华东师大版七年级历史上册第17课《三国鼎立》优质教案

七年级上册历史《三国鼎立》教学设计教学目标:掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的形成。

通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。

使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。

教学重点:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

教学难点:评价历史人物。

教学过程:（一）、创设情景导入新课播放《三国演义》主题曲:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……”说一说，你知道这是哪部电视剧的主题曲？（二）、探究合作，学习新知一、官渡之战1、出示官渡之战的作战示意图①学生找出作战时间、双方、特点、结果、影响。

②学生讨论官渡之战胜利的原因。

③出示《龟虽寿》中句子，点出曹操具有雄心斗志：统一天下，引入赤壁之战二、赤壁之战1、出示赤壁之战的作战示意图①交代背景，学生介绍刘备、诸葛亮、孙权的情况。

②学生找出作战双方、结果、特点、结果、影响。

③播放《火烧赤壁》片段④出示赤壁之战前后形势变化图⑤学生讨论曹操赤壁之战失败的原因。

三、三国鼎立的形成1、出示三国鼎立形势图学生填写表格国家时间都城建立者2、设疑:曹操是三国时期的人物吗? （强调曹魏建立者不是曹操）3、合作探究:从东汉末年军阀混战到三国鼎立,你认为是历史的进步还是倒退?明确：魏——重视农耕，发展生产，兴修水利蜀——丝织业发达，改善同西南少数民族的关系。

吴——造船业发达，到达夷洲。

(师强调:夷洲即台湾,台湾是中国领土不可分割的一部分。

)4、教师小结：三国鼎立是东汉末年军阀混战割据、战乱纷争的结果，这期间生产的发展，使经济得以恢复，为后来的西晋统一奠定了基础。

（三）活动与拓展1、三国谚语知多少。

2、评价历史人物曹、诸、刘……3、你所知道的三国故事。

三英战吕布、辕门射戟、七擒孟获、温酒斩华雄、空城计、失街亭、挥泪斩马谡、白帝城托孤、过五关斩六将、单刀赴会、刮骨疗伤、草船借箭、青梅煮酒论英雄、华容道交释曹操、桃园三结义、水淹七军、败走麦城……（四）结束:出示苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

华师大版历史七年级上册第17课《三国鼎立》说课稿一. 教材分析《三国鼎立》是华师大版历史七年级上册第17课的内容。

本节课主要讲述了三国鼎立局面的形成过程，包括三国分立的原因、过程和影响。

教材通过生动的插图、图表和文字，展现了三国时期的历史风貌，让学生了解三国时期的历史背景、格局和经济发展。

教材还介绍了三国时期的重要历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，以及三国时期的著名人物，如曹操、刘备、孙权等。

通过本节课的学习，学生可以全面了解三国鼎立局面形成的历史过程，培养对历史知识的兴趣和理解能力。

二. 学情分析七年级的学生对三国时期的历史有一定的了解，很多学生对三国时期的故事和人物充满兴趣。

但学生在学习过程中容易将历史事件和人物混淆，对三国鼎立局面的形成原因和过程的理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清历史线索，分析三国鼎立形成的原因和过程，提高学生的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立局面形成的原因、过程和影响，掌握三国时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史学研究方法和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，增强民族自豪感和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：三国鼎立局面形成的原因、过程和影响。

2.教学难点：三国鼎立局面形成的原因分析，以及对三国时期历史事件的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的史学研究能力和批判性思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文物图片等，直观展示三国时期的历史风貌，帮助学生更好地理解教材内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《三国演义》主题曲，激发学生的学习兴趣，引入对三国鼎立局面的学习。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解三国鼎立局面形成的原因、过程和影响。

3.合作讨论：分组讨论三国鼎立局面形成的原因，每组选代表进行分享。

三国鼎立》（七年级历史）教案[课题]三国鼎立[课标内容]官渡之战、赤壁之战和魏、蜀、吴三分天下。

[教学目标]了解官渡之战与赤壁之战的时间，交战双方，战争结果，分析官渡之战、赤壁之战的特点及其影响，培养学生通过典型历史事件认识历史发展趋势的能力。

认识三国鼎立是从分裂走向统一的过渡阶段。

认识曹操和诸葛亮是这一时期杰出的军事家和政治家。

[重点分析]三国鼎立局面形成的过程、原因和意义。

形成过程：①孙权、刘备势力的发展；②赤壁之战；③魏、蜀、吴三分天下。

形成原因：三国鼎立局面的出现，根本原因在魏、蜀、吴三国的经济军事力量对比基本处于一种均势状态。

而赤壁之战，孙、刘联合共同抗曹，战略战术正确，大败曹军，使曹操退回北方，不敢轻易南下，是造成三国鼎立的直接原因。

意义：三国鼎立局面的出现，虽没有改变国家分裂，政权割据的状况，但它实现了三国各自统治范围内的统一，这种局面较之东汉末年从多军阀割据混战的状况前进了一大步，给社会生产和人民生活提供了一个相对安定的社会环境，也给后来的全国大统一准备了条件。

[难点分析]①曹操在官渡之战和赤壁之战中为何一胜一败。

②如何正确评价曹操。

[教学方法]：[教法]启发、讲解、辅导[学法]自学、讨论、探究[教学过程]：导入新课：提问：三国鼎立局面是怎样形成的呢？要求学生熟悉本课的三个目标题。

然后，老师指出：三国鼎立局面形成与东汉末年两次以少胜多的战役密切相关。

下面我们先学习第一个战役——官渡之战。

[板书]一、官渡之战（板书）1、东汉末年的割据混战提问：东汉末年为什么会出现军阀集团割据混战的局面？要学生阅读本目第一段大字课文。

在此基础上，教师指出：东汉后期的黑暗统治，加上连年灾荒，导致了黄巾大起义。

在镇压黄巾起义的过程中，一些州郡官吏和豪强地主趁机扩张势力，逐渐成为各霸一方的军阀集团。

如袁绍、曹操占据黄河中下游地区，成为北方最大的军阀集团，刘表占据荆州，孙策占据江东。

（板书）2、官渡之战和曹操统一北方提问：官渡之战中曹操为什么能以少胜多战胜袁绍呢？学生阅读课文后展开讨论。

华师大版历史七年级上册第17课《三国鼎立》教学设计一. 教材分析本课为华师大版历史七年级上册第17课《三国鼎立》，主要讲述了三国时期的历史背景、三国鼎立的形成及其政治、经济、文化等方面的特点。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生对三国时期的历史有更直观的了解。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但三国时期的历史较为复杂，学生可能对某些知识点存在疑问。

学生在学习过程中需掌握三国时期的历史背景、三国鼎立的形成及其政治、经济、文化等方面的特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三国时期的历史背景，掌握三国鼎立的形成及其政治、经济、文化等方面的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.三国鼎立的形成及其政治、经济、文化等方面的特点。

2.学生对三国时期历史知识的掌握和理解。

五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解三国时期的历史背景，培养学生独立学习的能力。

2.合作探讨：分组讨论三国鼎立的形成及其政治、经济、文化等方面的特点，培养学生合作交流的能力。

3.案例分析：分析具体历史事件，让学生深入了解三国时期的历史。

4.图片展示：运用插图，帮助学生直观地了解三国时期的历史。

六. 教学准备1.教材：华师大版历史七年级上册。

2.课件：制作课件，包括文字、图片、动画等。

3.视频资料：准备相关的历史视频资料，用于课堂演示。

4.练习题：准备相应的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三国时期的地图，引导学生关注三国鼎立的形势，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解三国时期的历史背景，教师适时提问，检查学生的学习效果。

3.操练（15分钟）学生分组讨论三国鼎立的形成及其政治、经济、文化等方面的特点，教师巡回指导，参与讨论。

历史《三国鼎立》教案历史《三国鼎立》教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

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历史《三国鼎立》教案篇1掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

提高对重大历史事件的复述能力。

同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。

通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。

认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。

但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。

认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。

本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

教学程序设计：创设情景导入新课播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

”设疑：1、说一说你知道的这一时期的英雄(一时多少豪杰)2、你喜欢曹操还是诸葛亮?为什么?师导：你心中的曹操、诸葛亮与历的曹操、诸葛亮是否一样?让我们一起来学习与他们有关的两次战争。

探究新知一、官渡之战与赤壁之战争1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图设疑：①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同?②“我想问”：(学生提出问题，师生共议。

)2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。

3、播放《火烧赤壁》片段师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响?二、三国鼎立的形成1、出示动画：三国鼎立形势图(解释“鼎立”的含义)2、设疑：曹操是三国时期的人物吗?3、自学教材(师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。

七年级历史上册三国鼎立教学设计课标要求1.课程内容：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

2.教学活动建议：阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。

教材分析三国鼎立》是七年级上册第四单元的内容，是整个历史教材的重要内容之一。

该单元的主题是《 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，本课则揭开了本单元的序幕，内容包括三个子目。

第一目是 官渡之战”，介绍了东汉末年的社会军阀割据和官渡之战的背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等；第二目是《赤壁之战”，主要讲述了赤壁之战的背景、时间、经过、结果及影响等；第三目是 三国鼎立”，介绍了魏、蜀、吴政权的建立及三国鼎立局面的形成等内容。

本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过程，三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，实现了国家几个大范围的局部统一。

学情分析本课的教学对象是七年级学生，学生对曹操、诸葛亮、刘备等历史人物的故事耳熟能详，也阅读过《三国演义》等名著，但是，他们对东汉和三国的历史线索尚不理解。

所以应根据学生的实际认知水平进行教学设计，尽量使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。

教学目标1.知道官渡之战、赤壁之战发生的时间和地点，知道魏、汉、吴三国建立的时间、建立者、都城、范围。

（时空观念）2.知道官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，可以描述三国鼎立局面形成。

（历史解释）3.明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成这一过程是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定，因此是历史的进步。

（唯物史观）4.认识文学作品和真实历史之间的区别，了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件。

（史料实证）教学重难点1.教学重点：官渡之战赤壁之战2.教学难点：三国鼎立局面的影响，认识文学作品与真实历史之间的区别。

教学策略教法方面：采用讲授法、读图分析法、联系归纳法、合作探究法。

七年级上册《三国鼎立》教案第一三国鼎立教案[知识与能力]以教材中文出现的基本人物、事、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]赤壁之战、三国鼎立局面[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[时]1时[型]新授[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图[授过程]、复习、提问上节内容2、导入新：今天我们学习第21三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。

今天我们共同讨论这的内容。

3、讲述新：三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；222年孙权建立吴国，都：建业。

[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。

是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从文中找出这两个战役的年代。

（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。

（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。

）208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。

请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？（先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言）接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

【部编版】七年级历史上册《三国鼎立》优质课教学设计一. 教材分析《三国鼎立》这一章节主要讲述了东汉末年，曹操、刘备、孙权等势力争霸的历史背景，以及三国鼎立的局面形成过程。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

同时，教材通过介绍三国时期的历史事件，让学生了解中国古代历史的发展，培养学生的爱国情怀。

二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但三国时期的历史事件较为复杂，学生需要通过对教材的学习，进一步掌握这一时期的历史脉络。

此外，学生对于英雄人物有一定的崇拜心理，可以借此机会引导学生正确看待历史人物，培养其批判性思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解三国鼎立的形成过程，掌握曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，理解三国时期的历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，弘扬民族精神的情感，正确看待历史人物，培养批判性思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立的形成过程，曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹。

2.教学难点：三国时期的历史背景，学生对历史事件的深入理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的语言、图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的历史氛围。

2.自主学习法：引导学生主动探究历史知识，提高其自主学习的能力。

3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，培养其团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：《三国鼎立》相关内容。

2.课件：三国时期的历史事件、人物图片等。

3.视频资料：关于三国时期的影视作品片段。

4.板书设计：三国鼎立的时间线、人物关系图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三国时期的地图、人物图片等，引导学生回顾已学知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件讲述东汉末年的历史背景，引导学生了解三国鼎立的形成过程。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，教师巡回指导。

华师大版历史七上《三国鼎立》word教案〖内容标准〗了解三国鼎立形成的史实〖教学目标〗1．知识识记①了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等差不多史实。

②明白曹操屯田、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。

2．能力培养①分析曹操统一北方的条件。

②识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的通过。

③识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。

④讨论“三国鼎立时期，什么缘故地区经济得到显著进展？”3．情感教育与价值观①明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳固的过程，因此是历史的进步。

②认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步明白得杰出人物对推动历史进展进程所起的作用。

③认识三国都重视经济的复原和进展，使江南和西南地区得到了一定的开发。

〖教学要点〗1．重点三国鼎立局面要紧是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史进展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。

赤壁之战是历史上闻名的战争，刘备、孙权联合抗击曹操，是三国鼎立局面形成的基础。

2．难点如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即如何样看待三国分立这一局面；如何全面评判曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课的难点。

差不多上既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使学生对这段历史有个真实的完整的了解。

〖教学建议〗1．三分天下①面对军阀混战的局面，启发学生分析曹操统一北方的条件，从而认识到“挟天子以令诸侯”与“唯才是举”是曹操高人一筹和过人之处的所在。

官渡之战既是曹操统一北方的关键一战，又突出曹操以少胜多的灵活战术。

使学生对曹操有个形象的了解。

②介绍江东孙权势力的稳固，刘备“三顾茅庐”得到诸葛亮国辅佐后正伺机进展，使学生既了解三分天下的三种势力的差不多情形，又对孙权与刘备有了初步的印象。

③赤壁之战：一是训练学生运用“赤壁之战示意图”，讲述战争通过，体会整个战争的壮观场面。

适用精选文件资料分享七年上册《三国鼎峙》讲课设计七年上册《三国鼎峙》讲课设计第一三国鼎峙讲课设计 [ 知与能力 ] 以教材中文出的基自己物、事件、和提示学生掌握知的要求；其余只要求一般了解。

[ 程与方法 ] 1、以多种角度来学生的史唯物主点、方法的初步运用能力； 2 、将、听、三方面资料合起来的思能力及独、敏捷是思品的培育； 3 、口表达能力的。

[ 感情度与价 ] 1 、责怪地承曹操、葛亮的道德、精神； 2 、认识国家衰、个人成就、个人成的原由。

[ 要点 ] 赤壁之、三国鼎峙场面[ 点 ] 史人物的作用与人民是造史的力互相关系的史。

[]1[ 型] 新授 [ 方式与方法 ]以中心的合启式讲课[ 教具 ] 地册、官渡、赤壁之相关多媒体、三国鼎峙[ 授程 ] 1 、复、提上内容 2 、入新：今日我学第21 三国鼎峙，就是那像一个鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。

今日我共同的内容。

3 、述新：三国鼎峙是哪三国？同学是知道的，但未必清楚，翻翻本找到关于三国建立的那一段，一位同学大家。

220 年曹丕建魏，都：洛阳；221 年刘建立蜀国，都：成都；222 年建立吴国，都：建。

[ 播放多媒体《三国演》主曲江逝水，浪花淘尽英豪。

是非成空；青山依旧在，几度夕阳。

是非成空，之或得或失，个道理突出的表在官渡之和赤壁之两大役中。

两大役都有曹操个主角，大概同学曹操也很有趣，先从文中找出两个役的年月。

（官渡之在 200 年，赤壁之在 208 年）相距八年的两，曹操呢？前者以少多，后者以多于少，是什么？大家，我先官渡之。

（留出一段学生准，后由学生言，述故事。

） 208 年，刘在江的赤壁与曹操。

大家先一下在一中居于的曹操，弊端在哪里？赤壁之、果又如何？（先看多媒体大江去⋯⋯，后由学生言）接下来我一认识魏蜀吴三国的展状况。

4 、小。

展现件知点萃5 、堂：曲中的曹操与史中的曹操区。

播放适用精选文件资料分享多媒体资料，戏曲资料并张开议论。