七年级生物上册 1.1.1我们周围的生物导学案(无答案)苏教版

生物：1.1.1《我们周围的生物》教案（苏教版七年级上）一、教学目标：知识性目标：1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的生命现象。

技能目标：1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。

2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

二、教学重点：1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的共性。

三、教学准备：1、自制课件。

2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。

四、教学过程：多媒体展示课堂练习：1．把下图中的植物归位：水杉桫椤睡莲（1）属于蕨类植物的是桫椤；属于裸子植物的是水杉；属于被子植物的是睡莲。

（2）属于我国一级保护植物的是水杉、桫椤。

2．植物类群中种类最多的是（ A ）A．被子植物 B.裸子植物 C.蕨类植物 D.藻类植物3．乌贼遇到敌害，会喷放墨汁，这一现象属于生物特征中的（ B）A．生物的生长和繁殖 B.生物对外界刺激作出反应C．生物能排泄废物 D.生物需要呼吸4．你能认识图中的动物吗？先说出它们的名称，然后归类。

（1）属于鱼类的是热带鱼；属于两栖类的是青蛙；属于爬行类的是龟；属于鸟类的是丹顶鹤；属于哺乳类的是熊猫；属于环节动物的是蚯蚓；属于软体动物的是海葵；属于节肢动物的是螃蟹；（2）属于脊椎动物的是热带鱼、熊猫、龟、丹顶鹤、青蛙。

属于无脊椎动物的是螃蟹、海葵、蚯蚓。

（3）图片中属于国家保护动物的是熊猫、丹顶鹤。

5.调查我们身边的生物。

（附表）本节课首先按照学生的认知规律，由简单到复杂，引导学生认识生物的生命现象，然后通过游戏的形式，师生间展开活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

练习板书设计第一节我们周围的生物一、生物的主要类群二、生物的生命现象1、生物：有生命的物体生长发育、新陈代谢、遗传变2、生物的种类异、应激性、生物体都能适应环境3、生物的分类影响环境、生物有严整有序的结构。

第一章第一节我们周围的生物导学案一、学习目标（一）基础性目标。

2.我能举例说出生物的共性。

（二）拓展性目标我能以游戏的方式激发兴趣，积极主动参与讨论，感受合作学习的乐趣。

（三）挑战性目标我能感受自然，感悟生命，提高关爱生物的情感。

二、学习重难点教学重点：举例说出常见的生物和生命现象。

教学难点：举例说出生物的共性。

三、新课导入我们从小学开始就在学校与老师，同学相处。

同学们是否又仔细观察我们所在室中有哪些东西，我们看到的东西是否属于生物呢？他们有怎样的特点？走进今天的学习。

四、问题导读：1.列举常见的生物。

2.归纳出生物和非生物的概念。

3.说出生物的生命现象。

五、任务驱动：任务一：小游戏——猜猜我是谁：教师提问：我透过湿润的皮肤呼吸；我小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸；我的舌头位于嘴的前方，我用长长的舌头捕捉昆虫；我的皮肤是绿色的，在水里进进出出；如果天冷，我会冬眠。

"你们猜出我是谁了吗？让学生来猜一猜这是什么生物。

任务二：自主学习每个小组从我们的教室中选择一类物体（东西或者人都可），对其结构进行观察，回答相关问题：1.你选择的物体属于生物吗？2.你认为如何判断一个物体是否为生物？3.举例说出生活中常见的一些生物？任务三：小组活动根据刚刚举例出的生物，以及见过的生物，归纳这些生物有哪些共同特点？（小组讨论，得出结论）任务四：以我们自身作为例子，描述我们“有生命”的具体表现。

七、巩固记忆1.什么是生物？2.除了动物和植物外，生物还有（）、（）、（）等微生物。

3.生物的生命现象包括哪些？八、达标测评1.判断下列物体是不是生物：（是的打‘√’不是打‘×’）机器人（）珊瑚礁（）新冠肺炎病毒（）钟乳石（）生石花（）珊瑚虫（）大肠杆菌（）蘑菇（）电脑病毒（）2.以下现象是哪种生命现象？（1）千里之堤毁于蚁穴_____________；（2）人出汗_____________（3）含羞草的叶受到触碰时会合拢_____________；（4）雨后春笋_____________；（5）一母生九子连母十个样_____________（6）种瓜得瓜，种豆得豆_____________；（7）银杏树是由细胞构成的_____________；（8）仙人掌的叶片针刺化_____________九、收获盘点一、生物的概念二、生物包括：植物、动物、微生物三、生物的生命现象：（1）生物体有一定的结构。

第一单元探索生命的奥秘第一章周围的生物世界第一节我们周围的生物（教案）一、教学目标：知识性目标：1、举例说出生物的类群。

2、举例说出生物的生命现象。

技能目标；1、培养学生观察自然，分析问题，表述观点的能力。

2、培养学生积极参与讨论并与他人团结协作，以及科学探索精神。

情感目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

二、教学重点：1、举例说出周围的常见生物。

2、举例说出自然界生物的主要类群。

3、举例说出生物的共性。

三、教学准备：1、自制课件。

2、搜集视频资料以及相关图片：（1）多彩的生物世界；（2）常见生物图片以及生物的生命现象的图片。

四、教学方法：采用教师设计一系列问题并配合演示多媒体课件，引导学生观察分析、比较及讨论，最后师生共同归纳总结的教学方法。

五、教学用具：多媒体演示课件。

六、课时安排：1课时七、板书设计：我们周围的生物一、生物学1、定义：研究生命现象的和生命活动规律的科学2、重要性：社会的发展，人类的进步，个人生活质量的提高都要靠生物学的发展和应用。

二、认识周围的生物1自然界是有生命的物体和无生命的物体组成的。

2生物有生命的物体3非生物无生命的物体4生物的种类动物，植物，微生物（真菌，细菌，病菌）三、生物的生命现象1、生物体有一定的结构。

除病毒外，生物都是由细胞构成的。

2、细胞是生物体结构和功能的基本单位。

3、生物体所表现的自身繁殖，生长发育，新陈代谢，遗传变异以及对刺激发生反应等复合现象。

八、教学过程：附表。

第1单元探索生命的奥秘第1章周围的生物世界第一节我们周围的生物内容精讲1.植物能否和动物一样对外界的刺激作出一定的反应？剖析：本题在知识上考查生物基本特征中“生物体对外界的刺激能够作出一定的反应”的理解，在能力上考查同学们对自然界中一些生物现象的观察能力和对一些生物科普读物中相关知识的储备情况。

在日常生活中，我们对动物对刺激的反应都有较多的感性认识，但对植物对刺激的反应认识不够。

事实上，向日葵的花盘能随太阳转动、含羞草在被触动后会闭合叶子、食虫草能吞噬昆虫……这些都是植物对刺激的反应。

再比如许多植物到冬季叶子会变黄，进而会落叶，是对气候变化的反应。

书本上提到的绿色植物的根向地生长，茎向光生长，是植物对地心引力和光的刺激的反应。

因此，植物对外界的各种刺激也能作出一定的反应。

2.自然界生物种类约为200多万种，科学家如何给它们进行分类?剖析：科学家根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

植物分类时通常依据它们的花和果实的特点，比如能产生种子的植物属于种子植物。

动物分类依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征。

比如弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。

分类依据是它们的结构和生理功能有差异：弹涂鱼用鳃呼吸，心脏为一心房一心室；蝾螈用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，心脏为二心房一心室，幼体必须在水中生活；蜥蜴体表有角质鳞片，幼体和成体都在陆地上生活。

在生物科学中，生物分类学研究类群间的异同以及异同程度，阐明生物间的亲缘关系、进化过程和发展规律。

生物分类法是现代科学家研究时使用的一种科学分类法。

现在普遍使用的生物分类法来源于林奈命名体系，这种分类方法把所有已知的物种按照亲缘关系远近归入到“种、属、科、目、纲、门、界”这样由低到高排列的分类等级范畴里，使之便于分类检索。

1.1 我们周围的生物班级：姓名：学习目标1．举例说出生物的主要类群；2．举例说出生物的生命现象。

学习过程一、认识周围的生物【活动1】尝试写出“常见的生物”图中生物的名称。

【活动2】生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么现象？特例：除了动物和植物外，还有、、等微生物。

二、生物的生命现象不同的生物有不同的特性，但是不同的生物之间又有一些共性。

【活动3】你觉得生物的基本结构是什么呢？【活动4】生物可以不断长大吗？【活动5】生物在长大的过程中，需要不断吸取外界的能量，并把废物排出体外，这是个什么过程？【活动6】俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”这是一种什么现象？【活动7】植物会对外界的刺激作出反应吗？如果可以，你能举出例子吗？【活动5】生物不仅能适应环境，反过来也能影响环境，你能举出例子吗？【课堂小结】通过本节课你学到了什么？【当堂反馈】1．下列动物中，属于无脊椎动物的是（）A．蝗虫 B．蜥蜴 C．蛙 D．蝙蝠2．蘑菇属于（）A．细菌 B．真菌 C．病毒 D．非生物3．生物体结构和功能的基本单位是（）A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统4．下列现象中，不属于生物生命现象的是（）A．生物的生长 B．生物的遗传和变异 C．生物的消化和吸收 D.生物的组成和分类5.下列物体中，不属于生物的是（）A．人 B．蘑菇 C．青蛙 D．电脑病毒6.我们周围常见的杨树等绿色开花植物是（）A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物7.夏天花园中美丽的蝴蝶是哪类动物（）A．环节动物 B．软体动物 C．节肢动物 D．两栖动物8.向日葵向太阳生长，是生物表现的哪种生命现象（）A．生长 B．生殖 C．遗传 D．对刺激的反应9．含羞草的部分小叶受到震动后会合拢下垂，这是（）A、生物的生长B、生物对外界刺激做出反应C、生物进行呼吸D、生物的发育10.下列属于生命现象的是（）A.火山爆发B.开水沸腾C.雨后春笋D.潮起潮落11.生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是（）A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统12.下列生物不具有细胞结构的是（）A．衣藻 B．酵母菌 C．狂犬病病毒Ｄ．大肠杆菌13.下列属于生物共同特征的是（）A．都能自由运动 B．都能繁殖C．都具有反射话动 D．都生活在水中14.“春种一粒粟，秋收万颗籽”，该诗句描述的生命现象主要体现的生物特征是（）A．生物能够由小长大 B．生物的生活需要营养C．生物能够繁殖后代 D．生物能够适应环境15.下列有关生物共同特征的描述不正确的是（）A．生物的生活需要营养 B．生物都是由细胞构成的C．生物能生长和繁殖 D．生物能对外界刺激作出反应。

第1单元第1章探索生命的奥秘第一节我们周围的生物一、教学目标：知识性目标：1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的生命现象。

技能目标：1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。

2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

二、教学重点：1、举例说出生物的主要类群。

2、举例说出生物的共性。

三、教学准备：1、自制课件。

2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。

多媒体展示课外探究教学反思课堂练习：1．把下图中的植物归位：水杉桫椤睡莲（1）属于蕨类植物的是桫椤；属于裸子植物的是水杉；属于被子植物的是睡莲。

（2）属于我国一级保护植物的是水杉、桫椤。

2．植物类群中种类最多的是（ A ）A．被子植物 B.裸子植物 C.蕨类植物 D.藻类植物3．乌贼遇到敌害，会喷放墨汁，这一现象属于生物特征中的（ B）A．生物的生长和繁殖 B.生物对外界刺激作出反应C．生物能排泄废物 D.生物需要呼吸4．你能认识图中的动物吗？先说出它们的名称，然后归类。

（1）属于鱼类的是热带鱼；属于两栖类的是青蛙；属于爬行类的是龟；属于鸟类的是丹顶鹤；属于哺乳类的是熊猫；属于环节动物的是蚯蚓；属于软体动物的是海葵；属于节肢动物的是螃蟹；（2）属于脊椎动物的是热带鱼、熊猫、龟、丹顶鹤、青蛙。

属于无脊椎动物的是螃蟹、海葵、蚯蚓。

（3）图片中属于国家保护动物的是熊猫、丹顶鹤。

5.调查我们身边的生物。

（附表）本节课首先按照学生的认知规律，由简单到复杂，引导学生认识生物的生命现象，然后通过游戏的形式，师生间展开活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

练习板书设计第一节我们周围的生物一、生物的主要类群二、生物的生命现象1、生物：有生命的物体生长发育、新陈代谢、遗传变2、生物的种类异、应激性、生物体都能适应环境3、生物的分类影响环境、生物有严整有序的结构。

《我们周围的生物》教学设计一、教材分析：本节《我们周围的生物》是苏教版生物学七年级上册第一单元第一章（周围的生物世界）第一节内容，作为学生学习生物课程的开篇之作，其地位十分显著。

本节课不仅介绍了什么是生物、常见的生物有哪些，还突出介绍了生物有哪些生命现象。

它将对学生了解生物和生物学、认识学习生物学的重要性、激发探索生命奥秘的热情等起着十分重要的作用。

二、学情分析：学生在学习本节课之前没有接触过生物学知识，但学生生活中积累的生活经验是教学内容讲授的基础；同时学生具备自主学习、对比分析的能力，能运用观察探究的方法进行学习，是教学活动进行的基础，设计学生自主学习、小组讨论等环节，让学生积极参与到课堂中来，以激发学生学习生物的兴趣，调动学生的积极性和主动性，为以后生物学的学习打下基础。

三、教学目标：1.知识目标：（1）举例说出常见的生物和生物的生命现象（2）举例说出生物的共性2.能力目标：激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力，感受合作学习的乐趣3. 情感、态度与价值观目标：感受自然、感悟生命，增强关爱生物的情感四、教学重点：1.举例说出常见生物的名称2.举例说出生物的共性五、教学难点：举例说出生物的共性六、教学过程：七、板书第一节我们周围的生物一、分类：动物生物植物微生物二、生物的生命现象八、教学反思word版初中生物本节课在教学过程中利用猜谜游戏导入新课，吸引学生的兴趣，在接下来的教学活动中利用小组讨论、自主探究等活动将学生作为课堂教学的主体，整体教学效果较好。

但在今后的教学中，要多让学生用身边的例子进行讨论，培养学生注意观察身边各种现象的能力。

在教学方法上，要更加灵活，根据课程本身特点，从学生实际出发，采取灵活的教育方法以达到最佳教学效果。