二年级语文下册第17课古诗两首(夜书所见) s版全面版

《夜书所见》古诗原文《夜书所见》诗人是叶绍翁，这首诗写羁旅乡思之情，但诗人不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。

下面是小编整理的《夜书所见》古诗原文，希望对大家有所帮助。

《夜书所见》古诗原文1夜书所见【诗人】叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来了一阵阵寒意，江上吹来秋风，让出门在外的我思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了亮着灯不肯睡觉。

注释萧萧：风声。

客情：旅客的思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

创作背景江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。

秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。

夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。

诗人客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

《夜书所见》古诗原文2夜书所见宋代：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

注释萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

赏析这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。

一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。

草木凋零，百卉衰残，是秋天的突出景象。

诗词中常以具有物候特征的“梧叶”，置放在风雨之夜的典型环境中，表现秋的萧索。

韦应物《秋夜南宫寄沣上弟及诸生》诗：“况兹风雨夜，萧条梧叶秋。

”就采用了这一手法。

此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。

接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。

在梧叶摇落的`萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。

《夜书所见》原文及翻译赏析赏析，是一个汉语词汇，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。

下面是店铺给大家带来，希望对大家有帮助！《夜书所见》原文及翻译赏析1原文萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

古诗简介《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所写。

萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。

翻译萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。

忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

注释①萧萧：风声。

②客情：旅客思乡之情。

③挑：用细长的东西拨动。

④促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

⑤篱落：篱笆。

赏析①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。

一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬出悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

③诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。

通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。

《夜书所见》古诗原文《夜书所见》古诗原文《夜书所见》诗人是叶绍翁，这首诗写羁旅乡思之情，但诗人不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。

下面是小编整理的《夜书所见》古诗原文，希望对大家有所帮助。

《夜书所见》古诗原文1夜书所见【诗人】叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来了一阵阵寒意，江上吹来秋风，让出门在外的我思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了亮着灯不肯睡觉。

注释萧萧：风声。

客情：旅客的思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

创作背景江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。

秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。

夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。

诗人客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

《夜书所见》古诗原文2夜书所见宋代：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文瑟瑟的'秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

注释萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

赏析这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。

一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。

草木凋零，百卉衰残，是秋天的突出景象。

诗词中常以具有物候特征的“梧叶”，置放在风雨之夜的典型环境中，表现秋的萧索。

韦应物《秋夜南宫寄沣上弟及诸生》诗：“况兹风雨夜，萧条梧叶秋。

”就采用了这一手法。

此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。

接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。

古诗二首教学设计1【内容简析】这两首古诗都富有童趣。

《小儿垂钓》写了一个蓬着头发的小孩儿，在河边专心地学垂钓的样子，当过路人向他问路时，他怕惊跑了鱼，只是招手示意。

《夜书所见》通过诗人在夜里读书的所见，刻画了农村孩子的天真、纯朴、自由的情状，表达了作者的思乡之情。

【设计理念】通过丰富多样的学习活动，融读诗、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。

【教学目标】1认识9个生字，正确书写“垂、借、挑”等6个字。

2指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3引导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。

【重点难点】重点：识字写字；朗读课文。

难点：体会诗的意境。

【教学准备】生字卡片、教学挂图。

【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时（教学《小儿垂钓》）一、启发谈话，揭示课题1谈话引入。

师：我们已经学过很多古诗，使我们初步懂得了一点儿有关古诗的知识，今天我们又要学习两首古诗。

2揭示课题，板书课题。

二、学习《小儿垂钓》，了解诗人1理解诗题：“垂钓”是什么意思？你从诗题想到什么？2介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。

年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工，人称“胡钉铰”。

诗却写得很好。

他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田。

他留下的诗传至今天仅剩四首。

三、自读古诗，了解大意1学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用自己喜欢的方式解决。

（如问同学、问老师或查字典。

）2老师示范读，学生跟着读，注意停顿和重音。

蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。

路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。

3学生自由练习朗读，并在小组内讨论：自己读懂了什么？4通过小组学习或查找工具书，师生共同交流理解重点词语。

·蓬头：形容头发蓬乱。

·稚子：儿童，幼小的孩子。

·垂纶：纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。

·侧坐：身体歪斜着坐。

·莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。