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《童年读〈水浒传〉》说课《童年读〈水浒传〉》说课范文一、说教材《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。
鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。
本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。
紧承话题单元的核心指导思想，《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。
透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了课外阅读的习惯。
（一）知识与能力目标：以《课标》为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学“抓重点词句理解课文内容”的训练重点，特拟订本课的教学目标：1、学会本课的12个生字，会认8个生字。
能正确认读和理解：“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
（二）情感态度和价值观：在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，培养学生课外阅读的习惯。
其中，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之一。
引导学生感受中国古典文学的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。
二、说教法《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的`喜爱。
问题的探究----“我怎样爱读《水浒传》？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
童年读水浒传这篇文章中第四部分的小标题可以怎样
一、引言
《水浒传》是我国古典四大名著之一，这部脍炙人口的文学作品自成书以来，一直备受读者喜爱。
在众多读者中，不少人在童年时期便与这部作品结下了不解之缘。
本文将围绕童年阅读《水浒传》的经历，探讨文章第四部分的小标题可以如何设定。
二、童年阅读《水浒传》的背景和意义
在童年时期，我们对于世界的认知尚处于起步阶段，心灵如同白纸，亟待各种知识的填充。
而正是在这个阶段，许多孩子开始了对《水浒传》的阅读。
这部作品不仅为他们带来了丰富的故事情节，还让他们认识到了忠诚、勇敢、正义等品质。
在童年的成长过程中，这样的阅读体验具有深远的影响。
三、文章第四部分的主要内容概述
本文的第四部分主要讲述了童年时期阅读《水浒传》时，对作品中人物和情节的深刻印象，以及这些印象对自己成长过程中价值观的塑造。
这部分内容通过生动的案例和细腻的描绘，展示了《水浒传》在作者童年生活中的重要地位。
四、第四部分小标题的建议
考虑到文章的整体结构和内容，为第四部分设置以下小标题：
1.“水浒传”中的英雄梦：童年时代的向往
2.正义与勇气：童年的价值观启蒙
3.故事里的智慧：成长过程中的启示
4.经典的魅力：童年阅读的影响深远
五、总结
童年阅读《水浒传》的体验对于许多人来说都是难忘的。
这部作品在我们的成长过程中，为我们树立了榜样，传授了智慧，陶冶了情操。
童年读《水浒传》教学设计教材解读《水浒传》是中国四大名著之一，是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一，也是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
流传极广，脍炙人口，是中华优秀传统文化内容之一，对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。
鄂教版四年级上册第五单元课文《童年读〈水浒传〉》，文章作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何想读《水浒传》，爱读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
然而，如何使学生透过文字，感受了中华传统文学的魅力，懂得课外阅读对语文学习的促进作用呢？首先要激发学生的阅读兴趣,即运用多媒体使故事生动起来，让学生自主地参与阅读活动；接着要设计一些语文活动，增强阅读的挑战性，让学生顺着这一个个阶梯，直达文章的“心脏”，在这一过程中有学生的个体学习、有同伴的互助学习、有老师的适时点拨，通过品、评文本使文字生动起来，也使学生心动起来，这样，教学效果便水到渠成了。
设计思路阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
《小学语文课程标准》明确了中年级段阅读教学的主要内容：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”，“积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”。
教学中，我从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟，在读中沉淀，在读中提升。
通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受作者童年读《水浒传》经历了“想读《水浒传》——爱读《水浒传》——读《水浒传》后的收获”的过程及体会作者对《水浒传》的喜爱，对读书的热爱。
课文的第二部分是文章的重点。
学习这一部分时，我重点让学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到快乐。
抓住“迫不及待、津津有味”、“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在地上看个没完”、“这一段，我反复读了好几遍”、“如闻其声，如见其人”等词句体会是如何细致精彩的。
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案《童年读水浒传》作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中……看个没完。
