00398学前教育原理第六章课件PPT课件
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《学前教育学》课件学前教育学第六章一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》第六章——儿童认知发展。
本章详细阐述了儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的认知发展特点及其教育启示。
具体内容包括:1. 认知发展的基本理论皮亚杰的认知发展理论维果茨基的社会文化理论2. 儿童感知发展感觉和知觉的区别与联系儿童感知发展的特点与教育应用3. 儿童记忆发展记忆的分类和过程儿童记忆发展的特点及教育策略4. 儿童想象发展想象的分类和作用儿童想象发展的特点及其培养5. 儿童思维发展思维的分类和过程儿童思维发展的特点与教育启示二、教学目标1. 理解并掌握儿童认知发展的基本理论和特点。
2. 学会运用认知发展理论指导学前教育实践。
3. 培养学生关注儿童个体差异,因材施教的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点:皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论。
2. 教学重点:儿童感知、记忆、想象、思维发展的特点及其教育启示。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、视频、实物模型。
2. 学具:学习笔记、彩色笔、练习本。
五、教学过程1. 导入:通过展示一段儿童认知发展的视频,引发学生思考。
2. 新课导入:介绍本章内容,阐述认知发展对学前教育的重要性。
3. 讲解:详细讲解儿童认知发展的基本理论、感知、记忆、想象、思维等方面的特点及其教育启示。
4. 例题讲解:分析具体案例,引导学生如何将理论知识应用于实践。
5. 随堂练习:设计相关练习题,让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 儿童认知发展基本理论皮亚杰理论维果茨基理论2. 儿童认知发展特点感知记忆想象思维3. 教育启示与应用七、作业设计1. 作业题目:分析一位儿童的认知发展特点,并提出相应的教育策略。
针对本章内容,设计一个学前教育实践活动。
2. 答案:作业一:学生需结合所学理论知识,观察并分析儿童的认知发展特点,提出有针对性的教育策略。
作业二:学生需设计一个符合儿童认知发展特点的学前教育实践活动,要求具有创新性和实用性。
2014版《学前教育原理》第六章考核点与要求第六章幼儿园教育第一节考核知识点与考核要求幼儿园的性质与任务一、识记:1.幼儿园的概念2.幼儿园的双重性质二、领会:1.幼儿园的特征2.我国幼儿园的任务一、幼儿园的性质1. 幼儿园概念:名词解释幼儿园古时称蒙养院,近代称幼稚园,是对幼儿进行集中保育和教育的机构,接纳三到六周岁的幼儿。
幼儿园是对3到6周岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所,是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征,对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的机构。
2.幼儿园主要特征有三点:简答题(1)招收对象一般为3---6周岁的幼儿。
选择题(2)幼儿园的教育区别于其他教育机构。
◆首先,幼儿园教育区别于其他各级学校的教育。
◆其次,幼儿园教育有别于其他类型的早教机构的教育。
◆另外,幼儿园又不同于其他以幼儿为对象的纯福利机构或慈善机构。
(3)幼儿园是幼儿公育的专门社会机构。
◆1903年,湖北巡抚端方(1861-1911)在武昌创办湖北幼稚园,拟定了《湖北幼稚园开办章程》,《走顶学堂章程》命名学前教育机构为蒙养院,湖北幼稚园改名为武昌蒙养院,这是我国最早的一所官办幼儿教育机构,招收3-7岁的儿童。
选择题◆1919年,民国政府将蒙养院改为幼稚园,同时将其纳入学制,成为教育体系的组成部分。
◆1951年政务院颁布《政务院关于改革学制的决定》将幼儿园纳入学制系统,确立了作为社会主义学校教育机构的性质和学制系统的第一环的地位。
◆《规程》“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段。
”3.幼儿园具有双重性质简答题(1)教育性:“三岁看大,七岁看老”强调的是幼儿时期教育的重要性。
◆从社会发展的角度看,幼儿园适应社会变革,培养现代化建设人才。
◆从个体发展的角度看,幼儿园坚持保教结合,促进幼儿在体智德美全面发展。
◆从家园合作的角度看,能够弥补家庭教育的不足(2)福利性:幼儿园为家长的工作和学习提供便利,具有福利性。
00398学前教育原理第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师,第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作第二节学前教育的衔接第一章学前教育的产生与发展学前教育是儿童入小学前的教育,对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别,学前教育学是怎样产生并发展的,研究学前教育有哪些具体的方法、有何意义?这些是绪论中将要解决的问题。
一、学前教育的概念教育是传递社会经验并培养人的活动,但什么是学前教育?目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”,顾名思义,即入小学之前,当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展,人们对于儿童身心发展的研究不断深入,各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿(出生后至3岁)和幼儿(3岁-6、7岁)。
二、学前教育学的概念教育学发展到今天已经形成很多分支,比如普通教育学、学前教育学、成人教育学、职业教育学、高等教育学等,学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。
《学前教育学》精品课件学前教育学第六章一、教学内容本节课我们将深入学习《学前教育学》第六章内容,主题为“幼儿的认知发展”。
具体章节内容包括:6.1 认知发展的基本理论,6.2 幼儿感知与注意发展,6.3 幼儿记忆与思维发展,6.4 幼儿语言发展,6.5 促进幼儿认知发展的教育策略。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿认知发展的基本理论。
2. 掌握幼儿在感知、注意、记忆、思维和语言等方面的发展特点。
3. 学会运用教育策略,促进幼儿认知能力的发展。
三、教学难点与重点教学难点:幼儿认知发展理论的理解与应用,教育策略的实践运用。
教学重点:幼儿在感知、注意、记忆、思维和语言等方面的发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、实物模型、图片、视频等。
2. 学具:学习手册、画笔、彩纸、贴纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟):通过展示一段幼儿在日常生活场景中的视频,让学生观察并思考幼儿在认知发展方面的特点。
2. 理论知识讲解(15分钟):详细讲解第六章的各个小节内容,结合PPT课件、实物模型等辅助教学。
3. 例题讲解(10分钟):针对每个小节内容,给出一个实际例题,引导学生运用所学知识进行分析和解答。
4. 随堂练习(10分钟):发放练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
5. 小组讨论(15分钟):将学生分成小组,针对某个话题进行讨论,促进互动交流。
六、板书设计1. 《学前教育学》第六章幼儿的认知发展2. 主要内容:6.1 认知发展的基本理论6.2 幼儿感知与注意发展6.3 幼儿记忆与思维发展6.4 幼儿语言发展6.5 促进幼儿认知发展的教育策略七、作业设计1. 作业题目:(1)简述幼儿认知发展的基本理论。
(2)分析幼儿在感知、注意、记忆、思维和语言等方面的发展特点。
(3)结合实际案例,谈谈如何运用教育策略促进幼儿认知能力的发展。
2. 答案:八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务(一)识记1.幼儿园的概念幼儿园是3-6周岁的幼儿进行学习、生活、娱乐及保教的场所,是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及年龄特征,对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育机构。
2.幼儿园的双重性质(1)教育性从社会发展的角度看,幼儿园适应社会变革,培养现代化建材;从个体发展的角度看,幼儿园坚持保教结合,促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展;从家园合作的角度看,幼儿园能够弥补家庭教育中的不足。
(2)福利性幼儿园为家长的工作和学习提供便利,具有福利性。
幼儿园对于幼儿的保育和教育,有助于解决家长参加工作,学习而无暇照顾子女的问题。
(二)领会1.幼儿园的特征幼儿园与小学、中学、大学等教育机构相比,有自身的特殊性。
幼儿园主要有以下三个特征:(1)招收对象一般为3-6周岁的幼儿;(2)幼儿园的教育有别于其他教育机构;(3)幼儿园是幼儿公育德专门社会机构。
2.我国幼儿园的任务《规程》中指出:“幼儿园的任务是实施保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美等全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
第二节幼儿园教育目标与原则(一)识记1.幼儿园教育的概念幼儿园教育可以界定为根据国家的教育目的与任务,在教育行政部门的指导与监督下,结合社会的需求,在幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的,以促进幼儿身心和谐发展的教育活动。
2.幼儿园教育目标的概念幼儿园教育目标对幼儿园教育整体规划和教育活动组织与实施起着根本性的指导作用,是幼儿园活动的出发点和归宿。
3.幼儿园教育原则(1)教育的一般原则尊重儿童的人格尊严和合法权益;促进儿童全面、协调发展;面向全体,重视个别差异。
(2)幼儿园教育原则保教结合的原则;以游戏为基本活动的原则;发挥一日活动的整体教育功能的原则;坚持教育的活动性和活动多样性的原则;充分利用同伴、家庭、社会的教育资源的原则。
(二)领会1.幼儿园教育目标的结构体系由大到小的包含与被包含的关系:幼儿园教育总目标;教育领域分类目标;幼儿身心素质发展目标;学段(年龄)阶段目标;单元主题教育目标;教育活动目标。
绪论本章节的知识框架概念绪论本章重点、难点171对象2概念3发展历程4研究内容5研究方法和意义知识点1:学前教育与学前教育学的概念•教育是传递社会经验并培养人的活动,什么是学前教育呢?•广义•狭义•33岁至6、7知识点1:学前教育与学前教育学的概念◆◆◆知识点1:学前教育与学前教育学的概念12、学前教育原理与学前教育学的联系知识点2:学前教育学的产生与发展115知识点2:学前教育学的产生与发展◆◆◆◆知识点2:学前教育学的产生与发展216世纪-18洛克知识点2:学前教育学的产生与发展216世纪-18卢梭知识点2:学前教育学的产生与发展216世纪-18《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母亲读物》等教育知识点2:学前教育学的产生与发展318-20知识点2:学前教育学的产生与发展318-20从1820知识点2:学前教育学的产生与发展318-20福禄贝尔••••知识点2:学前教育学的产生与发展杜威蒙台梭利知识点2:学前教育学的产生与发展中国:蔡元培知识点2:学前教育学的产生与发展知识点2:学前教育学的产生与发展420知识点2:学前教育学的产生与发展420埃里克森的八阶段理论(10~1.5(2 1.5~3(33~5(46~12(512~18(618~25(725~65(865知识点2:学前教育学的产生与发展小试牛刀1.)ABCD【正确答案】:D小试牛刀2..)A.B.C.D.【正确答案】:A知识点3:学前教育学的研究方法和意义◆①②③④⑤◆①②③小试牛刀1.)ABC.D【正确答案】:C本章内容概念绪论谢谢第一章学前教育的产生与发展本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点1234第一节古代的学前教育知识点1:教育的起源(一)生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象,而是一种生物现象,在人和某些高等动物中存在。
利托尔格(法),沛西·能(英)。
是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
绪论(一)学前教育的概念1.识记:学前教育的教育对象是对0-6、7岁的儿童施加教育,它的教育对象包括婴儿(出生后至3岁)和幼儿(3岁-6、7岁)。
2.领会:学前教育的概念广义:凡是能够影响和促进学龄前儿童身心健康成长与发展的活动都属于学前教育。
狭义:是指有组织、有目的、有计划的对出生至6.7岁的儿童施加教育影响的活动。
(二)学前教育学的概念1.识记:学前教育学的概念学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科,既要在学前教育实践中研究学前教育现象、探索学前教育规律、又要在研究中服务于学前教育实践。
2.领会:学前教育原理与学前教育学的关系学前教育原理<学前教育学<教育学类学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究,学前教育学是教育学的一个子学科,教育学则是12学科门类之一。
(三)学前教育学的产生与发展1.识记:学前教育学的发展历程(1)孕育阶段(15世纪以前)(这时候的学前教育思想是零散的、片段的,缺乏系统性和完整性。
)①古希腊哲学家柏拉图在《理想国》第一次提出学前教育社会教育的主张,标志着学前公共教育思想的诞生。
②古希腊哲学家亚里士多德在《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、优育。
③古罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。
④《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教。
⑤《礼记·内则》篇中有从儿童能食能言便进行教育的记载。
⑥魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想。
⑦宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育,为婴幼儿选择品行良好的乳母。
(2)萌芽阶段(16世纪-18世纪初期)(这时候学前教育理论组建丰富起来,更加系统、完整、具有现实指导意义。
)①捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》提出了将一切知识教给一切人类的泛智学说;《母育学校》是世界上第一本学前教育专著;《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。
《学前教育学》课件学前教育学第六章一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》第六章的内容,主题为“幼儿的认知发展与教育”。
具体章节内容包括:幼儿认知发展的特点、认知发展的理论、认知领域的教育策略以及促进幼儿认知发展的教育活动。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的特点和理论,理解幼儿认知发展的基本规律。
2. 培养学生运用认知发展理论分析幼儿教育问题的能力。
3. 使学生掌握认知领域的教育策略,并能设计促进幼儿认知发展的教育活动。
三、教学难点与重点难点:认知发展理论在幼儿教育中的应用。
重点:幼儿认知发展的特点、认知领域的教育策略。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、实物模型、图片等。
2. 学具:笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的认知能力图片,引发学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 新课导入:介绍本章内容,讲解幼儿认知发展的特点及理论。
3. 实践情景引入:讨论实际案例,让学生分析如何根据幼儿认知发展特点进行教育。
4. 例题讲解:讲解认知领域教育策略的应用,结合实例进行分析。
5. 随堂练习:让学生设计一个促进幼儿认知发展的教育活动,并进行小组讨论。
六、板书设计1. 幼儿的认知发展与教育2. 内容:特点:感知、记忆、思维、语言理论:皮亚杰、维果茨基、斯皮尔伯格教育策略:情境教学、游戏化教学、启发式教学活动设计:观察活动、操作活动、讨论活动七、作业设计案例一:3岁的小明在玩积木时,总是不能成功搭建出目标形状。
案例二:4岁的丽丽在幼儿园里总是忘记老师刚刚讲过的故事。
2. 拓展延伸:请查阅相关资料,了解其他认知发展理论,并分析其在幼儿教育中的应用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解幼儿认知发展的特点、理论、教育策略和活动设计,使学生掌握了幼儿认知发展的基本知识。
课后,教师应关注学生对本章内容的掌握情况,并及时解答学生的疑问。
鼓励学生进行拓展延伸,了解更多认知发展理论,为今后从事幼儿教育工作打下坚实基础。
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师,第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别,学前教育学是怎样产生并发展的,研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育?目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”,顾名思义,即入小学之前,当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展,人们对于儿童身心发展的研究不断深入,各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前,学前教育学尚未独立,相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中,这些思想是零散的、片段的,缺乏系统性和完整性。
此阶段,国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张,标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。