挖掘情感因素 提高学习兴趣

重视情感因素提高教学质量[摘要]教育学家冷冉说过：“和谐的相关会使任知能力、欣赏能力和感情陶冶同时活跃起来。

”教师在教学过程中应该把着眼点放在如何任知与情绪的相关上，重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。

[关键词]扮演角色挖掘潜力课堂氛围课堂教学从心理学角度来看，情感是人对客观事实是否满足需要而产生的态度的体验。

积极的情感可以提高认识过程的积极性，能激发学生学习的积极性，提高学习效率。

而从教育学角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，有利于激发学生学习兴趣，增强学生自信心的特殊教育方式。

第一、教师要扮演好父母与朋友的角色教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，其中两个就是父母和朋友的角色。

高年级的学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。

第二、充分挖掘学生潜力，让学生经常有成功的体验“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。

”成功感是英语学习非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情，唤醒他们的求知欲。

教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

1.理解、尊重学生的情感。

学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反规律和伤害自尊心的方法和手段。

在教学中，我有这样一位学生，由于平时表现不好，经常受到批评，所以很消极。

为了他的成长，我从理解他开始，精心为他创造各种机会，让他获得成功，并在全体学生面前，在家长会上让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他的自信心和学习的热情。

(后来，这个学生以优异的成绩考进了大学。

)2.树立“拇指”教育思想。

正确处理英语学习过程中所犯的错误不尽相同，一定要区别对待，处理不当会挫伤学生语言表达的积极性。

“拇指”教育思想以教师尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础，坚持对学生“多表扬、少批评”的原则，肯定学生的优点、长处和成绩，不断增强学生的自尊心和自信心。

小学语文教学中的情感教育及其实施策略关键词：小学语文；情感教育；实施策略一、实施情感教育的重要性小学生的情感特征比较突出，所以情感教育对小学生而言十分重要。

在小学语文教学中蕴含着丰富的情感，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当的教学方法拨动、震撼学生的情感之弦，让教师与学生共同探索存在于作者熔铸在作品中的情和意，让学生在学习上与作者产生情感上的共鸣。

随着我国积极地发展教育事业，教师的工作不再是传统地、简单地、机械地把知识传授到学生的脑中了，它要求教师与学生充分互动，达到心与心的交流沟通，这种心与心交流沟通的教育方式能提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

实施情感教学来影响学生对语文的学习的兴趣，提高学生的学习效率，是一种非常有效的教学方法。

情感教学方法有利于培养学生的道德修养、思想素质；有利于学生树立正确的人生观、世界观、价值观；有利于营造一个良好的学习环境，提高语文的学习效率。

由此可见，在小学语文教学中实施情感教育势在必行。

二、实施情感教育的措施1.以情激情有句话说得好：“在别人的心里撒下阳光的同时，自己的心里也是阳光明媚。

”同样，教师想利用课文中作者的思想感情去激发学生、感染学生、打动学生，那么自己也必须深入教材投入感情，融入教材中体会作者的情感。

这样才能在授课的过程中与学生产生感情的共鸣。

例如，教师在教授《登黄鹤楼》的时候，首先提问：“请学生阅读思考回答作者此时此刻的心情，并谈谈你是如何看出的？”通过几分钟的阅读讨论，学生回答：“从‘白日’可以看出天气晴朗，‘依山尽’可以看出作者将万里山河尽收眼底的愉悦和豪迈的心情”“‘穷’是沉没、消失，‘尽’就是达到极点的意思，由此可以看出黄河的万里之势，苍茫壮阔……”学生纷纷发言以后，教师进行讲解：“在这首诗里，诗人把道理和景物自然贴切地融合在一起，使人感觉不到它是在说理，而是理在其中。

”这堂语文课教师讲得生动形象，学生听得津津有味，教师与学生之间的情感达到共鸣，有效地提高了学生的学习兴趣，达到了语文学习的目的。

如何用情感态度激发学生学习语文的兴趣作者：宋营单来源：《课外语文·教研版》2013年第02期【摘要】语文教师要提高自己所教学科的成绩，就必须用情感态度激发学生的学习兴趣，尊重学生，提高自己的亲和力，实现学生积极情感的转移。

在教学过程中利用情境教学，增强教学的趣味性，让学生在愉快的学习当中，尝试成功。

【关键词】情意态度；情感培养；创设情境；愉快教学；尝试成功【中图分类号】G633 【文献标识码】A情感是人的各种需要是否得到满足时所产生的心理体验。

积极的情感有助于兴趣的培养，教学效果的提高。

教师如何在教学的过程中培养学生的情感态度，激发学生学习语文的兴趣呢？一、情感培养，提高学习兴趣正在成长发育的中学生，心理尚不成熟，感情脆弱。

在语文教学过程中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素。

在日常教学活动中，教师要满腔热情地接近学生、关心学生、了解学生，善于和学生交朋友，要使学生把老师当作可以信赖的知心朋友，教师可以通过谈心等活动深入了解学生对所教学科的学习态度、学习情况和情绪状态，及时排除他们在学习上和生活上的心理障碍。

教师要以良师益友的态度投入到日常教学当中，在学习上既要严格要求，又要循循善诱，要让学生体察老师的良苦用心。

在教学中，教师要多鼓励少批评，当学生回答问题出错时，作为老师不仅不能马上给出正确或者错误的评判，而且应先让学生说出自己的理由，对于学生的大胆想法，老师首先予以肯定和鼓励，然后再引导学生去分析出问题的正确答案。

对于学习较差的学生，老师更应该重视积极情感因素的培养。

美国心理学家罗森塔尔效应表明：学生受到教师重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并诱发其积极性、主动性，差生更是如此。

当他们受到冷落和歧视时，只要教师怀着深厚的爱，满腔的情，通过言行传授给差生，就会激起差生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教诲。

关爱学生，就是尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。

每个学生不管成绩有多差，总会有对语文相关的内容感兴趣的地方。

浅议小学生情感因素的有效激发摘要：小学语文教学不仅是语言传授的过程，更是探究作者思想情感的过程，同时也是感受、升华、体验的过程。

情感教育既是教育教学的重要目标，又是实现教学目标重要的手段。

纵观小学语文教材中的大量作品，无不凝聚着作者的感情，教师必须把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，启发学生对课文的情感因素进行有效挖掘，达到学思有效结合的目的，有效提高学生的语文素质。

关键词：小学语文教学情感因素激发途径小学语文教学不仅是语言传授的过程，而且是探究作者思想情感的过程，更是感受、升华、体验的过程。

情感教育既是教育教学的重要目标，又是实现教学目标重要的手段。

纵观小学语文教材中的大量作品，无不凝聚着作者的感情，我们必须把情感教育贯穿语文教学的各个环节，启发学生对课文的情感因素进行有效挖掘，达到学思有效结合的目的，有效提高学生的语文素质。

一、创设情境，以境生情情感教育是一种高层次的教学艺术，需要营造一种意境与氛围。

我们所营造的意境要与课堂教学协调一致，利用绘声绘色的语言动之以情，晓之以理，通过课堂渲染、语言表达、实物教学等方式引导学生进入预设情境之中，使之有身临其境之感，并有效引导学生的想象和联想，让学生在情感的氛围中产生认知体验，进而提高认识，陶冶情操，为“动情”、“晓理”打下情感基础。

例如：我在讲《十里长街送总理》这篇课文时，就在教室里营造了一种庄严肃穆的氛围，我在哀乐声中用低沉的语调讲述周总理不平凡的事迹。

这一切把我对周总理沉痛哀悼之情表现得淋漓尽致，学生对周总理的崇敬、赞颂之情油然而生，在情感的体验中加深了对文章的理解，由动情到晓理，这种情感水到渠成地得到升华。

我在讲《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，创设课堂教学情境渲染人物形象，首先用语言讲述把学生带入课文所刻画的那个硝烟弥漫的战场上。

接着利用课文重点语句引导学生分析情境，紧扣“昂首挺胸”的董存瑞左手举起炸药包，右手猛拉导火索这一英雄形象，体会其英雄气概与伟大形象。

中国校外教育圃教学硼窍创设和谐情境激发学习兴趣◆陆菊芬[gO al现代教育是人性化的教育，需要教师充分挖掘教材，建立新型教学文化，通过趣味故事、生活经验、实验现象、认知冲突、新闻热点多种形式，精心营造教学情境，调动学生思维积极性，使他们能自主学习，提高探究能力。

【关键词l教学情境认知冲突学习兴趣自主学习现代教育是人性化的教育，要求教师创设～种“以人为本，以学生为中心”的课堂环境，精心营造一个个性得以自由发展的宽松环境，触动学生的学习主动性，使他们产生学习科学课程的强烈愿望。

而学生的学习愿望是在一定的情境中产生的。

教育心理学认为：内化因素必须通过先导因子的刺激才能被激活。

即学生学习的内在要求需要在外部因素的诱导下才能有效的产生。

情境化教学具有一种同化力，能使学生自觉地接受这种熏陶．真正成为学习的主人。

所以在课堂教学中。

我们要从学生认知水平和思维特点出发，努力创设符合学生认知发展规律的教学情境，使学生情不自禁地融入学习过程中，发挥学生的潜能、激活学生的思维、引起学生的心理追求，培养与促进学生的创造个性的发挥和发展。

本人就在教学中如何创设教学情境，营造积极和谐的积极气氛，谈一些自己的做法。

一、讲述趣味故事。

激发探究欲望中学生都爱听故事，丰富感人的故事能激发学生的好奇心和求知欲。

我们要善于将讲述内容转化为学生喜闻乐见的故事情节，通过生动形象、抑扬顿挫、风趣幽默的讲述来激发情感、创设情境。

如学习《物体的重心》，我引入如下故事：一位普通的砍柴人为拜太极拳创始人张三丰为师．肩挑大石头走过架在悬崖峭壁上的铁链桥。

大家都以为他身怀绝技，连张三丰也暗暗称奇。

其实，一般的人只要稍加指点也能做到。

听完后，学生非常好奇，急于知道其中的奥妙．这样一下子抓住了学生的心。

我顺势引导他们进行讨论、看书、探究。

学生讨论非常激烈，还列举了许多他们自己见到的实例作为证据，教师只需在旁适时点拨、合理组织即可，取得了良好效果。

二、撷取生活元素。

浅谈语文教学中的情感效应为了充分发挥语文教学中情感因素的正面效应,在课堂教学中教师应尽力创造一个充满积极情感氛围的教学环境,以利于激发和调动学生的情感因素参与学习,从而达到提高学生语文素质的目的。

下面谈谈我在这方面的几点做法和体会。

一、精心设计和组织教学活动实践证明,凡是经过教师精心设计、组织的教学活动,教师那自然、得体的动作、语言谈吐和表情姿态,就更容易拨动学生的心弦,情感就会在学生的学习活动中发挥预期的效果。

1.提出问题,以疑激情提出富有启发性的问题,能激发学生的好奇心和求知欲。

如教学《烟台的海》一课,我在范读之前设置语境并提出了这样的问题,“现在是寒冷的冬天,请同学们跟随着我到烟台的海边玩一玩,欣赏烟台海的独特景观。

同学们不但要认真听,而且要仔细思考:‘冬季烟台的海’有什么特点?给你留下什么印象?”经我这样一点拨。

同学们的学习情绪和好奇心油然而生。

2.通过朗读,以声传情朗读既是加强学生语言训练、发展学生语言能力的方式之一,也是教师在教学中激发学生情感的一种重要手段。

它能让学生直观、形象、真切地获得情感体验。

如教学《跟踪台风的卫星》一课,我抓住台风前后的态度,恰如其分地运用自己面部表情,用傲慢、自大的语气范读台风刚见到气象卫星时的文句;用狂怒、暴躁的语气范读台风发狂时、炫耀时的文句;用调皮、轻松的语气范读描写气象卫星的文句。

通过这一系列的表情朗读,达到声出情随,以声传情、声情并茂的意境,让学生处于那特定的情境之中。

3.多种教法,创设情境根据教学目标和教学内容的要求,采用多种教学方法,使教学保持新颖性,能促进学生将原有的求知欲引向更高水平。

如教学《赶海》一课,课前,我先让学生们演唱《赶海的小姑娘》这首歌。

教室里顿时充满和谐、愉悦的气氛;教学《合作》一文,我用欣赏歌曲的形式导入新课,为学生播放了交响乐团的演奏,激起了学生浓厚的学习兴趣。

二、挖掘情感因素,注重情感交流1.挖掘教材中丰富的情感因素文章本是感情之物,入选小学语文教材大多是名家名著(或其精彩片段),这些文情兼优的课文是对学生加强语言文字基本功训练,和在情感上对学生进行熏陶感染的好教材。

创设情感的课堂激励好胜的学生在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

教师应该充分挖掘刺激学生的心理源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉的进行学习活动。

一、挖掘教材因素，以本激情在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。

如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用，可激发学生对数学学习的兴趣。

小学数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，我们应该认真挖掘，并用其去点燃学生智慧的火花。

例如高年级教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既激起学生的民族自豪感，自尊心和自信心，使学生把这种情感转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

二、创设多种情境，以境激情具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以强化儿童的情感体验，是对儿童进行教育的有效手段，而教师则是情境创设的主导者。

因此，教师在教学时，必须重视情境的创设。

（一）创设悬念情境悬念是触发激情和热情的情境之一。

若悬念设于课始，则能尽快集中学生的注意力，激发求知欲望，使人产生非知不可之感。

如在教学”年、月、日”时，一上课，就提出这样一个问题，”一位老爷爷今年刚过完他的16个生日，你知道他今年有多大吗？”全班学生一下子议论开了。

在学生急于想知道老爷爷为什么只过16个生日的原因时，老师可出示课题：”年、月、日”，并说今天学完这部分知识后，你就会明白了。

求知若渴的情感被激了起来，同学们迫不及待地期望找出答案，成了主动探索者，对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣。

（二）创设故事情境小学生个个都是故事迷，特别喜欢听孙悟空之类的故事，把知识融入故事中，能激起学生的学习兴趣。

如：教学”商不变”的性质时，可以讲一个”猴王分桃”的故事：有一天，猴王拿出6只桃子，对身边的3只小猴说：”这6只桃子，你们3只小猴分了吃吧。

2012年第·4期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第129期Apr2012[摘要]情感因素对英语学习兴趣的培养和英语成绩的提高都有重要的意义。

为了探索情感培养与英语学习兴趣培养的结合之路，论文根据高职生特点和教学经验，分析了影响英语学习兴趣的三个情感因素：动机、自信心、焦虑，并从英语语言本身、教师和课堂设计三个方面探讨如何正确有效地利用情感因素来培养高职生英语学习兴趣。

[关键词]情感因素；高职生；英语学习；兴趣培养[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）4-0047-02利用情感因素培养高职生英语学习兴趣探析胡廉（中山火炬职业技术学院，广东中山528436）爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

瑞士心理学家皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

因此，一位成功的英语教师应该有意识地培养学生的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使乐学、善学、会学。

兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。

学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。

从心理学的角度看，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

为此，要培养学生英语学习的积极性，就离不开情感因素的培养。

一、用情感培养英语学习兴趣的依据人是有情感的，所谓情感是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人特有的、高级的需要。

现实中有些事物使人高兴，有些事物使人惊恐、厌恶，这些以特殊的方式表现出来的主观感受或体验就是情感。

情感包括积极情感如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。

情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和效果的重要因素。

激发和培养中学生英语学习兴趣的情感策略一、引言教学活动是一种认识性活动，始终伴随着情感。

没有情感就没有语言的活力，没有情感就不可能把英语课上得生趣盎然，也不可能影响和感染学生，从而进一步激发其浓厚的英语学习兴趣和学习潜能。

作为一名英语教师，要使教学富有成效，提高教学质量，就要十分重视英语教学中的情感因素和学生英语学习兴趣的激发和培养。

二、情感因素与英语学习兴趣的关系探究amold把情感因素分为两大类，第一类指学习者的个别因素，即学习者对自我的情感，包括兴趣、自尊心、意志、习惯、自信、焦虑、抑制、性格的内向和外向、学习动机等；第二类是学习者之间及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、文化意识等。

心理学家认为，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃，最具情感色彩的因素，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验，具体表现为对学习的好恶程度。

具有浓厚学习兴趣的学生，会集中精力、全神贯注、兴致勃勃地去学习；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得一种满足感，感受成功的愉悦，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，并采取更为积极的学习态度和学习行为。

由此可知，学习兴趣本身就是学生学习情感中的一个重要因素，但并非说明要培养和激发学生英语学习的兴趣，就只关注英语学习兴趣本身，其它情感因素也不容忽视。

实践证明，尤其是在语言课堂上，积极的情感（如：自信、轻松愉快、强烈的求知欲等）有利于增强学生对教学内容的接受性和理解性，有利于学生在学习过程中体验到成功和乐趣，从而激发和强化学习兴趣；而消极的情感（如：绝望、焦虑、失败、枯燥乏味等）则会使学生的思维陷人混乱状态，削弱学生的学习兴趣，从而阻碍学生的有效学习。

三、激发和培养中学生英语学习兴趣的情感策略（一）注重英语教学中的情感教育，培养学生的学习兴趣。

积极肯定的情感对学习起激励促进作用，有利于激发和培养学生的学习兴趣。