《赢在课堂》读后感范文

读《赢在课堂》有感暑假里，我有幸读了刘俊海老师的《赢在课堂》，书中主要围绕高效课堂实施的种种细节，读后让我对高效课堂改革又有了新的认识。

他们的高效课堂实践，解放了教师，发展了学生，成就了一所名校，被誉为第三代课改最有样本价值和意义和课堂改革。

“高效课堂让孩子动起来，让课堂活起来，但一定要动静结合，活而有序，形可以乱，但神一定要聚。

”这是书中我印象最深的一句话，但是如何在课堂中让学生活起来呢？结合平时的工作和学习所得，我觉得教师的语言是课堂活起来的最关键因素。

恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得到发展。

在课堂上，我们可以根据学生不同的表现做出不同的评价。

对于表现不够好的学生，就鼓励他：“能够大胆尝试，是你前进的第一步！”对于再现一般的学生，就肯定他：“好，你是正确的！”对于表现更好的学生，就赞美他：“你很棒！”对于有出色表现的学生，就对他说：“你的回答很精彩！”当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动，争取得到更好的评价；当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。

当然，我们还可以采用多种形式进行课堂评价。

还记得一次课上，我问了一个偏难的问题，有个平时表现一般的学生竟回答出来了，我很高兴，马上拿起粉笔在他他们小组的展板前画了一个笑脸表示鼓励，后来，整个小组的人一直在课上偷偷看这个“奖励”，而且以后回答问题更加积极了。

得到这样的效果，那的确是太好了。

我想：可能是这个学生或者是小组从来没有得到过像这样特别的鼓励，所以他们特别珍惜。

可见，有效的评价才能让课堂高效，从而使课堂活起来。

反思平时的教学工作，很多时候，我们的课堂成了“一言堂”，气氛沉闷，我讲的口干舌燥，学生听得莫名其妙。

究其原因，除了自身能力水平有限外，更主要的是课前准备的不充分。

编写教案时为了赶进度，凑数量，只是粗线条的对教材进行钻研，再加上平时忙于作业，就不再研究学生了。

没有结合学生的实际水平设计出的教学方案，教学时很难找到学生的兴奋点，自然达不到预期的教学效果。

参加“赢在新课堂”系列活动心得体会很感谢学校给了我这次出去学习的机会，在本次活动中我学到了很多东西。

两位执教老师从“儿童诗”和“群文阅读”的两个角度演示了《诗的最后一句》和《爱之链》这两篇课文。

两位老师能把课堂放心的留给学生去掌控，留出大量的时间让学生去思考、交流、去阅读。

回想我的课堂，40分钟的课堂教学，我并没有将孩子放在主导地位，并没有留出时间让孩子去阅读文本，思考文本。

相反我只是将孩子的阅读任务放在课前。

上课只是一味地来剖析文本。

其实我讲了那么多，孩子的接受能力是有限的，能掌握得内容也就那么多。

四年级的学生应该将重点放在培养他们的阅读能力上，慢慢培养他们的阅读速度以及在短时间搜索关键词和概括文章的能力。

在接下来的教学中，我会更注重孩子的阅读以及课前搜集材料的能力，以读为中心、以写为中心，并且利用小组讨论的形式来锻炼孩子们的表达能力和组织能力。

一度的解读和剖析文本并不利于孩子们语文素养的提高。

《爱之链》的教学演示中孩子们构建自己的情节图这一环节吸引了我。

孩子们在老师的提示下根据文本自己构建两篇小说的情节图，更有利于孩子们深入了解小说情节内容，能把大篇幅的内容进行浓缩进而概括主要内容，我近期在四年级上册第三单元第11课《蟋蟀的住宅》中运用了思维导图的形式让孩子概括蟋蟀住宅外部、内部的特点以及蟋蟀修建住宅的过程。

由于孩子们是第一次听说思维导图这种形式，刚开始孩子们确实有很多疑惑，但是通过我对文章部分内容的演示激起了孩子们探索课文，构建自己思维导图的热情和兴趣。

我本想抱着试一试的态度，没想到结果却超出了我的预想，有些孩子甚至将修辞手法和写作手法都写在了自己的思维导图上，更有一部分同学通过投影来向大家介绍自己构建思维导图的一些新奇的想法。

本节课我并没有讲授多少内容，但是孩子们却通过自己的阅读学到了很多东西。

思维导图和情节图有着异曲同工之妙。

只要运用得当，孩子们将会有出人意料的收获。

在本次活动中我听到了一个新的名词“群文阅读”。

赢在课堂心得体会【篇一：教师培训心得体会】教师培训学习有感物理赵颂这次新教师岗前培训的内容全面而细致，深刻而生动。

包括王香芝老师的《赢在课堂》、《教师职业心态与职业能力》，张智慧老师的《幸福的教育与教育的幸福》，周广臣老师的《用心感悟幸福》，王迎春老师的《教师专业成长》等诸多方面的系统学习。

从教师起点的调整积极心态到面对新工作、新挑战；如何幸福的走在教育路上；从良好的工作习惯到良好的心理素质；从如何与家长、学生交流到如何与领导、同事相处；从如何反思教学到如何做个成功快乐的教师；如何上好一堂课……总之，通过这次培训，使我受益匪浅。

首先，我想我应该感恩。

要想成为一名合格的教师，就应该先有一颗感恩的心。

感恩我的父母。

我是从农村走出来的孩子，在农村这个艰苦的环境里，父母能把我培养成才是极其不容易的，他们对我用心的一点一滴我想我应该感恩；感恩我所有的老师们。

因为有了老师们的淳淳教导，有了老师门的呕心沥血，我才能够顺利的完成我的学业生涯，一日为师终身为父，我想我应该感恩他们；感恩我们的祖国和社会。

是祖国和社会给了我各种成长的条件和机会......在将来，我还要感恩宁晋县教育局，我们学校的校长，同事等等,是他们让我在教育界健康成长!听完教育专家的讲座后,我陷入了沉思。

是什么让他们有了今天的成就呢？我想有一个共同的答案，那就是他们都有一颗爱教育的心！没错，爱的力量是伟大的，这是一切成功的最大秘密，有了爱才能真正实现教育事业的发展！有了爱才能更好的付诸行动！他们是那样的爱他们的学校，爱他们的工作，爱他们的学生......我该怎样做呢？第一，用全身心的爱来迎接今后的教育工作。

爱自己，因为只有自己足够智慧，才能胜任教育工作；爱校长，因为校长让我们把梦想变为现实，有了校长的支持才能顺利工作成长；爱同事，因为他们给我榜样的力量;爱学生,因为爱能点亮每个孩子的心灵...我要让爱成为我最大的武器，没有人能抵挡它的威力。

没有爱就没有教育！第三，不断反思，提高教育水平。

教师读书笔记《赢在课堂》读书体会
读了“赢在课堂”这本书后，我认为“赢在课堂”促进了教师认真备课的态度，提高了教师的职业道德和业务能力。

这是一次求真务实的教学赛课，它激发了教师的教学热情，提高了教师的综合素质，对课程标准的理解更加准确，对教材的理解更加到位，对整合教学资源更加关注。

教师在备课，上课的过程中强调贴近学生，强调语文特色，强调学生情感，突出了趣味性，关注了学习过程，促进了学生的全面发展。

这本书给我印象最深的是夏蕾老师《专心致志》的说课教案，使我深深地感到每一节课，都应该是学生的一个生命历程。

在这个历程里，作为教学的最高艺术，就是通过鼓励、唤醒、启迪，让课堂充满了生命的活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。

在这节课中，夏蕾老师引领学生进入了语文的乐园，让学生的思维得到了绽放，极大地激发了学生的学习积极性。

课堂上注重了对学生的质疑能力，想象能力，及各种综合能力的培养。

注重了多种形式的读书，采用了引读，个性化读，表演读，男女生互读，师生齐读，角色体验的方法，感受居里夫人从小一丝不苟的对待学习，达到了忘我的地步。

学生找出了最佩服小玛丽专心学习的语句，读出了钦佩之情。

充分尊重了学生的个性差异，让每一个学生获得了读书的喜悦，开发了学生的阅读能
力。

“赢在新课堂”心得体会群文阅读，对我来说既陌生又熟悉。

研究生期间，接触过群文阅读，大体知道群文阅读是什么意思，但陌生的是，具体怎么开展群文阅读、群文阅读到底有什么价值和意义，这些对于新老师无疑是空白。

但幸运的是，10月23日，滕州市小学语文“赢在新课堂”系列活动之中心团队走进校园活动在西关小学举行，本次活动由王丽娜老师执教《诗的最后一句很特别》和闫珠峰老师执教《小小说群文阅读》，两位老师从群文阅读的角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂，通过一上午的学习，再加上名师的指导，对于群文阅读有了较大的认识和感悟。

群文阅读，顾名思义，是在较短的单位时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。

较短的时间 -------------个班级一个星期里读了三四篇文章，然后围绕这几篇文章展开讨论，这不是“群文阅读”，因为前面的阅读过程跟日常的自由阅读无异，在“阅读速度”“阅读目的”上没什么压力和要求。

那么，较短的单位时间，时间短到什么程度呢？这没有一个清晰的量化的界限，但从教学习惯分析，一般指一节课或者两节课。

相同的议题一一在群文阅读课堂中，让孩子读的几篇文章，肯定不是随随便便放在一起的。

这几篇文章放在一起肯定是有“依据”的。

这个“依据”就是“议题”。

这个“议题”可以是小说、人文主题、写景、写人、写式等，也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略……非常丰富，非常多元。

因此，这个“依据”称之为“议题”，而不是“主题”。

多文本——在群文阅读课堂中，给孩子们选的文章，至少要三至五篇，并且文章没有主次之分。

通过评课团队的评课以及侯主任的专题讲座，对于群文阅读的含义有了更深的了解，举个例子：观察一棵树，我们的时间是充足的，姿态是从容的。

如果要观察一片树林，我们就有些目不暇接了。

而单篇阅读和群文阅读就如同一棵树和一片林。

既然因为时间关系，我们没有时间细赏，那我们可以选取几种有特点的事物细致入微的观赏。

赴春日盛宴，观摩学习探教法逸夫小学韩红妮最美人间四月天，百花盛开心驰往，4月4日，我们泾河新城小学英语工作室5人一行来到了西安高新第一学校，参加2019赢在课堂系列研讨会“全国中小学英语听说教学观摩研训会”。

早上，我们有幸观听了华南师范大学外文学院英语系主任刘晓斌老师的专题讲座“核心素养，新媒体，新技术与听说教学策略”，让我在教育理念上有了一个新视野，新起点，新样态的认识。

刘老师给我们提出了英语学科核心素养的3个新要求：1. 从聆听listening到倾听attending，刘老师指出英语学科最终要实现的3种倾听方式，即信息式倾听，移情式倾听和欣赏式倾听；2. 关注多模态语篇，现代教学老师要重视新媒体，新技术的应用，要积极关注现代信息技术在英语教学领域中的发展和进步，努力营造信息化教学环境，学习和利用网络提供的实时，个性化的学习资源；3. 听、读、看、说要相结合，注重语言综合能力的发展，在听、读、看的过程中要有选择的记录所需信息，借助话语中的语气和语调理解说话者的意图，理解多模态语篇中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义。

下午，我们分别观摩了黄新英老师和李书老师的两节精彩课例，黄老师的《welcome to our school》这节课，导课新颖，黄老师始终用音乐，游戏贯穿整节课，音乐和快乐是无国界的，孩子们一节课在游戏中，音乐中轻松掌握了语言知识。

李书老师的《she couldn’t see or hear》这节课，李老师是一位年轻帅气而又幽默风趣的小伙子，浑身上下充满了青春与活力，这也使得孩子和老师们的学习忘记了疲劳，个个都激情满满，李老师通过多模态资源展现海伦凯勒的生平事迹，使孩子们通过视觉，听觉，感觉全方位感受理解海伦凯勒的事迹和心里过程，并通过列举中西名人事迹，让学生深刻体会身残志坚的名人们，真正为我们呈现了生活即教育，教育为生活的真实性。

赢在课堂五下作文题目作为一名学生，课堂那可是我的“主战场”。

在这一方天地里，每天都在上演着各种各样的“剧情”。

而在这众多的课堂经历中，有那么一次，让我深深地感受到了什么叫“赢在课堂”。

那是一节语文课，老师像往常一样，捧着教材走进了教室。

那天要学的是一篇文言文，对于文言文，我一直都觉得像是在看“天书”，那些之乎者也的，总是让我头疼不已。

老师开始讲解课文，我强打精神，努力让自己跟上老师的节奏。

可是，那些复杂的字词和句子，就像调皮的小精灵，在我眼前蹦来蹦去，就是不让我抓住它们的意思。

就在我快要被这篇文言文“打败”的时候，老师突然提出了一个问题：“同学们，谁能说一说这篇文章中‘其’字的用法和含义？”教室里一下子安静了下来，大家都低着头，不敢出声。

我心里也在打鼓，“其”字？我好像有点印象，但又不太确定。

就在我犹豫要不要举手的时候，我看到同桌小明自信地举起了手。

小明站起来，侃侃而谈：“老师，在这篇文章中，‘其’字有几种用法。

比如‘其乡人曰’中的‘其’，是指他的，也就是那个同乡的；还有‘吾视其辙乱’中的‘其’，指的是他们的，就是敌方的。

”小明说得头头是道，老师满意地点了点头。

我心里那个懊悔呀，明明我也知道一些的，怎么就不敢举手呢？正当我在心里自责的时候，老师又抛出了一个问题：“那谁能结合上下文，翻译一下‘肉食者鄙，未能远谋’这句话？”这一次，我决定不再犹豫。

我深吸一口气，举起了手。

老师看到我举手，眼中闪过一丝惊喜，立刻叫我回答。

我站起来，定了定神，说道：“老师，这句话的意思是，当权的人目光短浅，不能深谋远虑。

就比如说，在打仗的时候，那些有权有势的人只想着眼前的利益，不考虑长远的战略，这样往往就会导致失败。

”我一边说，一边回想着老师之前讲解的内容，尽量让自己的回答更完整、更准确。

老师听了我的回答，脸上露出了欣慰的笑容：“回答得非常好！看来你是认真思考了。

”听到老师的表扬，我心里别提多高兴了，就像吃了蜜一样甜。

接下来的课堂，我像是被打了鸡血一样，格外积极。

《赢在课堂》作文
哎呀，一说到课堂呀，那可真是个神奇又有趣的地方呢！嘿嘿。

每次走进教室，坐到自己的位置上，我就特别兴奋，嘿呀，因为又能学到好多新知识啦。

我们的老师可厉害啦，讲起课来特别生动，哈哈，
能把那些原本枯燥的知识变得超级有趣呢。

在课堂上，我和小伙伴们一起学习、一起讨论。

有时候为了一个问题争得面红耳赤的，哎呀，但最后弄明白的时候，那感觉可太棒啦，哈哈。

记得有一次上数学课，老师出了一道难题，大家都在苦思冥想呢。

我也皱着眉头努力思考着，嘿呀，突然我脑子里灵光一闪，想到了答案。

我赶紧举手回答，老师听了后直夸我聪明呢，嘿嘿，我心里那叫一个美呀。

还有上语文课的时候，老师让我们分角色朗读课文，哎呀，那可太有意思啦。

我们一个个都特别投入，感觉自己就像是课文里的人物一样，
哈哈。

英语课也很好玩呀，我们跟着老师读单词、唱英文歌，嘿呀，不知不觉就把知识记住啦。

我觉得呀，只要我们认真对待课堂，就能在课堂上学到好多好多东西，就能赢在课堂哟！嘿嘿，我可一定要在课堂上好好表现，让自己变得越
来越棒，哈哈！哎呀，我太喜欢课堂啦！。

观《赢在课堂》有感观《赢在课堂》后，感慨颇多。

实施素质教育，培养创造性人才是21世纪教育的主题。

学科教学是学校教育教学工作的主渠道，也是培养学生创造的主阵地，主战场。

小学语文作为学校教育的重要学科，肩负着培养学生主动探索、勇于创新的精神和个性，实现创造性学习的重任。

因此，让学生以创新为乐，以创新为荣，发挥创造潜能，释放创造的激情，是语文教学迈进创新境界的前提。

课堂教学的目的：首先是帮助学生理解和掌握基本知识和基本技能；其次是在教学过程中提升学生的思维能力；最终达到发展学生的情感、态度和价值观，培养学生的创新意识和创造能力的目的。

由于课题教学的时间是有限的，就是短短的4 0分钟，这就要求教师在课题教学中对时间进行精打细算，充分利用课堂上的分分秒秒，用最短的时间帮助学生解决最多的问题，使学生的思维得到最大限度的提升，情感、态度和价值观得到最有效的发展。

所以我们教师的课堂教学要突出一个“实”字，走出高耗低效的误区，迈向高效低耗的最高境界。

但是纵观我们的课堂，浪费时间、教学的效益低下情况时有发生。

怎样有效利用课堂为学生夯实小学基础知识？我认为重在更新观念。

传统的教师观总以“传道、授业、解惑”为指针，“师道尊严”、“教师权威”等观念严重束缚了学生的思维，难以适应现代教育教学的需要。

罗杰斯指出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

营造一个民主宽松自由的学习环境是发展学生创新的有利条件。

语文教学是活生生的，是血肉丰满的。

师生之间的关系应像大山的回音，是动与静主体渐变的关系，是和谐共振的双边关系。

教学中，注意师生间心灵的沟通，教师要加强感情投入，信任学生，尊重学生，努力创设一种安全的心理环境，发扬教学民主，珍惜和保护学生在创新方面的潜能和闪光点，使学生的心灵开放，塑造学生良好的创新个性。

课业负担，更好地体现基础教育的目标，体现素质教育课堂特色。

要根据学生的认知规律为学生提供丰富的感性材料，引导学生通过读读、讲讲、议议、说说、写写等活动调动学生的多种感官参与到理解课文内容中去。