精编鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案

鄂教版四年级语文上册教案童年读〈水浒传〉I. 教学目标1.理解〈水浒传〉这部经典文学作品的主要故事情节。

2.掌握故事中的主要人物和他们的形象特点。

3.培养学生对于文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。

4.提高学生的写作和表达能力。

II. 教学内容《水浒传》是中国古代四大名著之一，也是鄂教版四年级语文上册所要学习的文学作品之一。

通过学习《水浒传》，让学生了解古代文学作品的魅力，培养学生的思辩能力和想象力。

III. 教学重点1.理解《水浒传》中的主要故事情节。

2.分析故事中的主要人物形象特点。

IV. 教学准备1.教师准备课文《水浒传》的阅读材料。

2.学生准备纸和笔。

V. 教学过程第一课时：《水浒传》的背景和故事梗概（20分钟）1.教师向学生简单介绍《水浒传》这部作品的背景，包括作者、出版时间等。

2.给学生分发《水浒传》的故事梗概，让学生通过阅读梗概了解故事的大致情节。

第二课时：故事的主要人物（30分钟）1.教师带领学生一起讨论《水浒传》中的主要人物，比如宋江、林冲、晁盖等。

2.通过课堂讨论，让学生分析每个人物的形象特点，并写下自己的观点。

第三课时：阅读《水浒传》（30分钟）1.让学生用课本上的文字来阅读《水浒传》的部分内容。

2.学生自己读完后，教师提问学生的理解和感受。

第四课时：写作活动（40分钟）1.让学生根据自己阅读的文本内容，写一篇关于《水浒传》的读后感。

2.学生可以结合自己的喜好和观点，写出自己对于《水浒传》的理解和感悟。

第五课时：分享和讨论（20分钟）1.学生可以自愿把自己写的读后感分享给全班同学。

2.教师带领全班同学对于学生的读后感进行讨论和评论，培养学生的批判性思维和表达能力。

VI. 教学反思通过本课的教学活动，学生对于《水浒传》有了初步的了解，对于文学作品的阅读兴趣也得到了培养。

学生在写作活动中，能够结合自己的观点进行思考和表达，提高了自己的写作能力。

此外，讨论和分享环节可以培养学生的批判性思维和表达能力，为以后更深入的文学学习打下基础。

鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案篇一知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。

注意多音字“传、供”白勺读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。

3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。

过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读白勺快乐。

情感、态度与价值观：激发学生课外阅读白勺情感，并养成课外阅读白勺习惯。

教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。

练习复述课文。

教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。

2.展示《水浒传》全套书。

让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢白勺水浒人物。

3.板书课题。

二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

2.检查字词白勺自学情况。

注意多音字“传、供”白勺读音。

3.指名学生读课文，正音。

想一想课文讲白勺是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章白勺主要内容，并质疑。

师适时小结。

三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。

边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》白勺？勾画出重点词，特别是表示心理活动白勺词语。

2.同桌交流讨论。

3.全班交流讨论。

4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。

2.学生按字白勺结构给生字归类。

3.同学上台当老师，全班交流。

4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文白勺1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》白勺？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》白勺。

二、探究爱读《水浒传》1.自由朗读课文。

思考：从文中白勺那些句段，可以体会出“我”爱读《水浒传》？2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。

3.想象画面，深入体会“爱读”。

教案（1）教案名称：童年读《水浒传》教材版本：鄂教版四上教学目标：1.了解中国四大名著之一《水浒传》的主要情节和人物形象；2.培养学生对中国古代文学的兴趣和理解能力；3.培养学生的阅读理解和综合运用能力。

教学重点：1.了解《水浒传》的故事情节和人物形象；2.掌握简单的阅读技巧，提高阅读理解能力。

教学难点：1.理解和把握《水浒传》的情节和人物形象；2.综合应用所学知识，提高阅读综合运用能力。

教具准备：1.《水浒传》故事情节和人物形象简介；2.相关图片或影像资料；3.图书馆借阅的《水浒传》相关读物。

教学过程：Step 1 引入新课（10分钟）1.教师出示《水浒传》的图片或片段，引发学生对《水浒传》的兴趣。

2.学生观看图片或片段，并与同桌交流他们对《水浒传》的了解。

3.教师引导学生思考，现代社会能否存在类似《水浒传》的英雄人物。

Step 2 了解故事情节（15分钟）1.教师给学生分发《水浒传》的故事情节简介。

2.学生自主阅读并记录下故事的主要情节。

3.学生轮流向全班简单介绍一段情节，并提问其他同学。

Step 3 认识主要人物（25分钟）1.教师给学生分发《水浒传》的主要人物形象简介。

2.学生阅读并选择一个自己喜欢的人物形象进行介绍。

他们可以选择背景介绍、人物特点等方面展示。

3.借助图片或影像资料，学生进行汇报。

Step 4 阅读活动（30分钟）1.学生分成小组，每组选择一篇与《水浒传》有关的文章或作品进行阅读。

2.学生阅读后，在小组内进行讨论，总结该篇文章或作品传达的主题和观点。

3.各小组派代表进行汇报，介绍自己所阅读的文章或作品。

Step 5 总结反思（10分钟）1.教师带领学生总结《水浒传》的主要情节和人物形象。

2.学生交流对《水浒传》的理解和感受。

3.教师对本节课进行总结，鼓励学生继续深入阅读和了解中国传统文化。

教学延伸：1.鼓励学生借阅图书馆中的《水浒传》相关读物，进一步了解该作品；2.引导学生了解其他三大名著：《红楼梦》、《西游记》和《三国演义》，并进行比较和分析；。

小学四年级语文《水浒传》教案范本一教学目标: 精读课文。

读懂每个自然段的意思。

自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。

教学重点: 领悟作者的表达方法。

教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。

(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》 ,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。

2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。

3.质疑释疑。

二、引导精读,自读自悟1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。

2.重点学习第4,5自然段。

(1)指名读。

(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3 )课件出示语句,品读感悟:①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。

师生配合读这句话,学生谈体会。

(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度)3这一段,我反复读了好几遍。

,从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致)(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。

三、引导质疑,感悟表达方法1、结合课题,引导质疑。

课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗?2、学生讨论、交流,各抒己见。

3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。

【教课目的】知识与能力：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、复述课文。

过程与方法：1、查找资料的方法，与自己相结合的方法，阅读、议论、讲话等方法。

2、理解课文内容。

感情态度与价值观：1、鼓舞学生多念书，读好书。

培养课外阅读的习惯。

2、鼓舞学生经过多种方式查找资料，认识水浒人物故事与同学沟通，感觉阅读的快乐。

【教课重难点】从语言文字中领会“我”爱读《水浒传》第二课时一、导入新课1、读词语，并用这些词语来谈谈课文的主要内容。

出示：特别百听不厌破涕为笑急不可待津津乐道2、齐读课题。

二、学习课文学习第一部分（ 1-3 自然段）想看《水浒传》1．请你们自由朗诵课文的第1-3 自然段，思虑：“我”怎样爱上读《水浒传》的？课文中的哪些句子让你感觉到了“我”对《水浒传》的深深喜欢之情呢？读完后用笔划出有关的句子。

指导学生领会：a)小时侯听街坊老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，关于武松打虎更是百听不厌。

b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却期望能读像《水浒传》这样有趣的书。

c)写小心爱的书被大火淹没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表示了“我”想看《水浒传》的心情。

师依据学生的回答，指导朗诵相关的部分。

师：经过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

我想你必定有自己的领会了，现在请带着自己的感情来读一读 1 -3 自然段。

自由读，指名读。

2．齐读 1-3 自然段。

带着自己的感觉和领会，我们一起来读读 1-3 自然段。

学习第二部分（ 4、5 自然段）爱看《水浒传》1．默读 4、5 自然段，想想：“我”是怎么读《水浒传》的？2．学生带着问题默读4、5 自然段后学成就。

3．指名朗，学生想象画面，深入领会“ ” 。

a)：我“急不可待”地起来，能“急不可待”的意思？“我”是怎么“急不可待” 地的？（清晨⋯⋯夜晚⋯⋯下学路上⋯⋯）b)：“我” 怎么呢？（了“武松打虎”）4．品“武松打虎”的致描绘，以第 5 自然段的描绘本，小排练“武松打虎”小短。

《童年读〈水浒传〉》教学设计教学目标一、知识与能力：1、学会12个字，认识10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、复述课文。

二、过程与方法：查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。

理解课文内容。

三、情感态度与价值观：鼓励学生多读书，读好书。

培养课外阅读的习惯。

鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

教学重点从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》教学难点复述课文。

教学课时2课时。

教学准备课件、相关图片素材。

教学过程第一课时（一）导入新课：初识《水浒传》。

1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。

2、展示《水浒传》全套书。

让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。

（二）检查预习，反馈交流。

1、学生自由读课文，教师强调要求：a）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

b）再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？c）查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。

2、自由读文师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。

（同学们都读得很认真，下面请同学们读词语）3、反馈交流。

声音响亮地读一读（出示）程咬金、秦叔宝、猛烈、圈套、烧煤赤手空拳、打猎、智力、提纲、提供分小组读——齐读师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说）师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？（三）新授：师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？[激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧！师：现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程？想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。

A、学习第一部分（1~3自然段）1、请你们自由朗读课文的第1~3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？指导学生体会：a）小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。

四年级上册语文教案15 童年读水浒传鄂教版15 童年读《水浒传》【教学目标】知识与技能：1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

情感态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。

【教学重难点】重点：理解课文内容。

多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。

难点：通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课：初识《水浒传》。

1.播放《好汉歌》，调动学生的情绪。

【此处为课件1】2.展示《水浒传》全套书。

【此处为课件2】这样有趣的书。

③写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。

师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。

2．齐读1—3自然段。

师：带着自己的感受和体会，我们一起来读读1—3自然段。

3．师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。

【课堂作业新设计】一．朗读下列词语。

乘凉肚子猛砸魁梧一套盼望煤油灯生辰纲百听不厌破涕为笑二、形近字组词。

肚（肚子）叔（叔叔）豪（自豪）赤（赤色）吐（呕吐）椒（辣椒）毫（毫毛）办（办法）三、说说你从课文中的哪些句段可以体会出“我”想看《水浒传》。

第二课时【课时目标】1.有感情地朗读全文。

复述课文。

2.精学课文4~5自然段，理解课文内容，能感情朗读。

《童年读〈水浒传〉》说课《童年读〈水浒传〉》说课范文一、说教材《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。

鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。

本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。

紧承话题单元的核心指导思想，《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。

透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了课外阅读的习惯。

（一）知识与能力目标：以《课标》为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学“抓重点词句理解课文内容”的训练重点，特拟订本课的教学目标：1、学会本课的12个生字，会认8个生字。

能正确认读和理解：“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。

4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。

（二）情感态度和价值观：在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，培养学生课外阅读的习惯。

其中，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之一。

引导学生感受中国古典文学的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。

二、说教法《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的`喜爱。

问题的探究----“我怎样爱读《水浒传》？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。

童年读《水浒传》龙山县教育和体育局侯海燕一、教学目标：1.正确、流利地朗读课文，认读生字词，会写“浒”字。

能联系情境理解“迫不及待、津津有味”等词语的意思，。

2.结合第四自然段，学习“抓关键词句理解一段话”的阅读方法，并运用方法，自主学习第五自然段。

3.感受阅读的乐趣，激发阅读经典的兴趣，引发阅读期待。

二、教学重难点：教学重点：学习“抓关键词句理解一段话”的阅读方法，并学会应用。

教学难点：感受阅读乐趣，激发阅读期待。

三、教学方法：教法：引导、点拨学法：品读、交流四、教学准备：教师准备：课件、田字格磁力帖、生字书写练习纸。

学生准备：预习课文，自学生字，圈画生词。

五、教学过程（一）谈话导入，质疑激趣1.课件出示“武松打虎”的图片，交流《水浒传》。

2.一位作家将他小时候读《水浒传》的经历记录了下来，就是我们这节课要学习的内容，齐读课题。

理解“水浒”的意思，学写“浒”。

3.读题质疑：你认为这个题目的侧重点是哪一部分（读《水浒传》），针对这个主题，你想从课文中知道些什么？交流，指名说，相机梳理发现的问题。

（二）初读课文，夯实基础。

1.带着问题自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号；积累生词，自学生字。

2.检查反馈：（1）课件逐一出示生词、成语、较长的短语。

指名读，小老师带读，开火车读，掌握读音。

（2）你积累了哪个词语，能和大家说说吗？（三）品读文段，感受“爱读”1.课件出示第四自然段，谁来读一读这段话？指名读，相机指导学生读好长句子。

2.从这段话中，你感受到了什么？3.交流句子“九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。

”“迫不及待”是什么意思？你能演一演“迫不及待”看书样子吗？在什么情况下，你也会“迫不及待”？练习说句子。

板书：迫不及待4.“尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地读下去。

”理解“津津有味”，练习用“尽管……仍然……”说句子。

板书：津津有味尽管……仍然……5.“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还看个没完。