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鄂教版四年级语文上册教案童年读〈水浒传〉I. 教学目标1.理解〈水浒传〉这部经典文学作品的主要故事情节。
2.掌握故事中的主要人物和他们的形象特点。
3.培养学生对于文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
4.提高学生的写作和表达能力。
II. 教学内容《水浒传》是中国古代四大名著之一，也是鄂教版四年级语文上册所要学习的文学作品之一。
通过学习《水浒传》，让学生了解古代文学作品的魅力，培养学生的思辩能力和想象力。
III. 教学重点1.理解《水浒传》中的主要故事情节。
2.分析故事中的主要人物形象特点。
IV. 教学准备1.教师准备课文《水浒传》的阅读材料。
2.学生准备纸和笔。
V. 教学过程第一课时：《水浒传》的背景和故事梗概（20分钟）1.教师向学生简单介绍《水浒传》这部作品的背景，包括作者、出版时间等。
2.给学生分发《水浒传》的故事梗概，让学生通过阅读梗概了解故事的大致情节。
第二课时：故事的主要人物（30分钟）1.教师带领学生一起讨论《水浒传》中的主要人物，比如宋江、林冲、晁盖等。
2.通过课堂讨论，让学生分析每个人物的形象特点，并写下自己的观点。
第三课时：阅读《水浒传》（30分钟）1.让学生用课本上的文字来阅读《水浒传》的部分内容。
2.学生自己读完后，教师提问学生的理解和感受。
第四课时：写作活动（40分钟）1.让学生根据自己阅读的文本内容，写一篇关于《水浒传》的读后感。
2.学生可以结合自己的喜好和观点，写出自己对于《水浒传》的理解和感悟。
第五课时：分享和讨论（20分钟）1.学生可以自愿把自己写的读后感分享给全班同学。
2.教师带领全班同学对于学生的读后感进行讨论和评论，培养学生的批判性思维和表达能力。
VI. 教学反思通过本课的教学活动，学生对于《水浒传》有了初步的了解，对于文学作品的阅读兴趣也得到了培养。
学生在写作活动中，能够结合自己的观点进行思考和表达，提高了自己的写作能力。
此外，讨论和分享环节可以培养学生的批判性思维和表达能力，为以后更深入的文学学习打下基础。
教案（1）教案名称：童年读《水浒传》教材版本：鄂教版四上教学目标：1.了解中国四大名著之一《水浒传》的主要情节和人物形象；2.培养学生对中国古代文学的兴趣和理解能力；3.培养学生的阅读理解和综合运用能力。
教学重点：1.了解《水浒传》的故事情节和人物形象；2.掌握简单的阅读技巧，提高阅读理解能力。
教学难点：1.理解和把握《水浒传》的情节和人物形象；2.综合应用所学知识，提高阅读综合运用能力。
教具准备：1.《水浒传》故事情节和人物形象简介；2.相关图片或影像资料；3.图书馆借阅的《水浒传》相关读物。
教学过程：Step 1 引入新课（10分钟）1.教师出示《水浒传》的图片或片段，引发学生对《水浒传》的兴趣。
2.学生观看图片或片段，并与同桌交流他们对《水浒传》的了解。
3.教师引导学生思考，现代社会能否存在类似《水浒传》的英雄人物。
Step 2 了解故事情节（15分钟）1.教师给学生分发《水浒传》的故事情节简介。
2.学生自主阅读并记录下故事的主要情节。
3.学生轮流向全班简单介绍一段情节，并提问其他同学。
Step 3 认识主要人物（25分钟）1.教师给学生分发《水浒传》的主要人物形象简介。
2.学生阅读并选择一个自己喜欢的人物形象进行介绍。
他们可以选择背景介绍、人物特点等方面展示。
3.借助图片或影像资料，学生进行汇报。
Step 4 阅读活动（30分钟）1.学生分成小组，每组选择一篇与《水浒传》有关的文章或作品进行阅读。
2.学生阅读后，在小组内进行讨论，总结该篇文章或作品传达的主题和观点。
3.各小组派代表进行汇报，介绍自己所阅读的文章或作品。
Step 5 总结反思（10分钟）1.教师带领学生总结《水浒传》的主要情节和人物形象。
2.学生交流对《水浒传》的理解和感受。
3.教师对本节课进行总结，鼓励学生继续深入阅读和了解中国传统文化。
教学延伸：1.鼓励学生借阅图书馆中的《水浒传》相关读物，进一步了解该作品；2.引导学生了解其他三大名著：《红楼梦》、《西游记》和《三国演义》，并进行比较和分析；。
【教课目的】知识与能力：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、复述课文。
过程与方法：1、查找资料的方法，与自己相结合的方法，阅读、议论、讲话等方法。
2、理解课文内容。
感情态度与价值观：1、鼓舞学生多念书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
2、鼓舞学生经过多种方式查找资料，认识水浒人物故事与同学沟通，感觉阅读的快乐。
【教课重难点】从语言文字中领会“我”爱读《水浒传》第二课时一、导入新课1、读词语，并用这些词语来谈谈课文的主要内容。
出示：特别百听不厌破涕为笑急不可待津津乐道2、齐读课题。
二、学习课文学习第一部分（ 1-3 自然段）想看《水浒传》1．请你们自由朗诵课文的第1-3 自然段，思虑：“我”怎样爱上读《水浒传》的？课文中的哪些句子让你感觉到了“我”对《水浒传》的深深喜欢之情呢？读完后用笔划出有关的句子。
指导学生领会：a)小时侯听街坊老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，关于武松打虎更是百听不厌。
b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却期望能读像《水浒传》这样有趣的书。
c)写小心爱的书被大火淹没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表示了“我”想看《水浒传》的心情。
师依据学生的回答，指导朗诵相关的部分。
师：经过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你必定有自己的领会了，现在请带着自己的感情来读一读 1 -3 自然段。
自由读，指名读。
2．齐读 1-3 自然段。
带着自己的感觉和领会，我们一起来读读 1-3 自然段。
学习第二部分（ 4、5 自然段）爱看《水浒传》1．默读 4、5 自然段，想想：“我”是怎么读《水浒传》的？2．学生带着问题默读4、5 自然段后学成就。
3．指名朗，学生想象画面，深入领会“ ” 。
a)：我“急不可待”地起来，能“急不可待”的意思？“我”是怎么“急不可待” 地的？（清晨⋯⋯夜晚⋯⋯下学路上⋯⋯）b)：“我” 怎么呢？（了“武松打虎”）4．品“武松打虎”的致描绘，以第 5 自然段的描绘本，小排练“武松打虎”小短。
四年级上册语文教案15 童年读水浒传鄂教版15 童年读《水浒传》【教学目标】知识与技能：1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
【教学重难点】重点：理解课文内容。
多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
难点：通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课：初识《水浒传》。
1.播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
【此处为课件1】2.展示《水浒传》全套书。
【此处为课件2】这样有趣的书。
③写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。
2．齐读1—3自然段。
师：带着自己的感受和体会，我们一起来读读1—3自然段。
3．师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。
【课堂作业新设计】一．朗读下列词语。
乘凉肚子猛砸魁梧一套盼望煤油灯生辰纲百听不厌破涕为笑二、形近字组词。
肚（肚子）叔（叔叔）豪（自豪）赤（赤色）吐（呕吐）椒（辣椒）毫（毫毛）办（办法）三、说说你从课文中的哪些句段可以体会出“我”想看《水浒传》。
第二课时【课时目标】1.有感情地朗读全文。
复述课文。
2.精学课文4~5自然段，理解课文内容，能感情朗读。
童年读《水浒传》教学设计教材解读《水浒传》是中国四大名著之一，是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一，也是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
流传极广，脍炙人口，是中华优秀传统文化内容之一，对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。
鄂教版四年级上册第五单元课文《童年读〈水浒传〉》，文章作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何想读《水浒传》，爱读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
然而，如何使学生透过文字，感受了中华传统文学的魅力，懂得课外阅读对语文学习的促进作用呢？首先要激发学生的阅读兴趣,即运用多媒体使故事生动起来，让学生自主地参与阅读活动；接着要设计一些语文活动，增强阅读的挑战性，让学生顺着这一个个阶梯，直达文章的“心脏”，在这一过程中有学生的个体学习、有同伴的互助学习、有老师的适时点拨，通过品、评文本使文字生动起来，也使学生心动起来，这样，教学效果便水到渠成了。
设计思路阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
《小学语文课程标准》明确了中年级段阅读教学的主要内容：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”，“积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”。
教学中，我从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟，在读中沉淀，在读中提升。
通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受作者童年读《水浒传》经历了“想读《水浒传》——爱读《水浒传》——读《水浒传》后的收获”的过程及体会作者对《水浒传》的喜爱，对读书的热爱。
课文的第二部分是文章的重点。
学习这一部分时，我重点让学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到快乐。
抓住“迫不及待、津津有味”、“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在地上看个没完”、“这一段，我反复读了好几遍”、“如闻其声，如见其人”等词句体会是如何细致精彩的。
15 童年读《水浒传》学习目标：1、学会12个生字，认识7个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2、正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
培养课外阅读的习惯。
3、读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时间：2课时第一课时教学过程：一、初识《水浒传》1展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
2板书课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4、指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
⒉同桌交流讨论。
⒊全班交流讨论。
4 指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字⒈学生自己观察生字，识记生字。
⒉学生按字的结构给生字归类。
⒊同学上台当老师，全班交流。
⒋重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1、自由朗读课文。
思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》？2、学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3、想象画面，深入体会“爱读”。
4、品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
5、感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。
三、说《水浒传》论《水浒传》⒈学了这篇课文，你的收获？⒉简介水浒及作者。
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案一、前言《水浒传》是中国文学史上一部著名的古典小说，全书描写了108位豪杰与朝廷对抗，最终他们被视为民间英雄。
本课主要针对小学四年级学生，旨在通过深入浅出的教学方式，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养他们的语言表达能力。
二、教学目标1.学生了解《水浒传》的基本情节；2.学生学会阅读《水浒传》的方法；3.学生通过阅读《水浒传》提高语言表达能力。
三、教学重点1.熟练掌握《水浒传》中的关键词；2.能够准确表达个人对《水浒传》情节的理解。
四、教学内容1. 了解《水浒传》的基本情节通过演示PPT或口头讲解等方式，让学生了解《水浒传》的基本情节，包括108位豪杰的故事和他们在朝廷中的角色。
教师可以在板书上列举出每位豪杰的名字，并在课堂上简单地介绍他们的故事。
2. 学会阅读《水浒传》的方法1.读书前的准备——学生应该了解需要阅读的内容，找到与自己生活相关的事件，并对它们进行思考。
在阅读时，学生应该克服分散注意力的困难，坚持下去。
2.阅读姿势——学生应该坐姿端正，保持视觉舒适。
3.阅读方式——学生应该进行有意义的阅读，找到文本中的关键概念和重点内容，并不断思考和总结。
3. 课文朗读让整个班级集中到一起，由学生轮流朗读《童年读《水浒传》》，并注重理解每个单词和短语的意义。
教师和同学们可以讨论一些不同的解释和对课文的理解。
教师可以鼓励学生降低发音速度以便于更好地理解文本。
4. 小组讨论教师可以将学生分成几个小组，让每个小组阅读《水浒传》中不同的章节，并分享自己的思考和理解。
小组内的讨论应该注重以下问题：1.短语中的关键词和意义；2.章节的基本情节；3.带有不同语气或口音的对话。
5. 个人总结让学生在课后撰写一篇自己的总结，包括《水浒传》中的关键点、自己阅读的体验和收获。
五、教学方法1.教师口头讲解和演示PPT等方式帮助学生了解《水浒传》；2.整个班级和小组内讨论，有助于学生理解课文；3.朗读和写作等方式巩固学生的语言表达能力。
第15课《童年读〈水浒传〉》教学设计【教材分析】本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
【教学目标】知识与技能：1. 学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2. 正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3. 读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
【教学重难点】正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
【教学准备】生字卡片、《水浒传》。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、初识《水浒传》1. 播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2. 展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3. 板书课题。
二、初读感悟1. 自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2. 检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3. 指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4. 指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1. 学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2. 同桌交流讨论。
3. 全班交流讨论。
4. 指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌、好奇、破涕为笑。
四、学习生字1. 学生自己观察生字，识记生字。
2. 学生按字的结构给生字归类。
3. 同学上台当老师，全班交流。
4. 重点指导书写：套、烧。
《童年读《水浒传》》教学设计祝店小学熊惠课题: 15童年读《水浒传》第二课时教学目标: 精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点: 领悟作者的表达方法。
教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。
2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。
3.质疑释疑。
二、引导精读,自读自悟1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。
2.重点学习第4,5自然段。
(1)指名读。
(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3 )课件出示语句,品读感悟:①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话,学生谈体会。
(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。
,从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致)(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑,感悟表达方法1、结合课题,引导质疑。
课题是:童年读《水浒传》那么课文中写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与文章中心有什么关系吗?2、学生讨论、交流,各抒己见。
