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《童年读《水浒传》》教学反思《《童年读《水浒传》》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《童年读《水浒传》》教学反思《语文课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言的积累，并明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。
”《童年读<水浒传>》这篇课文，作者以自己的亲身经历告诉孩子们课外阅读对语文学习的促进作用，是激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读习惯很好的素材。
教学这篇课文我没有怎么做讲解，只是由课题导入，作者是怎样读《水浒传》的呢？让学生带着这个问题去读课文，在文中寻找答案。
学生先是很快找到了描写“爱读”的段落，我启发他们再细细地读，找出“爱读”的.句子和词语，把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在菜地上看个没完”“不到一星期就读完了”来体会作者的痴迷。
带着体会再用读来表现“我”的痴迷与喜爱，让学生感受阅读的快乐。
最后以作者读《水浒传》的收获作结，让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。
让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求，尽管我进行了有益的积极探索和尝试，取得了一定的成功，但也还存在着很多的不足，如并不是所有的学生都能够积极参与其中，还有少数学生主动性仍然不够，有待于以后更多的鼓励和引导。
2、《水浒传》教学反思名著导读，关键是要激发学生阅读兴趣，将“要我读”变成“我要读”，使学生成为阅读的主人。
《水浒传》做为中国四大名著，备受人们青睐，特别受到了男性的垂爱。
上课过程中，我班男生的高涨情绪明显优于女生，谈起《水浒传》中的武松、宋江等人物，男生们津津乐道，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。
《水浒传》导读，我设置的'目标非常明确，也很简单，便于更好的引导学生完成课堂任务。
由刘欢的《好汉歌》激情导入，学生们情不自禁的跟着哼唱，很容易将学生带入课堂情境中。
童年读《水浒传》_五年级读后感500字童年是多姿多彩的，其中，有一本叫《水浒传》的书，书面上刻着苍劲有力的大字：水浒传，这本书给我的童年带来了无穷的乐趣。
以前，上小学三年级的时候，读了一篇《童年读水浒传》的课文，看到一半，我就深深地爱上了《水浒传》这本书。
一回家，我就吵着要妈妈给我买《水浒传》。
次日，妈妈带我去了图书馆，终于看到了我那梦寐以求的《水浒传》了，于是，我买了下来。
刚回到家，我就迫不及待的翻开书，密密麻麻的字，如同小蚂蚁一般印在洁白的书面上，不过我还是津津有味地看了起来。
起初，这本书写洪太殿误起伏魔殿放出三十六天罡七十二地煞，看到这里，我还以为是神话小说呢。
我最喜欢吴用，杲用的故事，有一个叫智取生辰纲。
他先是找来一个人卖酒，找几个人扮成卖枣的商人。
骗杨志他们喝下酒。
看到这里，我迷惑不解，为什么商人喝酒没事儿，而杨志他们会昏呢？后来查了资料，才知道吴用他们是在勺子里下了蒙汗药呢。
可见吴用非常聪明，不愧是智多星！《水浒传》还写了许多故事：武松打虎，鲁达拳打镇关西，林冲风雪山神庙等，都在我童年的心海里，激起来喜悦的浪花。
我深深的喜爱《水浒传》，做梦都会梦见，梦见我变成智多星吴用，用豹子头林冲，劫富济贫，做了许多助人为乐的好事。
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————来源网络整理，仅供供参考
毛主席曾说过：“人可以一日不吃饭，但不可一日不读书！”书对人们多么重要。
《水浒传》这本书是我的宝贝，我要好好珍藏。
————来源网络整理，仅供供参考 2。
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案《童年读水浒传》作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中……看个没完。
《童年读〈水浒传〉》说课范文一、说教材《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。
鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。
本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。
紧承话题单元的核心指导思想，《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。
透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了课外阅读的习惯。
（一）知识与能力目标：以《课标》为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学“抓重点词句理解课文内容”的训练重点，特拟订本课的教学目标：1、学会本课的12个生字，会认8个生字。
能正确认读和理解：“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
（二）情感态度和价值观：在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，培养学生课外阅读的习惯。
其中，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之一。
引导学生感受中国古典文学的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。
二、说教法《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的喜爱。
问题的探究----“我怎样爱读《水浒传》？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
童年读水浒传这篇文章中第四部分的小标题可以怎样
摘要：
1.引言
2.童年阅读《水浒传》的经历
3.《水浒传》对童年时期的影响
4.对《水浒传》的理解和感悟
5.结论
正文：
1.引言
在我们的童年时光里，总有那么几本书伴随着我们度过了无忧无虑的日子。
这些书籍不仅带给我们欢乐，还启迪了我们的智慧，塑造了我们的性格。
对我而言，《水浒传》就是其中的一本。
2.童年阅读《水浒传》的经历
记得那是在一个阳光明媚的午后，我无意间在家里的书柜中发现了《水浒传》。
那破旧的书皮、发黄的纸张，以及书中那一群性格鲜明的英雄好汉，立刻吸引了我的目光。
从此，我沉浸在这部古典文学名著的世界里，不可自拔。
3.《水浒传》对童年时期的影响
《水浒传》让我明白了忠诚、勇敢和正义的重要性。
书中的英雄们，如宋江、林冲、武松等，他们身上所展现出的英勇无畏、舍生取义的精神品质，深深地感染了我。
在我童年的心灵深处，种下了一颗追求正义的种子。
4.对《水浒传》的理解和感悟
如今，再次拿起《水浒传》，我已经能够更加深刻地理解其中的故事情节和
人物形象。
我明白了《水浒传》不仅仅是一部讲述草莽英雄的小说，更是一部反映社会现实、揭示历史规律的伟大作品。
5.结论
童年阅读《水浒传》，让我在成长的道路上受益匪浅。
这部古典名著，既是我童年的陪伴，也是我人生道路上的一盏明灯。
