古诗两首第一课时

古诗两首第一课时教课方案
【教课目的】
１、会认识１０个生字，会写６个生字。

２、有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋季的焕
然活力，再频频朗读中，感悟诗歌的神韵和境界的美好。

３、培育孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的感情。

【教课过程】
一、识字写字
１、自主认读生字条里的全部生字，不认识的借助拼音解
决。

２、小老师领读。

３、同桌相互听读。

４、出示生字卡片指名认读。

５、同桌相互沟通识字方法。

６、扩词练习。

７、写字：
⑴ 剖析字形，掌握规律。

⑵ 师范写“枝”“刘”，提示此二字的第四笔均是“丶”。

⑶ 描红、临写，评出优异。

二、朗诵感悟
１、《赠刘景文》。

２、整体感知：
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⑴ 自读两首古诗，读准字音。

⑵ 同桌之间听读。

⑶ 小组合作沟通，经过读诗，你知道了些什么？还有哪
些不理解之处？
三、启迪想象，感情朗诵
１、师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。

２、生谈谈自己“听诗”的感觉。

３、生自由练读──边读边想象诗的境界美，感觉诗的韵律美。

４、配乐赛读、评读。

５、指导背诵。

四、实践活动
１、从两首诗中选用自己最喜爱的一首进行“诗配画”活动。

２、开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一
个个人朗诵。

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《古诗两首》第一课时教学设计本文是关于《古诗两首》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【学习目标】1、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【教学重点】朗读课文。

【教学重点】感受春天的美好。

【教学重点】２课时。

第一课时学习《春晓》【课时目标】１、认识前面６个生字。

会写“古、声、多、知”。

２、正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。

３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【教学过程】一、导入揭题１、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。

谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

）２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”３个字。

二、学习《春晓》出示整首诗。

１、读通：⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

）⑵学生借助拼音自由读诗。

⑶指名背诵。

⑷认记汉字：（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）春眠、春晓、处处、闻啼鸟２、理解感悟：⑴由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。

（也可做做动作帮助理解）⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流讨论学习：①这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。

《古诗两首》第一课时教学目标：1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：识字写字和朗读背诵。

教学过程：一、谈话导入。

同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。

今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。

2、别人背过的不能得复背。

教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字。

1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

2、师：这两首古诗的题目分别是，。

指名读，区分春、村的读音。

3、出示生字。

a先让学生借助，拼音读一读。

b运用自己喜欢的方式自学生字。

c小组交流自学情况。

d小组汇报，全班交流。

4、巩固识谘。

5、比赛背。

二、巩固生字。

1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

三、写字。

逐一指导书写。

（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

7、《古诗两首》第一课时教学目标:知识与技能1.认识“晓、眠”等7个生字，会写“觉、知”等6个生字。

熟识5个新偏旁。

2.理解诗中词语，了解古诗内容，说出古诗大意。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

4.读懂古诗，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观充分感受春天的美好，培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学重难点：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.识记本课生字，了解古诗大意。

教学过程:一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1.小朋友们，你们觉得春天是什么样的呢？2.古代的人啊，跟你们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。

今天老师就和大家一起去学习两首描写春天的古诗。

出示整首诗。

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）（一）读准、读通。

1.这首诗是一千多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）相信很多同学都对这首诗很熟悉，请大家看拼音，认真读一读，待会儿我们来比赛读诗，看谁能把每个字音都读准。

2.学生借助拼音自由读诗。

3.认记生字。

（指名读准生字——交流识记的方法——组词，猜字义）4.指名朗读。

教师适当地给予朗读停顿指导。

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）1.引入：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，请小朋友们再认真地读这首诗，结合课文的插图，你能读懂哪一句或哪一个词？2.学生自学反馈。

（学生可能会说到的知识点，教师要有所预设。

根据学生的理解，教师随机有重点地引导学生理解。

）3.读读第一句。

（也可通过做动作帮助理解）指导读好这一句。

4.这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风、雨、花）5.春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）6.诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可通过图画帮助理解。

）（三）总结诗意。

（春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知晓。

是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。

他突然记起昨天晚上听到刮风下雨的声音。