低年级语文群文阅读初探

小学低年级群文式阅读初探摘要在教学实践中，我常通过儿童诗、绘本和整本书拓展学生的阅读实践，与教材有机结合，便能实现低年级语文能力的整体提高。

以下我将谈谈我的具体做法。

关键词低年级群文式阅读理解我们都知道，小学低年级语文的教学重点是字、词、句，所以很多教师往往将教学时间放在字和基本句式的运用上。

但是，孤立地学习字词句，对于学生语用能力提高的帮助相当有限。

由于低年级的学生阅读能力刚刚起步，所以此阶段的群文阅读和我们传统认知中的概念还有所不同，我更倾向于以“群文式阅读”来定义。

在教学实践中，我常通过儿童诗、绘本和整本书拓展学生的阅读实践，与教材有机结合，便能实现低年级语文能力的整体提高。

以下我将谈谈我的具体做法。

一、儿童诗----练就语言“敏感力”儿童诗语言浅显，富有童趣，学生长期阅读，有助于形象思维更富灵性，语感更敏锐，语言也更鲜活。

儿童诗大多通过极其浅显的语句的反复，形成美妙的音乐感，学生从中既能学习语言的基本运用，又能初步感知汉语之美。

儿童诗文体的特殊性决定了教师在教学过程中，不能通过分析词语和结构来帮助学生理解内容、实现审美。

基于这样的思考，我便先利用教材中的儿童诗，让学生感受诗的情趣意境。

如统编教材一年级上册中收录了台湾诗人林焕彰的儿童诗《影子》，我便先给学生读了焕彰先生的其他几首写影子的诗，又提供了先生的一组写小猫的诗，其中《咪咪猫》、《小猫走路没有声音》等几首诗的情趣也是通过相似语句的不断反复呈现出来的。

然而，在阅读了大量重复结构的儿童诗后，学生对儿童诗的形式容易形成某种刻板印象。

当我们进入统编教材一年级下册的学习时，就会发现其中几首儿童诗，如《一个接一个》、《怎么都快乐》等，每节虽然仍有重复相似的部分，但已经开始呈现内容和重复结构的弱相关性。

基于此，我再推出谢尔.希尔弗斯坦和金子美玲的作品，这两位大师的作品都蕴含着丰富的情感，读来令人回味不已，前者童诗活泼顽皮，童趣十足，总能引发学生会心一笑，后者作品温婉细腻，优美动人，读得多了，学生自然会对周遭事物和遣词造句更加敏感。

小学语文群文阅读初探随着教育的改革和发展，小学语文教育在注重学生语言表达能力的也越来越重视学生的阅读能力培养。

在这个过程中，群文阅读逐渐成为小学语文教学中的重要环节。

群文阅读是指教师通过指导学生阅读一定数量和种类的文学作品，以提高学生的阅读理解、鉴赏能力和语言表达水平的教学活动。

本文将就小学语文群文阅读进行初步探讨，以期更好地帮助学生培养阅读能力，提高语文素养。

一、群文阅读的意义1. 提高阅读理解能力。

群文阅读是在教师的引导下，通过大量阅读文学作品，培养学生的阅读理解能力。

通过阅读各种文学作品，学生可以扩大阅读面，提高语感和理解能力，从而更好地理解作者的写作意图，把握作品的情节、人物形象和背景。

2. 提升语言表达能力。

在群文阅读中，学生不仅仅是在理解文学作品，还应该通过学习，学会模仿作者的表达方式，提升自己的语言表达能力。

学生可以在阅读的过程中学会使用更多的修辞手法、丰富的词汇和生动的描述，从而提高自己的写作水平和语言表达能力。

3. 培养审美情趣。

群文阅读可以让学生接触到各种各样的文学作品，丰富自己的阅读体验，培养自己的审美情趣。

通过阅读名家名作，学生可以领略到不同的文学风格和魅力，从而激发自己对文学的兴趣和热爱。

4. 塑造良好的人文素养。

通过阅读文学作品，学生可以认识到不同的人生观、价值观和情感体验，从而提高自己的人文素养。

在阅读的过程中，学生可以感受到作品中所传递的关爱、善良、美好的情感，从而塑造自己的人格和道德品质。

二、群文阅读教学的方法1. 精心选材。

在进行群文阅读教学时，教师应该精心选择适合学生的文学作品。

这些文学作品可以是优秀的古代诗词、现代优秀的小说、童话故事等，要求学生阅读的文学作品要既适合学生的年龄和认知水平，又富有启发性和感染力。

2. 创设情境。

教师可以通过多种方式创设情境，激发学生的阅读兴趣。

比如可以利用多媒体设备进行图文并茂的展示，或者通过讲故事的方式引发学生的兴趣，给予学生一种身临其境的阅读体验。

小学语文群文阅读初探语文是学生学习的重要课程之一，而群文阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分。

群文阅读是指学生在老师的引导下，集体阅读一部作品，通过阅读，学生们不仅可以获得知识，还可以培养语感、阅读能力和文字理解能力。

小学语文群文阅读的意义重大，能够帮助学生全面提高语文素养。

一、群文阅读的基本概念二、小学语文群文阅读的意义1. 开拓视野，丰富知识。

通过群文阅读，学生可以接触到各种文学作品，了解不同的人生境遇和情感体验，开阔视野，增长知识，培养学生综合素质。

2. 培养语感，提高语言表达能力。

群文阅读有助于提高学生的语感，使他们对语言的表达和运用更加敏感和准确，能够更好地理解和感悟作者的用词和语言技巧，较好地运用于自己的写作中。

3. 培养阅读能力和文字理解能力。

通过群文阅读，学生们可以逐渐提高对文学作品的理解和解读能力，进一步提高阅读的主动性和深入性，对语文学科的学习起到积极的促进作用。

4. 培养情感，陶冶情操。

群文阅读中的文学作品往往涉及丰富的情感世界，通过文学作品，学生可以感受到各种情感，增强同情心和责任感。

5. 培养品味和审美能力。

通过群文阅读，学生可以欣赏到各种文学作品的艺术魅力，提高审美情趣，培养对美的感知能力。

1. 教师示范法。

老师可以先带领学生进行一次阅读示范，让学生感受文学作品的魅力，引发学生的兴趣，激发学生对作品的好奇心和欲望。

2. 分角色朗读法。

老师可以让学生分角色朗读作品，让学生在朗读中体验作品的情感，体验作品的魅力，激发学生的想象力。

3. 教师引导学生讨论法。

老师可以提出一些问题，让学生围绕这些问题进行讨论，开展对作品的深入解读和理解。

4. 小组合作研读法。

老师可以把学生分成小组，让小组进行合作研读，通过小组内互相讨论，交流对作品的感悟，加深对文学作品的理解。

5. 学生自主阅读法。

老师也要鼓励学生进行自主阅读，让学生不局限于课堂上的共读，自觉对作品进行深入的理解和体会。

1. 制定合理的群文阅读计划。

小学语文群文阅读教学存在的问题及应对策略初探摘要：群文阅读模式是教育改革体系日益深化背景下应运而生的全新阅读教学模式，在提高学生阅读效率和阅读教学质量方面具有突飞猛进的优势。

高效的阅读教学模式的教学目标是让学生在相对较短的时间段内对通过文本阅读能够加深对阅读内容的印象，能够更加深入的理解阅读内容。

与以往传统单一的阅读教学模式相比，群文阅读更加贴合实际情况，对阅读文本内容的选择更具科学性和逻辑性。

在小学语文阅读教学中应用群文阅读教学模式，教师能够更加有效的引导学生积极自主地进行文章阅读，通过多样化的群文阅读，学生能够在潜移默化中养成良好的阅读习惯，促进自身语文思维能力和阅读理解能力的提升。

对此，教师要及时发现目前在群文阅读教学存在的各种教学问题，积极思考和探讨有效的改进策略，构建更为高效的群文阅读课堂。

关键词：小学语文，群文阅读，主体地位，学习兴趣，阅读方法，问题引导，课外资源群文阅读作为一种全新的语文课堂教学模式，对于提升学生阅读效率、提高语文课堂教学效率意义重大。

下面，笔者就结合自身教学实践，具体谈谈小学语文群文阅读教学存在的问题及应对策略。

一、当前小学语文群文阅读教学中存在的普遍性问题（一）不注重对学生群文阅读能力的培养。

语文阅读教学中，虽然很多语文教师都认识到了群文阅读的重要性，也在阅读教学中大力开展了群文阅读教学，但是还有部分教师在阅读教学中忽视了对学生群文阅读能力的培养和提升。

部分教师认为只要学生在规定时间段内完成了教师布置的阅读量就可以，没有必要注重对学生群文阅读能力的培养。

课堂教学中他们仍然采取以自我为中心的满堂灌教学模式对学生进行群文阅读指导，在学生完成了相关的阅读之后，教师再直接为学生讲解需要探究的问题，学生的阅读能力得不到有效提升。

（二）不能体现学生的主体学习地位。

当前小学语文群文阅读教学活动不能体现学生的主体学习地位，教师依然凭借自己的主观意识设定教学活动，对于自己的教育角色定位存在偏差，认为自己是学生学习活动的主导者，要求学生按照自己的思路、观点展开群文阅读，导致学生缺乏独立的见解与认知，无法在群文阅读教学活动中深入探究规律与方法，群文阅读教学质量较低，学生的阅读素养、能力较差。

小学语文群文阅读初探随着小学教育的不断完善，语文教育也逐渐受到了越来越多地重视。

而在语文教育中，群文阅读更是受到了越来越多的关注。

群文阅读是指通过学生阅读大量不同体裁、不同风格、不同题材的文学作品，以提高学生语文素养和阅读能力。

在小学阶段，群文阅读对于学生的语文学习和人文素养的培养至关重要。

如何在小学阶段进行群文阅读，成为了当下的一个重要课题。

小学语文群文阅读的意义。

小学语文群文阅读是指在小学阶段，通过让学生接触不同体裁、不同题材的文学作品，提高学生的阅读水平、阅读兴趣和语文素养。

语文是一门反映人类思想、文化和社会生活的语言艺术。

在小学阶段，通过群文阅读，不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以激发学生对语言、文学、文化的兴趣，使学生树立正确的价值观和人生观。

在小学阶段，实施群文阅读主要关注以下几个方面：一是突出文学作品的选择，二是注重阅读策略的培养，三是强调情感体验的引导。

文学作品的选择。

在小学阶段的群文阅读中，要注意选择符合学生心理年龄的文学作品，体裁上要包括散文、诗歌、寓言、传说等，题材上要多样化，包括生活、自然、历史、科学等。

这样可以使学生在阅读中更好地感受生活的多样性，丰富学生的情感世界。

阅读策略的培养。

在小学阶段，培养学生的阅读策略是很重要的。

学生要学会通过上下文理解生词、掌握阅读技巧、提高字词句段的分析能力等，这些都是小学群文阅读中需要培养的能力。

情感体验的引导。

在小学阶段的群文阅读过程中，教师要注重帮助学生进行情感体验，引导学生用心感受文学作品中的情感，激发学生对文学的热爱和对生活的热爱。

在实施群文阅读时，要根据小学生的认知特点和语言发展规律，采取灵活多样的教学方式，让学生在轻松自由的氛围中开展阅读，激发学生的学习兴趣。

在小学语文群文阅读的实施中，要对群文阅读的效果进行评价。

这不仅可以帮助教师了解学生的阅读情况，还可以帮助学生了解自己的阅读情况，找到自己的不足之处。

在评价方面，可以采用考查学生对文学作品的准确理解、对作品情感的感悟、对作品文学语言的欣赏等方式。

小学语文群文阅读教学策略初探赵丽艳摘要语文学科是一门工具性和人文性统一的基础学科，其致力于学生语文素养的形成与发展。

小学阶段是阅读积累期，只有唤醒学生的阅读意识，才能为学生的阅读能力提升打好基础。

这要求教师采取多种方式促进学生积极参与阅读。

群文阅读教学应运而生，它是对课内阅读的有效补充和延伸，对提升学生的语文阅读能力行之有效，因而对群文阅读教学策略的探究势在必行。

关键词小学语文群文阅读教学策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”[1]根据这些教学建议，仅仅阅读教科书中的文本，既达不到课标中小学阶段阅读量的要求，也无法满足学生日渐丰富的阅读需求。

因而群文阅读，这种全新的阅读教学模式，随着课程改革的不断深入而诞生。

小学生正处于阅读积累期，唤醒学生的阅读意识，为阅读能力的发展打好基础，才能稳步提高学生的语文水平。

目前，群文阅读作为一种促进学生阅读积累的教学方式，广泛应用于小学语文阅读教学之中，但一些小学语文教师对群文阅读教学还存在一些模糊认识，这也直接导致群文阅读教学有效性偏低的局面。

一、群文阅读的含义群文阅读是群文阅读教学实践的简称。

学者于泽元将其定义为“围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕问题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程”[2]。

这个定义中的“议题”，是指一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。

群文阅读中选择的文本不是数字的累加，而是按照一定的题目精心组合。

一组选文中可以有一个或多个话题，这些话题可以是同一个作者的多篇文本、同一题材的多篇文本、同一体裁的多篇文本、同一语言表达方式的多篇文本，也可以是同一人文主题的多篇文本。

所谓“一组文章”是指群文阅读至少要有两篇文本，三至五篇较为合适。

课堂时间是固定和有限的，“群文”的数量必然受到课堂时间的限制，如果没有权衡，任意增加文章的数量，不仅不能起到促进语言素养提升的作用，反而对学生阅读单篇课文会造成负面影响。

小学语文群文阅读初探语文是小学生全面发展的重要学科，阅读是语文教育的重要内容之一，群文阅读更是其中的重要组成部分。

群文阅读是指阅读不同类型、不同风格、不同时代、不同文化背景的文学作品，通过这种多元化的阅读，可以拓展学生的阅读视野，提高语言表达和文学鉴赏能力。

本文将介绍小学语文群文阅读的重要性和初探。

1.促进学生的阅读兴趣小学生正处于阅读兴趣的培养阶段，而群文阅读可以让学生接触到不同类型的文学作品，丰富阅读内容，让学生感受到阅读的乐趣和快乐，从而促进学生的阅读兴趣和阅读习惯的养成。

2.拓展学生的阅读视野小学生阅读的范围一般比较有限，而群文阅读可以让学生接触到不同的文化背景、不同的作者风格和不同的阅读体验，拓展学生的阅读视野，并培养学生的跨文化交流能力。

3.提高学生的语言表达和文学鉴赏能力群文阅读可以让学生感受到不同类型文学作品的表达技巧和语言特色，帮助学生提高语言表达能力；同时，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以培养文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。

1.从经典童话故事开始在小学群文阅读的启蒙过程中，可以从经典童话故事开始，如《格林童话》、《安徒生童话》、《周作人童话》等，这些经典童话故事内容简单、情节生动、推陈出新，可以培养学生的阅读兴趣和启发学生的想象力。

2.关注现代儿童文学作品随着社会的快速发展和变化，现代儿童文学作品也呈现出丰富的内容和多元化的形式，这些作品包括儿童文学小说、儿童文学绘本、儿童诗歌等，它们反映了当代儿童的生活和情感，可以激发学生的阅读兴趣和理解现代生活的能力。

3.挖掘名家经典作品名家经典作品是小学语文教育的重要内容之一，群文阅读也不例外。

小学生可以阅读杨红樱的儿童文学小说、丁玲的儿童文学作品、冰心的儿童文学诗歌等，这些作品均为经典之作，可以让学生领略名家的文学魅力和精神内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

总之，小学语文群文阅读是语文教育的重要内容，可以提高学生的阅读兴趣、拓展学生的阅读视野和提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。

小学语文群文阅读课堂教学模式初探语文是人们交流最主要的工具，也是人们获取知识的重要手段。

作为小学语文教育的重要组成部分，群文阅读能够拓宽学生的阅读范围和深度，了解不同文化、不同国家的历史和传统，培养学生具有国际视野和人文关怀。

然而，随着社会变革和现代化的发展，小学生在日常生活中面临着诸多选择和外部干扰。

在这样的背景下，如何引导学生认识到群文阅读的重要性，激发学生阅读兴趣，并达到有效的教育效果呢？本文对小学语文群文阅读课堂教学模式进行初步探讨。

一、教学目标1. 培养学生正确的阅读观念和习惯，提高阅读理解水平；2. 拓宽学生阅读视野，加强学生的公民素养；3. 培养学生文学鉴赏能力和审美能力；4. 培养学生表达和交流能力。

二、教学内容1. 选材：选取具有反映社会现象、表达人民福祉、维护人类尊严、激励人们向上进取等多种主题的优秀文学作品。

2. 教学思路：采用先由教师阐释文本形式，介绍作品背景和作者思想背景，然后进行问答互动式的课堂讨论，引导学生对作品的整体之义和特点进行深入理解，并逐步引导学生对作品的不同层面进行分析和解读。

例如：选择莫言的小说《豆腐花》，进行教学。

首先，介绍莫言及莫言作品的背景，引入文本原意。

其次，以学生已有的日常生活经验角度入手，就作品的大主题：生命和生存进行交流探讨，让学生们理解生命的可贵，懂得珍惜时光。

然后，通过主要人物贯穿全文，介绍其特点，阐明其对主题发展的促进作用。

接着，选取文中的情景和语言进行解读，引导学生理解文学的美感和审美情感。

最后，让学生想到生命的意义，让学生写出心中的感想，并进行交流总结。

三、教学方法指教师以适当的速度、音量朗读教材，让学生跟读。

通过音、形、义的感受，帮助学生了解词语的含义、语法结构和语言规律等。

同时，教师可对关键词当场进行注解和讲解。

例如：在教学莫言的小说《豆腐花》时，教师用温柔平和的语调朗读，帮助学生深入感受小说中的故事情境和人物内心世界。

2. 读后感交流法读后感交流法是以小组讨论或经验分享的形式，让学生阅读完文章后，听取别人的意见，一起探讨文章的主旨及各自的感受。

小学语文群文阅读初探文阅读是小学语文教学中非常重要的内容之一，也是培养学生阅读能力的必要手段。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以开阔眼界，提高语言表达能力，增强理解能力和审美能力。

在小学阶段，我们要重视对文阅读的教学。

在小学语文群文阅读教学中，我们需要选择适合学生阅读的文学作品。

小学生的阅读能力和心理素质有限，因此文学作品的选择要符合他们的年龄特点和认知能力。

对于一年级的学生来说，可以选择一些寓言故事、童话故事和少儿文学作品；对于二、三年级的学生，可以选择一些优秀的小学生读物，如《三毛流浪记》、《小虎的故事》等；对于四、五年级的学生，可以选择一些具有一定深度的长篇小说，如《红楼梦》的改编版、《水浒传》、《西游记》等。

通过选择适合学生阅读的文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。

在小学语文群文阅读教学中，我们要引导学生正确阅读。

小学生阅读能力有限，很容易陷入字面理解的误区。

在教学中，我们要引导学生从多个维度进行阅读。

要帮助学生了解文学作品中的文化内涵。

文学作品是反映社会、表达情感的艺术形式，通过阅读文学作品，可以帮助学生了解不同的文化背景和社会现象。

要引导学生品味文学作品中的情感体验。

文学作品是作家的情感寄托和艺术创作，通过阅读文学作品，可以帮助学生感受作家的情感体验，并领悟到人生的真正意义。

要引导学生进行主题探究。

文学作品中通常包含着深刻的主题思想，通过引导学生探究文学作品的主题，可以帮助他们提高文学鉴赏能力和思维能力。

在小学语文群文阅读教学中，我们要激发学生的阅读兴趣。

小学生在课业繁重的情况下，容易对学习失去兴趣。

在教学中，我们要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。

可以通过讲故事的方式介绍文学作品，让学生快速了解故事情节，引发他们的好奇心。

可以组织朗读比赛、阅读分享会等活动，让学生感受阅读的乐趣，培养他们的表达能力。

可以拓展阅读资源，提供丰富多样的文学作品供学生选择阅读，让学生根据自己的兴趣和需求进行阅读。

小学语文群文阅读初探
文学是一种生活的艺术，而文学鉴赏则是一种对文学作品进行审美欣赏和体验的过程。

而在小学语文课程中，文学鉴赏是非常重要的一环。

通过群文阅读，让学生初步了解各类
文学作品的特点和风格，培养学生的审美能力和文学素养。

群文阅读是指让学生接触各类文学作品，包括诗歌、词曲、散文、小说等，并对这些
作品进行阅读和分析。

通过群文阅读，学生可以体验到不同类型文学作品的魅力，了解到
不同的文学风格和表达方式。

通过对文学作品的研究和分析，可以培养学生的批判性思维，提高学生的语言表达能力和写作能力。

群文阅读可以说是小学语文教育的一个重要环节。

在群文阅读中，老师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，
让学生进行阅读和分析。

通过对这些作品的深入研究，学生可以了解到中国古代文学的瑰宝，感受到文学作品带给人们的美好和思考。

老师还可以引导学生阅读一些现代文学作品，如《小王子》、《阿Q正传》等，让学生对现代文学有更深的理解。

在群文阅读的过程中，老师可以结合课堂讲解、小组合作和个人独立阅读等方式，让
学生更好地理解和感受文学作品。

在讲解诗歌时，可以通过对诗歌的韵律、节奏和意象进
行分析，让学生了解诗歌的艺术特点和表现力。

在小组合作中，可以让学生互相讨论和分
享自己的阅读感受，培养学生的合作能力和交流能力。

而在个人独立阅读中，学生可以按
照自己的兴趣和能力进行阅读，培养学生独立思考和自主学习的能力。