学前教育原理(00398)绪论及学前教育的产生与发展PPT
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00398学前教育原理知识要点页数:49
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00398《学前教育原理》复习资料页数:23
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学前教育原理PPT课件
【例题·单选题】（ ）年，我国自己创办
了第一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖
北幼稚园。
A . 1901
B . 1902
C . 1903
D . 1904
【答案】：C 【解析】： 1903年，我国自己创办了第 一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖 北幼稚园。
【例题·单选题】认为半封建半殖民地的中国幼
（七）陶行知（1891～1946） 我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想
影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教 育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。 提出生活教育理论 1．农村幼儿教育事业的开拓者 2．重视幼儿教育 3．生活是放儿童的创造力 具体包括五个方面：解放儿童的—— ① 头脑； ② 双手； ③嘴 ④ 空间； ⑤ 时间。
教育是人类特有的一种社会现象； 教育是人类特有的一种有意识的活动； 教育是人类社会特有的传递经验的形式； 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三、教育目的的作用 （一）规范功能 （二）选择功能 （三）激励功能 （四）评价功能
三、教育与人的身心发展 （一）教育要适应儿童身心发展规律 1.顺序性和阶段性 2.不平衡性 3.稳定性和可变性 4.个别差异性
对蒙台梭利教育理论的批评：偏重智能而较 忽视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活， 过于狭隘、呆板。
蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发 展特点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视 环境的作用和教师作用。
【例题·单选题】 （ ）提出良好学习环
境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、
愉快。
A . 福禄贝尔
教育的一般原则 （一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 （二）促进儿童全面发展的原则 1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展； 2.儿童的发展应该是协调的发展 3.儿童的发展是有个性的发展
学前教育原理00398第一章重点精品课件
学前教育原理00398第一章重点精品课件一、教学内容1.幼儿发展概述2.幼儿身体发展3.幼儿认知发展4.幼儿情感与社会性发展5.幼儿学习特点与教育启示二、教学目标1.理解幼儿发展的基本概念，掌握幼儿身体、认知、情感与社会性发展的特点。
2.学会分析幼儿的发展需求，将理论知识运用到实际教育工作中。
3.培养教师的观察、评价和指导幼儿发展的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展中的认知发展、情感与社会性发展。
教学重点：幼儿发展的基本概念、特点以及教育启示。
四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
2.学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1.导入：通过展示幼儿在园所生活中的照片，引发学生对幼儿发展的关注，提出本节课要探讨的问题。
2.理论讲解：（1）幼儿发展概述：讲解幼儿发展的基本概念、阶段划分以及影响幼儿发展的因素。
（2）幼儿身体发展：介绍幼儿身体发展规律、特点以及教育启示。
（3）幼儿认知发展：分析幼儿认知发展的阶段、特点以及教育启示。
（4）幼儿情感与社会性发展：阐述幼儿情感与社会性发展的过程、特点以及教育启示。
3.例题讲解：结合教材中的例题，讲解幼儿发展中的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析。
4.随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1.幼儿发展与学习概述身体发展认知发展情感与社会性发展学习特点与教育启示2.教学难点与重点七、作业设计1.作业题目：（1）简述幼儿发展的基本概念及阶段划分。
（2）分析幼儿身体发展的规律及教育启示。
（3）结合实际案例，谈谈你对幼儿认知发展的理解。
2.答案：（1）幼儿发展是指幼儿在生理、心理、社会等方面不断成熟、完善的过程，包括身体、认知、情感与社会性等方面。
幼儿发展分为婴儿期、幼儿期、童年期三个阶段。
八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生关注幼儿发展领域的最新研究动态，拓宽知识视野，提高专业素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论讲解部分，特别是幼儿认知发展和情感与社会性发展。
第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想 乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称 作“在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育 史上的地位亦是如此。
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
学前教育原理ppt课件
精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
01
02
03
04
安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略
学前教育原理(00398)第一章(重点)课件
5. 行动研究法 行动研究法是指教师以学前教育情境中的实际问题为
研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这情境中 边研究边反思 , 以解决问题的种研究方法。
四、学前教育学的研究内容、方法与意义
学前教育学的研究意义
1. 有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理 2. 有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育观 3. 有利于国家制定相关教育政策、措施
四、 学前教 育学的研究 内容、 方法 与意义
□ 学前教育学的研究内容【简答】
学前教育学的一般、典型的研 究内容应包括:学前教育的产生与 发展、学前教育与社会发展的关系、 学前教育与儿童发展的关系、学前 儿童的全面发展教育、学前儿童家 庭教育与社区教育幼儿园教育、学 前儿童与教师、学前教育的合作与 衔接。
一、教育的起源
（二）心理起源说
这一学说的代表人物是美国教育 史学家和心理学家孟禄。他提出 教育起源于儿童对成人的一种无 意识的模仿。否认了教育的社会 性。（ 2019-4 月）
（三）劳动起源说
马克思主义的教育学者提出劳动起源说， 该学说认为教育起源于人类的生产劳动， 教育是人类所特有的社会现象。
儿童自由,重视儿童生活的权利,培养真正的自然人。卢梭被后世誉为“儿童的发
A
现者”，他的儿童观和教育观影响了后世的一大批教育家。（2016-4月、2017-4
月）
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现在《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的
B 子女》《母亲读物》等教育著作中，在他看来,教育应重视儿童本质的和谐发展,应依
在清末维新运动中,康有为在《大同书》中 第一次提出在我国实施学前社会教育。民主 教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育 体系。（2017-10月）
研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这情境中 边研究边反思 , 以解决问题的种研究方法。
四、学前教育学的研究内容、方法与意义
学前教育学的研究意义
1. 有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理 2. 有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育观 3. 有利于国家制定相关教育政策、措施
四、 学前教 育学的研究 内容、 方法 与意义
□ 学前教育学的研究内容【简答】
学前教育学的一般、典型的研 究内容应包括:学前教育的产生与 发展、学前教育与社会发展的关系、 学前教育与儿童发展的关系、学前 儿童的全面发展教育、学前儿童家 庭教育与社区教育幼儿园教育、学 前儿童与教师、学前教育的合作与 衔接。
一、教育的起源
（二）心理起源说
这一学说的代表人物是美国教育 史学家和心理学家孟禄。他提出 教育起源于儿童对成人的一种无 意识的模仿。否认了教育的社会 性。（ 2019-4 月）
（三）劳动起源说
马克思主义的教育学者提出劳动起源说， 该学说认为教育起源于人类的生产劳动， 教育是人类所特有的社会现象。
儿童自由,重视儿童生活的权利,培养真正的自然人。卢梭被后世誉为“儿童的发
A
现者”，他的儿童观和教育观影响了后世的一大批教育家。（2016-4月、2017-4
月）
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育思想体现在《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的
B 子女》《母亲读物》等教育著作中，在他看来,教育应重视儿童本质的和谐发展,应依
在清末维新运动中,康有为在《大同书》中 第一次提出在我国实施学前社会教育。民主 教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育 体系。（2017-10月）
第一章学前教育产生和发展、学前教育学产生和发展ppt课件
下发生的促使个体的社会个性化的实
践活动。
精选PPT课件
4
什么是学前教育
1.人的年龄分阶段 婴儿期：0~3岁 幼儿期：3~6岁 儿童期：7~11岁 少年期：12~15岁
青年期 中年期 老年期
精选PPT课件
5
当今学前教育学研究的对象
0～3岁的学前早期教育 3～6岁的学前教育 本书侧重的是幼儿园进行的对3～6岁 的学前儿童（或幼儿）所进行的教育。
培养统治者
2. 绝大部分儿童 生活和劳动中 受自发的教育影响
精选PPT课件
12
（二）古代社会的学前教育
局限：
把孩子看作是小大人，教育方式 和内容上成人化，或者认为儿童不懂 事，根本不需要专门的教育，甚至还 有人认 为儿童是卑贱的或生来带有原罪。
精选PPT课件
13
（三）近现代的学前教育
创办人
时间
欧文
1809年
福禄贝尔
1837年 1840年
1903年
地点
机构
纽兰纳克 幼儿学校
勃兰根堡 幼儿园
湖北武昌 湖北幼稚园
性质 世界上第一个幼教机构 世界上第一个幼儿园
我国第一个公办幼儿园
精选PPT课件
14
三、我国学前教育产生和发展
（一）机构的建立与早期发展 （二）旧中国学前教育 （三）新中国学前教育
精选PPT课件
精选PPT课件
3
什么是教育
广义的教育，是指凡增进人们的知识 和技能，影响人们的思想品德的活动， 它把一个自然人培养成合格的社会成 员。
狭义的教育，是指在专门设置的教育 机构中实施的教育。主要是指学校教 育，学校教育具有更明确的目的和效 果，效率高、规范性强，对人的发展 起了主导性作用。
00398学前教育原理第四章课件
1、尊重审美兴趣，注意个别差异 2、重视美育中的形象性 3、重视美育中的情感性 4、重视培养学前儿童健全的人格 5、重视培养学前儿童的想象力和创造力
1、考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展 顺序结构上，放在首位的是（）（1分）P103
A 德 B智 C体 D美
2、学前儿童德育的实施，以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素， 这种做法主要体现了德育的（）（1分） P128
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存 在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据 每个学前儿童的潜能助其在德智体美等方面有所侧重地全面发展。也就 是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。
（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值 的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在2016年正式颁布 的新《幼儿园工作规程》中明确提出“贯彻国家的教育方针，按照保 育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、 体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”社会上的 “零岁方案”、“神童方案”以及重知识灌输，轻能力培养，重智力 培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。 正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系a.处理好德智体美 之间的关系；b. 处理好全面发展和因材施教之间的关系；c. 处理好全 面发展与主体性之间的关系
第四章 学前儿童的全面发展教育
（重要章节）
2
第一步：扫码下载蓝墨云APP 第二步：注册登录 （请用真实姓名注册） 第三步：搜索本课的班课号： 699210，加入 第四步：查看课程课件、知识 重点总结、历年真题模拟题， 辅助学习
1、考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展 顺序结构上，放在首位的是（）（1分）P103
A 德 B智 C体 D美
2、学前儿童德育的实施，以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素， 这种做法主要体现了德育的（）（1分） P128
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存 在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据 每个学前儿童的潜能助其在德智体美等方面有所侧重地全面发展。也就 是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。
（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值 的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在2016年正式颁布 的新《幼儿园工作规程》中明确提出“贯彻国家的教育方针，按照保 育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、 体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”社会上的 “零岁方案”、“神童方案”以及重知识灌输，轻能力培养，重智力 培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。 正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系a.处理好德智体美 之间的关系；b. 处理好全面发展和因材施教之间的关系；c. 处理好全 面发展与主体性之间的关系
第四章 学前儿童的全面发展教育
（重要章节）
2
第一步：扫码下载蓝墨云APP 第二步：注册登录 （请用真实姓名注册） 第三步：搜索本课的班课号： 699210，加入 第四步：查看课程课件、知识 重点总结、历年真题模拟题， 辅助学习
学前教育原理绪论【精品课件】
孕育阶段
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
萌芽阶段
16世纪后，教 育学已从哲学 中分离出来， 成为一门独立 的科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
识记
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
学前教育学的发展历程
11
（一）孕育阶段（15世纪以前）
（1592年-1670年）
夸美纽斯
夸美纽斯，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠 基者。
其理念在他所著作的《大教学论》中提出。所谓“泛智”，就是 使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得 到全面的发展。在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明 把一切知识教给一切人的全部艺术。 1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制 定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。实际上， 他也是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。 在匈牙利工作期间，夸美纽斯致力改革，开拓创新，编写了著名 的儿童启蒙读物《世界图解》一书。这是西方教育史上第一本附有 插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，堪称 教材一绝。
3.蒙台梭利
意大利幼儿教育家蒙台梭利著有《蒙台梭利教学法》、 《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》等； 她认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”，教师 应为儿童提供一个有准备的环境。
（1870年－1952年）
19 世纪中叶以后，西方的教育思想传入中国，涌现 出一批呼吁改革的教育家。 1.康有为 在清末维新运动中，康有为在《大同书》中第一次提出 在我国实施学前社会教育。
2.蔡元培 民主教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育体系。
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
萌芽阶段
16世纪后，教 育学已从哲学 中分离出来， 成为一门独立 的科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
识记
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
学前教育学的发展历程
11
（一）孕育阶段（15世纪以前）
（1592年-1670年）
夸美纽斯
夸美纽斯，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠 基者。
其理念在他所著作的《大教学论》中提出。所谓“泛智”，就是 使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得 到全面的发展。在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明 把一切知识教给一切人的全部艺术。 1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制 定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。实际上， 他也是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。 在匈牙利工作期间，夸美纽斯致力改革，开拓创新，编写了著名 的儿童启蒙读物《世界图解》一书。这是西方教育史上第一本附有 插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，堪称 教材一绝。
3.蒙台梭利
意大利幼儿教育家蒙台梭利著有《蒙台梭利教学法》、 《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》等； 她认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”，教师 应为儿童提供一个有准备的环境。
（1870年－1952年）
19 世纪中叶以后，西方的教育思想传入中国，涌现 出一批呼吁改革的教育家。 1.康有为 在清末维新运动中，康有为在《大同书》中第一次提出 在我国实施学前社会教育。
2.蔡元培 民主教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育体系。
00398学前教育原理课件
二、学前教育对社会经济发展具有一定的反作用 （一）学前教育为再生产劳动力打下基础 （二）学前教育为再生产科学文化知识奠基 （三）学前教育具有重要的社会效益。（补偿性学前教育）
第二节 学前教育与政治的关系
政治：是指国家性质。政治的集中体现是政 治制度。
广义：包括一个国家的阶级本质、国家政权 的组织形式和公民在国家生活中的地位等。 狭义：主要是指政体，即国家政权的组织形 式。
在原始社会中：幼儿处于平等地位，公养公育 在阶级社会中：只有奴隶主和封建主的子女才有专门的教师进行教育 在资本主义社会中：早期幼儿园只招收没人照顾的工人阶级的孩子（以 英国为例） 在社会主义社会：让每个儿童接受学前教育是社会主义应有之义。
（四）政治制度决定着部分学前教育内容
在阶级社会里，思想品德教育带有阶级性，如我国传统的蒙养教育宣扬 “三纲五常”，资产阶级宣扬“民主”、“自由”、“博爱” 我国当今社会提倡：“爱祖国”、“爱人民”、“爱党”、“爱社会主义”等。
二、学前教育又对社会政治具有一定的反作用 （一）为培养一定社会政治人才打下基础 （二）影响着教育公平和教育均衡，关乎社会和谐
第三节 学前教育与文化的关系（重点）
学前教育是社会文化的组成部分，是文化大系统中的子系统。 文化，即人化 广义：物质财富和精神财富的总和 狭义：社会精神文化。包括社会的价值观、思想道德、科技、 教育等 教育的价值取向
学前教育对文化的作用 （一）学前教育与文化传承 游戏是早期教育传承文化的重要途径。 （二）学前教育与文化交流 学前教育发展的过程就是中西方文化不断交流的过程 （三）学前教育与文化选择 （四）学前教育与文化创新
第四节 学前教育与科学技术的关系
一、学前教育受科学技术的影响 科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识（脑科学的发展） 科学技术的发展影响着学前教育课程内容
《学前教育学》PPT-学前教育及其产生与发展
02
学前教育的产生与发展
学前教育的起源
原始社会时期
在原始社会，儿童与成人一起参与各 种生产活动和仪式，这种共同生活为 儿童提供了初步的学习和成长经验。
古代文明时期
在古代文明中，出现了专门负责儿童 教育的机构和人员，如古希腊的儿童 学校和家庭教师，他们开始关注儿童 的身心发展规律和学习特点。
学前教育的发展历程
维果斯基的社会认知发展理论
总结词
维果斯基的社会认知发展理论强调社会文化环境对儿童认知发展的影响，认为儿 童是在与他人的互动中学习和发展的。
详细描述
维果斯基认为社会文化环境对儿童的认知发展起着重要作用，儿童在与他人的交 往中学习和模仿，通过语言和符号来表达思想和理解世界。他认为教育应该根据 儿童的认知发展水平进行个性化指导，以促进儿童的全面发展。
更新家庭教育观念
通过多种途径宣传科学的学前教育理 念，引导家长树立正确的教育观。
学前教育的未来展望
更加注重全面发展
信息化与智能化融合
未来的学前教育将更加注重孩子的全面发 展，强调在游戏中学习、在生活中成长。
随着科技的发展，未来的学前教育将更加 注重信息化、智能化技术的应用，提高教 育教学的效果和效率。
《学前教育学》-学前教育 及其产生与发展
目 录
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的产生与发展 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践与应用 • 学前教育的挑战与展望
01
学前教育的定义与重要性
学前教育的定义
01
学前教育是指对0-6岁儿童进行的 早期教育，旨在促进儿童的身心 发展、培养良好的行为习惯、提 高认知和社交能力。
学习方式。
学前教育的改革与创新
完善学前教育政策法规
学前教育的产生和发展课件
学前教育的产生和发展课件学前教育作为教育体系中的重要组成部分，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
它的产生并非偶然，而是社会发展和人类进步的必然结果，并且在漫长的历史进程中不断发展和演变。
一、学前教育的产生学前教育的起源可以追溯到古代社会。
在原始社会，由于生产力水平低下，人们主要以狩猎、采集为生，儿童在群体中跟随成人活动，通过观察和模仿来学习生存技能。
但这种学习方式较为零散和随意，还不能称之为真正意义上的学前教育。
随着社会的发展，进入奴隶社会和封建社会后，一些有条件的家庭开始重视儿童的早期教育。
在古代中国，就有“蒙学”的出现，如《三字经》《百家姓》《千字文》等启蒙读物，对儿童进行初步的道德规范和知识教育。
在古代希腊，哲学家柏拉图也曾提出儿童早期教育的重要性。
然而，这些早期的儿童教育形式更多地侧重于知识的传授和道德的培养，与现代意义上的学前教育仍存在较大差距。
工业革命的兴起，是学前教育产生的重要契机。
工业革命带来了生产力的巨大飞跃，也改变了社会的生产方式和家庭结构。
大量妇女走出家庭进入工厂工作，儿童无人照管的问题日益突出。
同时，社会对劳动者素质的要求也越来越高，人们开始意识到早期教育对于儿童未来发展的重要性。
1816 年，英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创办了世界上第一所幼儿学校，这被认为是现代学前教育的开端。
欧文主张对儿童进行德、智、体、美全面发展的教育，为学前教育的发展奠定了基础。
二、学前教育的发展19 世纪后半叶，学前教育在欧美国家得到了迅速发展。
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他创办了世界上第一所幼儿园，并提出了“恩物”的概念，强调通过游戏和活动来促进儿童的发展。
福禄贝尔的教育思想对后世学前教育的发展产生了深远影响。
20 世纪以来，学前教育的理论和实践不断丰富和完善。
蒙台梭利的教育方法强调儿童的自主学习和自我发展，注重为儿童提供有准备的环境。
杜威的“做中学”理论则主张教育要与儿童的生活实际相结合，让儿童在活动中学习和成长。
00398学前教育原理第四章课件PPT课件
全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布 的《幼儿园工作规程》中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德 美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。社会上的“零岁方 案”、“神童方案”以及重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻 人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。正确理解 学前教育目标，必须处理好以下几个关系a.处理好体智德美之间的关 系；b. 处理好全面发展和因材施教之间的关系；c. 处理好全面发展与 主体性之间的关系
13
第四节 学前儿童德育
学前儿童德育的概念和意义 1、概念：是年青一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的 社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响；以 引导和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童道德 品质为目的所进行的教育活动。 2、意义：
（1）促进社会主义精神文明建设（“少成若天性，习惯成自然”） （2）帮助学前儿童适应社会生活 （3）促进学前儿童个性健康发展
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存 在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据 每个学前儿童的潜能助其在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就 是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。
（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值 的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
20
名词解释：学前儿童美育（4分）、学前儿童体育、学前教育 目标
简答：1简述儿童智育的内容（6分）
2 简述学前儿童体育的内容
论述：结合实例，谈谈学前儿童美育实施过程中应注意的问 题
学前儿童美感发展过程最初阶段的特征是（）
A 能模仿周围的人表现美感 B 有意识地感受美，表达美
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第四节 学前儿童德育
学前儿童德育的概念和意义 1、概念：是年青一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的 社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响；以 引导和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童道德 品质为目的所进行的教育活动。 2、意义：
（1）促进社会主义精神文明建设（“少成若天性，习惯成自然”） （2）帮助学前儿童适应社会生活 （3）促进学前儿童个性健康发展
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存 在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据 每个学前儿童的潜能助其在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就 是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。
（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值 的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
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名词解释：学前儿童美育（4分）、学前儿童体育、学前教育 目标
简答：1简述儿童智育的内容（6分）
2 简述学前儿童体育的内容
论述：结合实例，谈谈学前儿童美育实施过程中应注意的问 题
学前儿童美感发展过程最初阶段的特征是（）
A 能模仿周围的人表现美感 B 有意识地感受美，表达美
最新00398学前教育原理课件第一章幻灯片
00398学前教育原理课 件第一章
课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与 旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全 变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点， 重点章节为3、4、6、7章
课程重难点 重点：
重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点： 理解体育、智育、德育、美育之间的关系， 并能解决相关的实际问题
（7）在严格的教育当中，体罚是最有效的手段
（分析和评价颜之推的家庭教育思想）
（二）古代西方 1、柏拉图（古希腊）
代表作：《理想国》和《法律篇》 第一次提出了学前公共教育的思想（从学前期起，由国家 对儿童进行公共教育） 柏拉图重视优生（只允许养育健壮的新生儿） 十分重视游戏的地位，认为游戏是一种道德教育的过程
学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。
学前教育的实施对象——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家
。刘向《列女传·周室三母》太任
学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度
学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步 的文化艺术教育等
（三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎 教在民间广泛实施 学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文 化知识的教育等方面 三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》 2、欧洲中世纪（宗教性和等级性）
2、心理起源说（孟禄）
主要观点：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。这种无意识模仿是来自 先天本能，同样导致了教育的生物学化，忽视了教育的社会性，是不科学的。
课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与 旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全 变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点， 重点章节为3、4、6、7章
课程重难点 重点：
重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点： 理解体育、智育、德育、美育之间的关系， 并能解决相关的实际问题
（7）在严格的教育当中，体罚是最有效的手段
（分析和评价颜之推的家庭教育思想）
（二）古代西方 1、柏拉图（古希腊）
代表作：《理想国》和《法律篇》 第一次提出了学前公共教育的思想（从学前期起，由国家 对儿童进行公共教育） 柏拉图重视优生（只允许养育健壮的新生儿） 十分重视游戏的地位，认为游戏是一种道德教育的过程
学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。
学前教育的实施对象——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家
。刘向《列女传·周室三母》太任
学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度
学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步 的文化艺术教育等
（三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎 教在民间广泛实施 学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文 化知识的教育等方面 三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》 2、欧洲中世纪（宗教性和等级性）
2、心理起源说（孟禄）
主要观点：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。这种无意识模仿是来自 先天本能，同样导致了教育的生物学化，忽视了教育的社会性，是不科学的。
学前教育的产生与发展ppt课件
2
第一节 古代的学前教育
• 一、教育的起源 • （一）生物起源说 • 法国的社会学家利托尔洛（1831-1902） • 英国教育家沛西·能（1870-1944）
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3
• （二）心理起源说 • 美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947） • 人的心理 动物心理 • 无意识的模仿 先天本能 生物学 社会性
• 2.教育与生产劳动和社会生活 融合入在一起
• 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始 简单但又多面
• 4.教育手段和方法原始、简单
• 5.老人和妇女是儿童教育的主要承担着
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（二）奴隶社会的学前家庭教育
• 埃及 印度 巴比伦 中国
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• 学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。
• 教育具有阶级差异及男女的差别，学前教育也具 有阶级性和男女的差别。
• 奴隶主不仅垄断了子女受教育的权利，而且来着 有目的、有计划地学前教育。
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• 从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对 婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。
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8
• 恩格斯 • 1820年 莱茵省巴门市 工厂主 • 1837年 中学辍学经商 • 1838年 不来梅 办事员 • 1839年《乌培河谷来信》 • 1841年 服兵役 柏林 • 1842年 英国曼彻斯特 总经理 • 1843年 玛丽·伯恩斯 • 1845年《英国工人阶级状况》 • 1846年 布鲁塞尔共产主义通讯委员会 德意志工人协会 • 1847年 起草《共产主义原理》 • 1848年《共产党宣言》 • 1848年 创办《新莱茵报》 • 1849年5－7月 参加德国人民武装起义
学前教育原理(00398)全套教学课件第三章学前教育与儿童发展PPT(重点)
B．机体论模式
C．环境模式
D．社会生态论模式
（2017-10月）“龙生龙凤生凤”，“种瓜得瓜种豆得豆”，有什么样的老子就有什么样的儿子，反
映了生物的（ ）。
A．遗传性
B．社会性
C．主观性
D．能动性
（2016-10月）“如果孩子生活在批评中，他就学会了谴责，生活在敌意中，就学会了争斗，生活在
鼓励中，就学会了自信……”，这段话强调了影响人发展的重要因素是（ ）。
C.美国幼儿教育协会
D.英国幼儿教育协会
二、名词解释 1.儿童发展 2.遗传素质
2015-4月 、2018-4月、2018-10月 2017-10月
三、简答题 1.简述儿童发展的一般规律。2016-4月、2017-10月 2.简述社会因素对学前儿童发展的影响。2017-4月 3.简述学前教育对儿童发展的影响。2016-10月
四、论述题 1.试述学前教育对儿童发展产生的影响。2019-4月
四、材料分析题 1.材料：2017-4月 学前教育对贫困家庭儿童发展的影响
美国20世纪60年代实施的“佩里学前教育项目”（PerryPre-school Project），实习研究对象是1962年至1965年先后招收的几批智商较低的黑人贫困 家庭的三四岁孩子，把他们分为两组，对其中一个组的孩子进行学前教育和定期家 访，另一个组则是对照组，不采取任何教育措施。通过27年的跟踪调查，该研究 发现：良好的学前教育对贫困家庭的孩子在今后的发展尤其是认知发展带来许多积 极影响： 分析以上材料，联系实际谈谈学前教育对儿童发展产生的影响。
A．遗传素质
B．环境
C．兴趣与需要
D．心理内部矛盾
（2015-4月）推动儿童发展的根本动力是（ ）。
00398学前教育原理 第一章学前教育的产生与发展 第三节现代的学前教育
▪ 教育即生活
▪ 儿童的生长不能脱离儿童的生活，教育也不能脱离儿童的生活，这就 是“教育即生活”。教育即经验的不断改造
▪ 教育是一个过程，是儿童通过活动去体验一切和获得直接经验的过程， 儿童学习和认识世界的本质在于儿童通过活动不断增加和改造自己的 经验，这就是“教育即经验的不断改造”。
▪ 2.教育教学学校即社会
低级心理机能是生物进化的结果，高级心理机能是文化 历史发展的结果。
高级心理机能的实质是以心理工具（符号、语言）为中 介的。高级心理机能起源于文化历史的发展，受社会规 律的制约。
从个体发展来看，儿童在与成人交往中，通过掌握高级 心理的中介——语言符号，使其在低级心理的基础上形 成各种新质的心理机能。
▪ “最近发展区”
▪ 1965 年，美国“开端计划”，为贫困家庭儿童实行免费 的学前教育。
▪ 日本开展为期 7 年的“学前教育振兴计划”
▪ （二）学前教育机构走向普及
▪ 随着社会发展，妇女就业率的不断提高，学前教育机构不断扩展。20 世纪 80 年代，发达国家学前机构教育走向普及。
▪ 法国 1989 年 3 岁儿童入园率为 97%，4 岁入园率 100%。
▪ 传统学校教育脱离社会生活，杜威主张将学校办成雏形社会，儿童从校外获 得的经验在学校中自由使用，儿童在学校所学的知识一样可用于校外的日常 生活。学校教育的内容要取材于现实生活，教育要服务于儿童生活。
▪ 儿童中心
▪ 学校生活组织应以儿童为中心，使得一切主要是为儿童而不是为教师。在学 校生活中， 儿童是起点，是中心，而且是目的。“我们必须站在儿童的立场 上，并且以儿童为自己的出发点。”
▪ 1.儿童观
▪ 具有“吸收性的心理”、存在敏感期、具有探索环境的本能。
▪ 儿童的生长不能脱离儿童的生活，教育也不能脱离儿童的生活，这就 是“教育即生活”。教育即经验的不断改造
▪ 教育是一个过程，是儿童通过活动去体验一切和获得直接经验的过程， 儿童学习和认识世界的本质在于儿童通过活动不断增加和改造自己的 经验，这就是“教育即经验的不断改造”。
▪ 2.教育教学学校即社会
低级心理机能是生物进化的结果，高级心理机能是文化 历史发展的结果。
高级心理机能的实质是以心理工具（符号、语言）为中 介的。高级心理机能起源于文化历史的发展，受社会规 律的制约。
从个体发展来看，儿童在与成人交往中，通过掌握高级 心理的中介——语言符号，使其在低级心理的基础上形 成各种新质的心理机能。
▪ “最近发展区”
▪ 1965 年，美国“开端计划”，为贫困家庭儿童实行免费 的学前教育。
▪ 日本开展为期 7 年的“学前教育振兴计划”
▪ （二）学前教育机构走向普及
▪ 随着社会发展，妇女就业率的不断提高，学前教育机构不断扩展。20 世纪 80 年代，发达国家学前机构教育走向普及。
▪ 法国 1989 年 3 岁儿童入园率为 97%，4 岁入园率 100%。
▪ 传统学校教育脱离社会生活，杜威主张将学校办成雏形社会，儿童从校外获 得的经验在学校中自由使用，儿童在学校所学的知识一样可用于校外的日常 生活。学校教育的内容要取材于现实生活，教育要服务于儿童生活。
▪ 儿童中心
▪ 学校生活组织应以儿童为中心，使得一切主要是为儿童而不是为教师。在学 校生活中， 儿童是起点，是中心，而且是目的。“我们必须站在儿童的立场 上，并且以儿童为自己的出发点。”
▪ 1.儿童观
▪ 具有“吸收性的心理”、存在敏感期、具有探索环境的本能。
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D．培养独立感，体验情感的实现
（ 2019-4月）1903年中国人自办的第一所公立学前教育机构是（ ）。
A、南京鼓楼幼稚园
A．生物起源说 B．心理起源说
C．劳动起源说
D．神话起源说
（2017-4月）把教育看作是人类社会实践活动和自身生产的需要的是（ ）。
A．神话起源说 B．生物起源说
C．心理起源说
D．劳动起源说
（ 2019-4月）关于我国封建社会的学前教育，正确的说法是（ ）。
A、学前教育主要以家庭教育方式存在
B、学前教育被贵族垄断
（2019-10月）古希腊哲学家柏拉图第一次提出学前社会教育的主张,这一思想出自其著作（ ）。
A.《理想国》
B.《雄辩术原理》
C.《民主主义与教育》
D.《我的教育信条》
（2019-10月）马克思主义的教育学者认为,教育起源于（ ）。
A.模仿
B.劳动
C.动物本能
D.行动研究法
（2019-10月）我国封建社会广为流传的为学童编写的三部识字教材,它们是（ ）。
D．做中学的主张
（2015-4月、2018-4月）西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书是（ ）。
A.《母育学校》
B.《童年的秘密》
C.《爱弥儿》
D.《世界图解》
（ 2015-10月、2017-4月）世界上第一本学前教育专著是（ ）。
A.《爱弥儿》
B .《童年的秘密》
C .《母育学校》
D .《母亲读物》
D.平衡期
（2019-10月）倡导生活教育理论，提出教学做合一的教育家是（ ）。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张雪门
D.张宗麟
（2016-4月）教育是一种生物现象,在人和某些高等动物中存在，持这种观点的是（ ）
。
A.生物起源说
B.心理起源说
C.劳动起源说
D.神话起源说
（2016-10月）教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，这种观点属于( )。
（2016-4月、2017-4月）被后世誉为“儿童的发现者”,提出应当遵循自然去教育儿童,给予
儿童自由,重视儿童生活的权利,培养真正的自然人的启蒙思想家教育家是（ ）。
A.杜威
B.卢梭
C.夸美纽斯
D.洛克
历年真题
二、名词解释 1.学前教育学
2018-4月
三、简答题 1.列举5种学前教育学的研究方法。2016-4月
C、《大学》 《论语》 《孟子》 是广为流行的蒙学读物
D、教育与生产劳动融合在一起
（2018-10月）世界上第一所以幼儿园命名的学前教育机构由福禄贝尔创办于（ ）。
A．1816年
B．1837年
C．1903年
D．1907年
（ 2019-4月）支架式教学的理论基础是（ ）。
A、认知理论
B、最近发展区理论
降生到世界上的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的不同,这种儿童观是（ ）。
A.原罪说
B.性善论 C.性恶论
D.预成论
（2019-10月）美国在1965年实行了面向贫困家庭儿童的免费的学前教育计划，称作
（ ）。
A.高端计划
B.火炬计划
C.开端计划
D.振兴计划
（2019-10月）教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教
课程代码：00398
历年真题
（2019-10月）提出“将切知识教给一切人”的泛智学说的教育家是（ ）。
A.洛克
B.卢梭
C.杜威
D.夸美纽斯
（2019-10月）教师以学前教育情境中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员 协作,在这一情境中边研究边反思，以解决问题。这种研究方法是（ ）。
育家是（ ）。
A.福禄贝尔
B.夸美纽斯
C.蒙台梭利
D.维果斯基
（2019-10月）20世纪90年代，学前教育的重心开始注重儿童的（ ）。
A.智力发展
B.情感发展
C.社会性发展
D.全面发展
（2019-10月）把人格的结构分为本我、自我和超我三部分，认为个体早期生活的经历和
经验对人格的形
成和发展有重要意义的是（ ）。
一
一. 现代学前教育的发展
现代学前教育发展的特点/表现/趋势？【选择】【简答】 （一）学前教育越来越受到重视（美国“开端计划”） （二）学前机构教育走向普及（20世纪80年代，发达的国家学前教育机构走向普及） （三）学前教育机构多样化 （四）学前教育实施的现代化和科学化 （五）以保障儿童权利为中心学前教育民主化
C、结构主义理论
D、精神分析理论
（ 2018-4月）创办了我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园的教育家是（ ）。
A．陶行知
B．陈鹤琴
C．张雪门
D．张宗麟
（ 2018-4月）艾里克森认为儿童早期(1．5-3岁)发展的主要任务是( )。
A．发展信任感克服不信任感
B．培养自主感，体验意志的实现
C．培养主动感，体验目的的实现
1989年11月20日第44届联合国大会一致通过《儿童权利公约》，这是被誉为 “为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2019-4月）
历年真题
（2019-10月）卢梭在(爱弥儿》中阐述了他的（ ）。
A.自然教育思想
B.发展》、《论语》、《中庸》
B.(三字经》、《百家姓》、千字文》
C.《学记》、《孟子》、《礼记》
D.《千字文》、《弟子规》、《孟子》
（2019-10月）世界上第一所学前教育机构是（ ）。
A.欧文的幼儿学校
B.蒙台梭利的儿童之家
C.陈鹤琴的南京鼓楼幼稚园
D.陶行知的燕子矶幼稚园
（2019-10月）儿童被看作是小大人，认为新生婴儿是作为一个已经制造好的小型成年人
A.观察法
B.调查法
C.实验法
D.行动研究法
（2017-10月）学前教育就是指( )。
A．0-3岁的儿童的教育
B．3-6、7岁儿童的教育
C．2—5岁的儿童的教育
D．出生至6、7岁儿童的教育
历年真题
（2018-4月）古希腊哲学家柏拉图第一次提出了（ ）。
A．自然教育理论
B．学前公共教育的主张
C．实用主义教育主张
A.艾里克森的新精神分析学派
B.弗洛伊德的精神分析学派
C.布鲁纳的结构主义理论
D.皮亚杰的认知学派
（2019-10月）维果斯基认为，儿童的发展存在着两种水平,第一种是儿童现有水平,第二种
是指在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的水平,这两种水平之间的差距叫（ ）。
A.关键期
B.最近平衡区
C.最近发展区