四年级语文下册群文阅读课

小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀学本领》。

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。

（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。

《刘海与金蟾》
学
习
方
法
1.用自己喜欢的方法自由阅读文章，把课文读准、读熟。
2.指名读重点段落和重点句子，感受作者语言的优美。
3.小组合作交流，体会主人公的可贵品质。
4.集体交流，学习运用语言描写表现人物品质的方法。
5.师生共读，激发学生阅读神话和民间故事的兴趣。
教
学
过
程
一．课前课型
群文阅读课
授课时间
学
习
目
标
1.正确读文，用自己喜欢的方法自由阅读文章。
2.理解课文内容，感受神话故事的传奇。
3.品味人物语言，学习主人公身上的可贵品质。
4.进一步体会作者运用语言描写表现人物品质的方法。
重
点
运用语言描写表现人物品质的方法。
难
点
运用语言描写表现人物品质的方法。
丛书
《太阳鸟的传说》
《钱王射潮》
二．创设情境，激趣引入
每一首中外神话故事都是历史长河中的一朵朵浪花，这节课我们继续来感受神话和民间故事的魅力！（板书课题）
三．学生自学。.
1.正确读文。
1．出示目标2.感受神话人物的精神。
3.学习表现人物品质的方法。
2.学生自学。
自学提示
A．自由读文，把课文读准、读熟。（圈点标画）
B.小组读文，交流美文佳句。
四．学习写作方法。
用恰当的语言描写来表现人物的性格品质。
五．评价
选出优秀小组，颁发喜报。
六．课堂小结
神话故事里的人物让我们敬佩不已，他们身上的可贵精神永远值得我们学习，指引我们走向成功！
七．小练笔
当凤凰与太阳再次相遇，他们俩会说什么？请你根据人物的品质设计对话！

三．学生自学。.
1.正确读文。
1．出示目标2.感受人物的意志品质。
3.学习描写人物品质的方法。
2.学生自学。
自学提示
A．自由读文，把课文读准、读熟。（圈点标画）
B.小组读文，交流美文佳句。
C．组内交流你最喜欢的主人公，他的哪些优秀品质吸引了你？（用自己的话说一说）
D．组间交流心得体会，比一比谁说得好。
课型
自主阅读汇报课
授课时间
学
习
目
标
1.正确读文，用自己喜欢的方法自由阅读文章。
2.理解课文内容，感受主人公坚持不懈的意志品质，受到心灵的启示。
3.品味语言，留心课文对人物外貌、动作、语言、神态等方面的描写，领悟作者的表达方法，能够运用这种方法描写一个自己敬佩的人。
重
点
学习通过具体事例抓住人物的语言、动作、神态、外貌等方面描写敬佩的人物。
教
学
过
程
单元主题课时教案
4.集体交流，学习通过具体事例抓住人物的语言、动作、神态、外貌等方面描写敬佩的人物。
教
学
过
程
一．课前准备
1.经典诵读2.听写词语
二．创设情境，激趣引入
有一种力量，将为你的理想插上翅膀；有一种力量，是你生命的指路明灯，这种力量就是——信念！今天，我们将走进四位主人公，去感受他们的坚定信念如何让生命闪光！（板书课题）
难
点
学习通过具体事例抓住人物的语言、动作、神态、外貌等方面描写敬佩的人物。
丛书
《信念，从站立到奔跑》
《信念的力量》
《我从不和别人比较》
《父亲的菜园》
学
习
方
法
1.用自己喜欢的方法自由阅读文章，把课文读准、读熟。

《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。

3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。

教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。

2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。

教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。

教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。

2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。

二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。

2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。

三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。

2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。

3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。

四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。

2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。

五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。

板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。

目标与追求人教版小学语文四年级下册第七单元群文阅读霸州市第三小学蒋东颖一、单元教材分析四篇都是写人记事的文章，以“认准目标，不懈努力”“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，从伟大的科学家、艺术家到残疾人，普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着、专注、不懈追求的精神,富有教育意义。

训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

本单元选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。

《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。

第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。

《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。

再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。

有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。

《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。

可以引导学生谈自己的感受。

同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许， “到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的 天窗是唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片；你 想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
在那星月交辉的夏季，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺（ｆǎｎｇ）织娘。纺织娘通体透明， 头上长着两根细长的触须，身上裹（ｇｕǒ）着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小
心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘 用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
傍晚，收工归来，“六机匠”的肩上扛一张锄，锄杆上搭一领破蓑衣，还有一个小小的牛眼罐。小 路两旁，全是“青纱帐”，远远的一个小瓜棚映入眼中。我们拨开高粱，走进瓜棚。主人身旁卧着一只 小犬，旁边有一支土枪，这是防备獾、狼和野兔的，也防有人夜间来“摸瓜”。我们和瓜地主人聊上几 句，道一声：摘两个“子瓜”。主人慢慢起身，脚步小心地进入瓜地，这儿看看，那儿瞧瞧，最后，一 手托一个瓜送到我们面前。用瓦盆里的清水洗一下，然用指甲弹弹，用眼睛看看瓜，再望一望我俩。 我们用指甲在瓜中间掐一道印子，左手托住，轻轻用右手掌打几下，瓜应声一裂两半，果然是沙瓤。 然后，把瓜皮咬下一块，刮着吃起来，瓜又甜，又鲜，可口沁心。吃完了，抹一抹嘴，丢下三四个铜 板，道一声谢，便踏上归途。这时，夕照烧红了半个天，微风从禾稼声中送来，西瓜在肚里发散着清 凉。沐浴着夏晚的风光，我们两个人聊着狐狸精偷瓜的故事，悠悠然走到了家。这时候，一钩新月像 镰刀高悬在他土屋的茅檐上。

四年语文群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对不同文本的理解和分析能力；2. 提高学生的阅读速度和阅读技巧；3. 培养学生的写作能力，使其能够运用所学知识进行文本分析和写作。

教学内容：本教学设计以四年级语文群文阅读为主要内容，包括古代童谣、寓言故事、乐府古诗等不同类型的文本。

通过对这些文本的阅读，学生可以了解和体验不同的文化和价值观，并培养对文本的理解和分析能力。

教学步骤：第一课：古代童谣1. 导入：通过展示童谣图片、播放童谣音频等方式激发学生对古代童谣的兴趣。

2. 阅读：给学生分发童谣的文本，让学生阅读，并提醒他们注意文中的押韵和节奏感。

3. 分析：引导学生分析童谣的词句、韵律、情感表达等要素，让学生理解并感知童谣的独特魅力。

4. 创作：让学生根据所学的童谣写一首新的童谣，并让他们互相交流和欣赏。

第二课：寓言故事1. 导入：通过讲述一个简短的寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。

2. 阅读：给学生分发寓言故事的文本，让学生阅读，并提醒他们注意文中的寓意和道德教育意义。

3. 分析：引导学生分析寓言故事的寓意、角色形象等要素，让学生理解并思考故事背后的道理。

4. 写作：让学生根据所学的寓言故事写一篇寓言故事，并组织学生进行交流和分享。

第三课：乐府古诗1. 导入：通过播放一些著名的乐府古诗，激发学生对乐府古诗的兴趣。

2. 阅读：给学生分发乐府古诗的文本，让学生阅读，并提醒他们注意文中的格律和意象。

3. 分析：引导学生分析乐府古诗的艺术特点、诗情画意等要素，让学生体验古人的思想和情感。

4. 创作：让学生根据所学的乐府古诗写一首新的古诗，并组织学生进行交流和欣赏。

评价与反思：通过这三节课的教学，学生可以通过阅读不同类型的文本，培养自身的语文素养与批判思维能力。

同时，通过创作和交流，学生可以进一步提高自己的写作能力和表达能力。

在教学过程中，我会及时评价学生的表现，并针对他们的不足进行指导和反馈。

通过评价与反思，不断改进教学方法和内容，为学生提供更好的语文教学服务。

语文四下群文阅读教 学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
添加标题
Part Four
添加标题
Part Five
添加标题
Part Six
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01
添加章节标题
02
群文阅读教学设计概述
群文阅读的概念和意义
群文阅读是一 种新型的阅读 教学方式，通 过让学生阅读 多篇相关联的 文章，培养其 阅读理解能力 和思维能力。
群文阅读教学设计的基本步骤
确定主题和 目标：根据 教材和学生 的实际情况， 选择适合的 群文阅读主 题，并明确 教学目标。
选择阅读材 料：根据主 题，挑选适 合的阅读材 料，可以是 同一作者的 不同作品， 也可以是不 同作者的作 品。
设计教学活 动：设计丰 富多样的教 学活动，如 小组讨论、 角色扮演、 写作练习等， 以提高学生 的阅读兴趣 和阅读能力。
群文阅读教07学实践案例
分析
案例选择的原则和标准
符合教学目标和 内容要求
符合学生认知水 平和兴趣特点
案例具有代表性 和典型性
案例能够启发学 生思维和创造力
案例分析的方法和步骤
确定案例分析的目标和主题 收集相关案例资料 对案例资料进行整理和分析 撰写案例分析报告
案例分析的重点和难点
重点：分析群文阅读教学的实践案例，总结其成功经验和不足之处
选择教学策略： 根据教学目标 和教学内容， 选择合适的教 学策略，如小 组合作、角色
扮演等。
设计教学过程： 包括导入、新 课学习、巩固 练习、总结评 价等环节，要 注重学生的参

2022年小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题__的内在联系，能较为准确地概括出__的主要内容以及表达的主旨。

课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。

实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。

【教学目标】1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。

2、教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。

为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。

3、几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。

【教学内容】1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》2、人教版《同步阅读》教材：《绿手指》、《有了愿望的石头能走多》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》【教学重点】1、能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；2、分享孩子同步阅读的.学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教学步骤】一、导入谈话1、用画知识树的方法走进文本。

同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树，上面有我们语文书第七单元中四篇感人的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的四篇__《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》。

群文阅读《感悟生命》教学设计
姓 名
教学年级
四年级
联系电话
工作单位
邮箱
议题
感悟生命
选文篇目
及来源
1.人教版语文四年级下册第五单元课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》。
2.增选文章：《秋天的怀念》《海啸》《病房里的感动》
教学目标
1.引导学生通过阅读感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生教学目标命、热爱生命。
课文标题
作者
主要内容
优美词句
体会或问题
秋天的怀念
史铁生
文章尽的爱。
海啸
佚名
老爷爷发现灾难即将来临，点燃了自己即将收获的稻子，并制止上山的青年灭火，从而把全村人聚集起来，使村里人逃过一劫。
病房里的感动
张燕梅
坚强的母亲始终以微笑面对挫折，以特有的慈爱鼓励女儿与伤痛作斗争。
《海啸》预设1：海啸是什么样子的？找出句子，读出可怕。
预设2：老爷爷为什么要点燃自己即将收获的稻子？找出相关句子，感情朗读，读出可敬。……
五、主题拓展
1．孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是——怀念、舍己助人、慈爱……
2．孩子们，面对“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？（音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。）
最后推荐同类文章让孩子们课后阅读，相信他们会使用到今天的阅读方式，并对生命的意义有更深刻的体会。群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。本篇设计以课本第五单元“生命”为主题的课文带课外多篇关于生命的文章，唤起学生阅读的热情，激发出阅教研部门推荐意见读的兴趣；运用“自读感悟、交流分享”以培养学生阅读的方法和习惯，培养他们听说读写的能力；几篇文字一堂课，让孩子们感悟生命的意义，不但能提高孩子们的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子们的内心和灵魂。

筛选和组合文章
依据教学目标选择文章 考虑学生的阅读能力和兴趣 文章之间的内在联系和逻辑关系 文章的主题、风格和语言特点
制定教学计划和进度
确定教学目标：根据学生实际情况和教学要求，制定明确、具体的教学目标。
选择群文篇目：根据教学目标和主题，选择适合的群文篇目，确保篇目间的内在联系和 教学价值。
案例效果：通过本案例的实施，学生的阅读能力和思维能力得到了提高，对群文阅读 有了更深入的认选择具有代表性的群文阅读教学实践案例 案例分析：分析案例中的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价 案例讨论：针对案例中的优点和不足进行深入讨论，探讨改进措施 案例总结：总结案例分析的成果，提炼群文阅读教学的有效策略
群文阅读的意义在于培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读速度和阅读理解 能力，同时拓宽学生的知识面和视野。
群文阅读能够促进学生自主学习和合作学习，提高学生的语文素养和人文素养， 为未来的学习和工作打下坚实的基础。
群文阅读教学设计需要遵循以学生为中心的原则，注重学生的个体差异和个 性化需求，同时结合实际教学情况和学生实际情况进行合理的设计和安排。
教学设计的原则和目标
原则：以学生为中心，注重学生的个性发展 目标：提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新思维能力
群文阅读教学 内容选择
确定主题和选文标准
主题要符合学生的 认知水平和发展需 求
选文要具有代表性、 多样性和互补性
主题和选文要能够 激发学生的阅读兴 趣和思考能力
选文要注重思想性 、艺术性和文化内 涵的统一
分析评价结果并反思教学
评价标准：是 否达成教学目 标、学生参与 度、课堂氛围
等
评价方法：观 察、问卷调查、
测试等
评价结果：优 点与不足，成 功与失败的原

走进童话故事——部编版四年级下册第八单元群文阅读教案一、导课揭示学习目标【时间5分钟】1.猜图导入2.揭示课题3.出示学习目标（1）通过回顾本组课文的三篇童话，继续感受童话的文体特征。

（2）阅读其他童话故事，进一步感受童话的奇妙和人物真善美的形象。

二、进行模块化学习：学习模块一【时间15分钟】回顾梳理课内学习收获1.出示学习提示1：请同学们看一下这个表格，自主思考表格内容，根据表格梳理本单元三篇童话故事，并结合主要情节说说人物形象。

【4分钟】2.学生横向自由汇报表格内容，教师相机引导。

【6分钟】3.师生纵向交流表格，共同总结童话特点【5分钟】A.童话故事的主人公可以是真实的人，也可以是幻想出来的，甚至可以是动物。

B.故事的人物形象离不开情节，情节中见人物形象。

故事里最终塑造的是人物真善美的形象.C.不同的童话故事会根据不同的情节、不同的主人公展开不同的想象。

学习模块二【时间20分钟】迁移方法，阅读群文1.出示学习提示2：请同学们将材料拿出来，小组合作，讨论选出一篇你们最喜欢的故事。

一起认真阅读该篇文章，边读边想：故事的主人公是谁？故事的主要内容是什么？哪一处最奇妙，你认为主人公是个什么样的人？请选择一处，在旁边补充批注，完成后和同伴交流交流。

【8分钟】汇报方法：我们组最喜欢的故事是《》，他的主人公是。

（）来汇报主要内容，（）谁来说奇妙的想象，（）谁来说自己感受到的人物形象。

2.小组展示汇报【10分钟】三、总结提升，拓展阅读【2分钟】除了本单元学的三篇童话故事，其他童话也都充满了奇思妙想，并有着丰富多样的人物形象。

希望同学们课后多阅读、多批注！四、板书设计走进童话故事奇妙的想象真善美的形象。

评价目标与评价内容
评价目标：提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力
评价内容：学生的阅读速度、阅读理解准确性、批判性思维能力、写作水平等
评价方法与评价工具
评价方法：观 察法、问卷调 查法、小组讨
论法
评价工具：量 表、测试题、
评价表
评价标准：学 生参与度、阅 读理解能力、 思维能力、表
添加标题
添加标题
考虑文本的难易程度和学生的阅读 水平
对选择的文本进行整合，形成有逻 辑的教学内容
教材外文本的选择与拓展
拓展学生的知识面，增加学 生的阅读量
结合学生的兴趣爱好，选择 适合的教材外文本
选择与主题相关的文章，丰 富学生的阅读体验
注重文本的难度和层次，逐 步提高学生的阅读能力
主题的确定与多文本的关联
达能力
评价结果：总 结分析、反馈 指导、调整改
进
评价实施与反馈调整
评价方式：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评和同伴互评等。 评价内容：关注学生的阅读理解能力、思维能力、阅读兴趣和习惯等方面。 反馈调整：根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。 实施步骤：制定具体的评价计划和实施步骤，确保评价的有效性和可靠性。
文本拓展：推荐相关阅读材料， 拓展学生阅读视野
课后作业与拓展
布置相关主题的阅读材料，引导学生自主阅读和思考 设计具有挑战性的问题，让学生通过小组讨论或独立思考来加深对主题的理解 提供与主题相关的资源或网站，鼓励学生进行拓展学习 布置与主题相关的写作任务，提高学生的写作能力和表达能力
Part Five 群文阅读教学方法与策
感谢观看
汇报人：XXX
阅读效率
开展多文本阅 读活动，鼓励 学生积极参与

如画
《古诗三首》
江南
江 山 如 画
精选课件
标题
作者 主要内容 优美句段 体会问题
《阿里山 的云雾》
《青海湖 ，梦幻般 的湖》 《迷人的 夏季牧 场》 《小桥·流 水·人家》
精选课件
《七月的天山 》《阿里山的云雾 》
《记金华的双龙洞 》
神奇
奇特
喜悦 《青海湖，梦幻般的湖 》 梦幻
《桂林山水》
如画
《古诗三首》
江南
《迷人的夏
季牧场 》
迷人
江
《小桥·流水·人家 》
山
淳朴
如
画
精选课件
我的发现
精选课件
我的发现
1、都是写景的文章
精选课件
我的发现
1、都是写景的文章 2、语言准确、鲜明、生动，有 很强的表现力。
精选课件
我的发现
1、都是写景的文章
2、语言准确、鲜明、生动，有 很强的表现力。
3《七月的天山》《迷人的夏季 牧场》都是碧野写的，均选自 《天山景物记》。
如画
《古诗三首》
江南
江 山 如 画
精选课件
精选课件
记金华的双龙洞
精选课件记金华的双龙洞 》
神奇
《桂林山水》
如画
《古诗三首》
江南
江 山 如 画
精选课件
精选课件
七月的天山
精选课件
七月的天山 奇 特
精选课件
《七月的天山 》
奇特
《记金华的双龙洞 》
神奇
《桂林山水》
精选课件
精选课件
精选课件
精选课件
精选课件
七月的天山
精选课件
单元整合·群文阅读四年级下册第一单元

小语四下群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提升学生的语言表达能力；2. 培养学生的文学欣赏和审美能力；教学内容：本次教学将选择一篇小语四年级下册的群文阅读课文作为教学素材。

课文内容涉及寓言故事、民间故事、传统节日等，借助这些多样且有趣的群文作品，旨在激发学生对文学的兴趣，提高其阅读理解和文学欣赏能力。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过呈现一张与群文主题相关的图片或通过讲述一个与之相关的小故事，引发学生的兴趣，激发对群文的好奇心。

二、预读（10分钟）学生在老师的指导下快速预读课文，了解文章的大致内容和主题，并提出自己的问题。

三、群体阅读（15分钟）学生齐读课文，教师根据学生的阅读情况进行适时的停顿和解释，帮助学生理解课文的关键词汇和句子。

四、分组合作阅读（15分钟）学生分成小组，每组选择一个课文段落进行深入理解和探究。

学生可以互相讨论，解读词句含义，并尝试用自己的话语进行表述与描述。

五、个人阅读（10分钟）学生独立阅读整篇文章，并在阅读过程中记下自己的理解和感受，为接下来的课堂讨论做准备。

六、合作学习（20分钟）学生回到小组，进行合作学习，分享自己的阅读体验和感悟。

小组成员可以就文章中的某些问题进行讨论，共同解决问题并提出自己的见解。

七、课堂讨论（15分钟）教师主持全班讨论，鼓励学生就课文中的主题、情节、人物形象等进行深入的交流和思考。

教师可以针对学生提出的问题进行引导，并给予合理的评价和鼓励。

八、延伸拓展（10分钟）教师可根据课文内容，提供一些与之相关的扩展阅读材料或者引导学生参与相关的手工制作、绘画等活动，以培养学生的创新思维和实践能力。

教学评价：教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1. 观察学生在群体阅读和个人阅读中的参与程度和理解能力；2. 评估学生在小组合作学习和课堂讨论中的表现；3. 收集学生在课后完成的相关练习或作业，对其阅读理解和文学欣赏能力进行综合评价。

四语下群文阅读教学设计一、引言在当今信息化快速发展的时代，学生的阅读能力显得尤为重要。

然而，传统的阅读教学方法往往只注重对文字层面的理解，很难激发学生的学习兴趣。

为了培养学生的综合语言能力和文化素养，本文提出了一种四语下群文阅读教学设计。

二、教学目标1. 培养学生的跨文化交际能力，提高他们的综合语言运用能力；2. 培养学生的文化意识，加深对其他文化的理解和尊重；3. 提升学生的群体合作和协作能力；4. 激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习能力。

三、教学内容以中外文学名著为核心，涵盖不同国家和不同文化背景下的优秀文学作品。

例如中国的《红楼梦》、法国的《魏尔德童话故事集》、美国的《福尔摩斯探案集》等。

四、教学步骤与方法1. 分组阅读将学生分组，并给每个小组分配一本中外文学名著，要求小组成员共同阅读并分享自己的理解和感悟。

教师应提供一定的引导问题，引导学生深入思考和讨论。

2. 跨文化交流组织学生进行跨文化交流，鼓励他们分享各个国家和文化背景下的不同文学作品。

学生可以以小组为单位进行展示，并进行互动交流。

3. 文化展览学生可以根据自己小组的名著主题，组织展览来展示各国文学的魅力和独特性。

展览可以包括海报、书籍介绍、文学摄影等形式，为全校师生提供一个了解不同文化的机会。

4. 创作作业要求学生以所读的文学作品为基础，进行写作或其他创作活动。

例如，可以要求学生写一篇关于角色命运的小说，或者根据故事情节改编成短视频等。

五、评估方法1. 学生小组阅读和讨论的参与度和质量；2. 学生跨文化交流的参与度和表现；3. 文化展览的创意和呈现效果；4. 学生创作作业的完成情况和质量。

六、教学资源1. 中外文学名著；2. 图书馆、网络等提供的相关阅读材料；3. 多媒体设备和展示工具。

七、教学效果与拓展通过这种四语下群文阅读教学设计，学生能够全面提升他们的语言能力和文化素养。

同时，学生能够培养对其他文化的理解和尊重，提高他们的跨文化交际能力。

“生命的意义”群文阅读教学设计（人教版小学语文四年级下册第五单元）蒲家乡小学张小琴执教年级：四年级阅读书目：《蚂蚁》《一粒种子的信念》《乌蒙德嘉不死》《99次生命的闪光》【设计理念】以“单元整合•群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容和学习方法中相互渗透、有机整合。

【阅读目标】1.引导学生感受对生命的渴望和热爱。

2.培养学生自主探究、思辨、感悟、语言表达及感情朗读的能力【阅读准备】教师：多媒体PPT课件学生：预习阅读书目，完成《群文阅读记录表》【阅读过程】一、导入谈话，引出议题1.由实际事例“四川凉山木里县森林火灾导致31人死亡”入手，质疑并让学生思考，引出议题：那么生命的意义是什么呢，怎样才能使我们的生命变得更有意义呢？这便是我们这节课要探讨的话题。

2.回顾第五单元篇目，出示“知识树”。

二、单元复习，主题回顾孩子们，从第五单元课文中你感受到了生命的意义是什么？（根据回答，随机出示）《触摸春天》:热爱……《永生的眼睛》:奉献……《生命生命》:珍惜……《花的勇气》:勇气……三、阅读概览，提示学法。

1.引导学生根据课前预习后填写的《群文阅读记录表》总结学法，分组交流阅读体会。

2.预习检测，汇报交流：你最喜欢哪一篇，能说说主要内容或者感受吗？(在交流当中有意识地引导学生感受主题) (结合学生的汇报补充知识树) 《蚂蚁》:信心……《一粒种子的信念》:信念……《乌蒙德佳不死》:梦想……《99次生命的闪光》:坚持……3.小结学习收获。

四、片断分享、精彩赏析。

1. 读了这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，请把这些地方默读一下。

2.同桌分享交流。

(学生结合阅读记录表进行)3.全班根据“交流提示”汇报交流(引导学生按课文进行，同时交流中结合朗读重点体会和感悟“生命的意义”。

)五、主题延伸，拓展升华。

1.孩子们，读了这么多感人的人和事，我们应该怎样让自己的生命活得更有价值和意义呢？学生自由发言。