与自信、理解与帮助，正是这些积极的情感让我们的课堂有快乐。

快乐的课堂是由积极的情感引起的，那么是什么造就了积极情感呢？课堂成功感造就了积极情感，它是让快乐课堂的原因。

因为成功赢得了人们的尊重，因为成功获得了学习的信心，因为成功有了帮助他人的资本，因为成功带来了继续进取的激情，因为成功带来了对未来的期望。

由此学生的成功感，才给学生带来快乐。

从成功的角度追求快乐的课堂，是赋予课堂生命的又一特征。

美国心理学家默瑞提出，人格的中心有一系列需要构成，其中之一即成就需要。

现在成就动机已经成为人们研究学习动机的重要内容，它也是我们生命化课堂的一部分。

课堂上如何让学生获得成功呢？最重要的是提供机会。

一个教师口若悬河地讲了一节课，学生认真听了一节课，谁有成功感？当然是教师。

他（她）向全体学生证明了自己的才华和水平。

当学生考试成绩不理想，或提出不理解的问题时候，教师会很自然地认为学生蠢笨，学生成为承担责任的“弱势群体”，教师对永远都是对的。

诚然教师也会给学生课堂回答问题的机会，然而如果这种问题过于简单或过难都会让学生失去成功感。

只有从有效教学角度研究课堂根据明晰的目的与系统计划，考虑学生掌握知识的心里特征，设计具有挑战性的学习任务，提出高层次问题，质疑与引导学生思维，才能给学生创造合适的成功机会。

有了这样的机会才能加大学生成绩提高的力度，才能有课堂不浪费现象。

这样才能让课堂成为学生学习成功的阵地，课堂才是快乐的，课堂才有生命。

感悟快乐的课堂情绪快乐的课堂情绪，是教育中非常重要的一部分。

一个充满快乐的课堂，不仅可以让学生在学习中更加积极主动，也可以让教师在教学中更加轻松愉快。

快乐的课堂情绪可以激发学生学习的热情，提高学习效果，同时也能够让学生在学习中感受到快乐。

快乐的课堂情绪可以激发学生学习的热情。

一个充满欢笑和笑声的课堂是学生最喜欢的地方，他们会因为快乐而更加愿意学习。

教师可以用一些有趣的教学方法吸引学生的注意力，例如通过一些生动形象的教学素材或者是生动有趣的教学案例来引导学生思考，从而激发学生的学习热情。

快乐的课堂情绪可以让学生更加主动积极地参与到学习中，愿意思考和动手实践，这样不仅可以提高学生的学习效果，也能够培养他们的学习兴趣和学习习惯。

快乐的课堂情绪可以提高学习效果。

一个快乐的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，而不会感到紧张和焦虑。

学生在愉快的氛围中学习，会更加集中精力，更加专注于学习，这样可以提高学习效果。

快乐的课堂还可以提高学生的学习动力和学习积极性，让他们更加愿意思考和探究，从而学到更多的知识和技能。

在一个快乐的课堂中，学生们会更加愿意和教师交流，学会提出问题和思考，这样可以促进学生的思维发展和能力培养，提高学习效果。

在教育教学中，营造快乐的课堂情绪是非常重要的。

教师应该通过多种渠道来引导学生体验快乐的学习氛围，如在教学中添加一些幽默元素，通过课堂互动和活动来提高氛围的活跃度等。

教师还可以应用一些新的教学手段和方法，设计富有创意的教学活动，激发学生兴趣，从而使课堂更加活泼有趣。

只有让学生在快乐的氛围中学习，才能让他们真正理解和掌握知识，提高学习效果。

所以，在教学中，教师应该注意培养学生的快乐情感，营造快乐的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习成长。

学校和家长也应该给予足够的支持和关爱，共同培育学生健康快乐成长。

实施情感教育，激活初中语文课堂当前社会，学生在情感方面的需求越来越高，因此情感教育在学校教育中变得尤为重要。

作为语文教师，我们一方面应该关注学生的语言能力，同时也要注重学生的情感教育。

情感教育不仅有利于学生的心理健康发展，更能够提高学生的语文教学效果。

因此，为了激活初中语文课堂，我们应该实施情感教育。

首先，在初中语文教学中，教师要有意识地培养学生的情感能力。

情感教育是一种人本教育，它强调通过情感解读和处理来发现、理解和认识世界。

因此，在教学中，教师应该以学生的实际需求为出发点，主动发现和解决学生情感问题。

通过情感教育，学生不仅能够理解和掌握知识，更能够发现自己的内心世界，不同学生的需求和想法也能得到充分的尊重和关注。

其次，在教学中，教师应该注重情感的体验和情感的引导。

我们知道，在学习过程中，情感是起着非常重要作用的因素。

如果学生对所学知识没有感情基础，就只是记忆的灌输，而没有思考理解。

因此，教学中应该启发学生的情感体验，激发他们的思考和兴趣。

同时，教师也应该注意情感的引导，通过情感引导和情感交流等方式，帮助学生修正和转化负面情绪与情感，从而更好地学习和生活。

最后，教师应该注重情感教育和语文教学的融合。

语文教学是多元化的，正如语文的多样性一样，语文课堂中培养学生的语言表达能力、思考能力、判断能力和创新能力。

情感教育作为语文教育的重要组成部分，两者是可以结合并进的，它可以完美地融合在语文教学中。

因此，教师应该充分发掘情感教育的价值，寻求情感教育与语文教学的结合点，从而构建一个综合性的语文教学体系。