一年级下册数学第6课时 多些 少些教案

第6课时有几只小鸟教材第83、84页内容。

1．结合具体情境，经历探索7，6，5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算。

2．在估算过程中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3．能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会学习数学的乐趣。

让学生初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。

初步体会计算方法的多样化，进一步理解“凑十法”的含义。

一、创设情境师：星期天，淘气高兴地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，我们就随他一起去看看吧。

(情境一：淘气在公园看到大树上停着7只小鸟，又飞来6只。

)师：根据情境，你能提出什么问题？(一共有几只小鸟？)二、自主探究1．学生独立探究。

师：想一想，一共有几只小鸟，怎样解决？(学生可能列式：7＋6或6＋7)请先自己动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆，算一算。

(留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想，算一算。

教师巡视，了解学生学习的情况。

)2．小组内交流方法。

动手操作，探讨7＋6的算法。

A.独立思考，也可以借助小棒摆一摆，算一算。

B.小组同学之间讨论，交流各自的算法。

C.汇报：小组派代表边操作边展示算法。

3．全班交流成果。

师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况？4．选择适合自己的方法。

小朋友们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了7加6得13，这些方法中，你最喜欢哪种计算方法？为什么？请把你的想法说给同桌听听。

(学生同桌相互交流。

) 5．第83页圈一圈，算一算。

4＋75＋6试着利用自己手中的学具解决。

6．第83页想一想，填一填。

你能接着写下去吗？三、巩固练习1．教材84页“练一练”第1题。

引导学生先看懂图意，再列式，用自己喜欢的方法计算结果。

2．教材84页“练一练”第2～3题。

学生独立完成，教师指名学生汇报结果。

四、课堂小结这节课你学到了哪些知识？有什么收获？五、课后练习有几只小鸟。

（六）多一些、少一些◆教学内容教材第26页，多一些、少一些、多得多、少得多。

教学目标1、通过熟悉的事物，了解“多一些、多得多、少一些、少得多”等的含义。

2、能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。

3、通过数学游戏，发展数学思维和初步的推理能力，培养学生的小组合作能力。

重点、难点重点能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。

难点通过数学游戏，发展数学思维和初步的推理能力。

教学准备教师准备、学生准备：课件或挂图、教学图片。

◆教学过程（一）故事导入师：放暑假了，丫丫一家三口去海滨渡假，（电脑出示画面）在这幅图中，你都知道了什么？生：他们三口在捡贝壳；妈妈捡了22个贝壳；爸爸捡了50个贝壳；丫丫捡了18个贝壳。

设计意图：创设学生喜欢的故事情境，激发学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣，体现了生活数学的思想，同时也训练了学生的观察能力和表达能力，一举多得。

师：那么他们谁捡的多呢？怎样用语言更准确的描述呢？你能用“多一些、多得多”说一句话吗？生：爸爸最多，妈妈第二，丫丫最少。

妈妈比丫丫捡的多一些，爸爸比丫丫捡的多得多。

丫丫比妈妈捡的少一些，丫丫捡的比爸爸少得多。

设计意图：自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方式。

此环节的设计，通过学生观察、思考、小组交流等形式，为学生创设了自我获取知识的渠道。

师：使学生懂得描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“＜、＞、＝”外，还可用语言来描述。

还可以怎么说？师述：妈妈捡的比丫丫多一些，丫丫捡的比妈妈少一些，“多一些”或“少一些”一般不超过10 。

“多得多”或“少得多”一般超过10 。

巩固新知：教材26页，巩固新学知识。

达标反馈1.亮亮、红红、聪聪都有存零花钱的好习惯，亮亮存了58枚，红红说：我的硬币比亮亮的少一些。

聪聪说：我的硬币比亮亮的少得多。

你们能猜出红红和聪聪的硬币可能有多少吗？2.我吃了4个汤圆，妈妈吃的比我多得多，妈妈吃了多少个？ 5 16 203.跳绳比赛，小李跳了18下，小红跳的下数比她少一些，小红跳了几下？ 4 15 20答案：1、红红： 522、 203、 4课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。

第4单元100以内数的认识第6课时多些少些【教学目标】1.结合生活实际, 理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义.2.引导学生独立思考, 初步学习对数量的估计, 逐步建立数感.3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯, 渗透估计的思想, 发展估计意识.【教学重难点】重点:使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义.难点：能够结合生活实际, 将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实际情境中.【教学过程】一、情境导入初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”.师：同学们, 比一比教室里老师和学生人数, 男生和女生的人数, 你发现了什么？生1：老师比学生少.生2：学生比老师多.生3：男生比女生多.生4：女生比男生少.师：老师有几人？学生有多少人？生：老师只有1个人, 学生有52人.师：老师和学生人数相差的程度怎么样？生：很大.师：既然老师1人和学生52人的数目相差很大, 谁能换一个合适的词来说一说老师和学生人数的大小关系呢？生1：老师比学生少很多.生2：学生比老师多很多.师：“多很多”和“多一些”相同吗？生：多很多是说相差的数很大, 多一些是说多的数与少的数相差的数不是很大.师：那“少一些”和“少得多”呢？生：“少一些”相差的数小些, “少得多”相差的数大很多.师：说得有道理.2.揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”. （出示课题）二、教学新授教学例6. 出示例6情景图.师：大家仔细观察, 红球、蓝球、黄球的个数相互比较, 你发现了什么？生1：红球最多, 黄球最少.生2：红球比蓝球多出很多.生3：红球比黄球也多出很多.生4：黄球比红球少很多.生5：蓝球也比红球少很多.生6：蓝球比黄球多一点.生7：黄球比蓝球少一点.师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗？小组讨论开始. 学生分组讨论.汇报、交流.生1：红球比黄球多得多.生2：黄球比红球少得多.生3：红球比蓝球多得多.生4：蓝球比红球少得多.生5：蓝球比黄球多一些.生6：黄球比蓝球少一些.数学游戏.师：刚才大家学得很好, 下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数, 你们能猜到是多少吗？生：老师, 这个数是20吗？师：不！它比20多得多.生：老师, 这个数是60吗？师：它比60又少一些.生：那么是55吗？师：对了, 真聪明！师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数, 它比100少得多. 猜猜看？学生猜的过程略.三、课堂练习完成教材第43页“做一做”.根据水果的个数, 用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话. 如65比25多得多, 25比65少得多. 25比30少一些, 30比25多一些.在学生说的过程中, 老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较, 将“多得多”和“少得多”进行比较（横向）. 在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较（纵向）. 使学生理解：两个数相差不大的情况下, 可以用“多一些”或“少一些”；两个数相差较大的情况下, 应该用“多得多”或“少得多”.四、课堂小结师：这节课你学习了什么？有什么收获？小结：通过今天的学习, 我们知道了可以用“＞”“＜”或“=”来表示100以内数的大小关系, 还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明. 今后, 我们还会学习更多的知识, 能把数的大小关系讲得更清楚.第7单元找规律第4课时练习课【教学目标】1.通过解决实际问题, 使学生进一步掌握已经学过的各种规律和找规律的方法.2.培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力.3.养成良好的学习习惯.【教学重难点】重难点：能运用所学习的各种规律和找规律的方法去分析问题、解决问题.【教学过程】一、情境导入1.出示下面两串珠子.师：仔细观察这两串珠子, 你发现有什么规律呢？先小组讨论一下. 学生小组讨论, 教师巡视指导. 汇报、交流.生1：第（1）串珠子是按1颗黑珠子、1颗白珠子、1颗黑子、1颗白珠子……重复穿起来的.生2：第（2）串珠子是按1颗黑珠子、2颗白珠子、1颗黑珠子、2颗白珠子……重复穿起来的.2.揭示课题：这节课我们就来运用所学习过的找规律的知识解决有关穿珠子的实际问题. （出示课题）二、新课讲授1.出示例5, 观察、理解题意. 小红按规律穿了一串手链, 但掉了2颗珠子, 掉的是哪两颗珠子？师：从图中你知道了什么？生1：这串手链上有黄色和蓝色两种珠子.生2：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子, 又2颗黄珠子、1颗蓝珠子……重复穿起来的.生3：这串手链掉了2颗珠子.师：题目问的问题是什么呢？生：掉的是哪2颗珠子？2.引导探究解答方法.师：想一想, 怎样才能知道这串手链掉的是哪2颗珠子呢？小组讨论一下.学生分组讨论一下.交流、汇报.生1：先要知道这串手链一共有多少颗珠子.生2：先要找出这串手链珠子的排列规律, 再确定掉的是哪两颗珠子.师：有道理！下面请小组合作学习, 找出这串手链中珠子的排列规律.学生分组讨论一下.汇报、交流.小结：小红穿珠子的规律是2个黄珠子、1个蓝珠子, 2颗黄珠子、1颗蓝珠子……重复排列的.师：请大家按照这个规律排一排, 看看掉的2颗珠子是什么珠子.汇报、交流.师：谁来说说掉的是哪两颗珠子？并说明理由.生1：掉的第1颗是黄珠子, 因为现在手链的右边最后一颗蓝珠子后面只有一颗黄珠子, 应该有2颗黄珠子. 所以掉的第1颗是黄珠子.生2：掉的第2颗是蓝珠子. 因为两颗黄珠子后面就是蓝珠子.师：有道理！小红穿手链掉的是1颗黄珠子和1颗蓝珠子.3.引导检验.师：刚才我们通过讨论, 找出了掉的两颗珠子是1颗黄珠子和1颗蓝珠子. 这个答案正不正确呢？可以怎样检查一下？生：把掉的两颗珠子补上去, 看符不符合小红穿的规律.师：这个办法很好！下面请大家在手链上画出掉的2颗珠子, 再找规律试试看. 学生动手画珠子, 找规律.师：谁来说说, 补上掉的1颗黄珠子和1颗蓝珠子后, 符合小红穿的规律吗？生：符合规律.师：好, 我们一起来验证.出示：师生齐读：2黄1蓝、2黄1蓝、2黄1蓝……三、课堂练习1.完成教材第88页“做一做”.（1）让学生找出手链珠子排列的规律.（2）按规律找出掉的是哪3颗珠子.2.完成教材第90页练习二十的第9题.让学生先找出规律, 再按规律补上缺的珠子, 从而判断需要2颗什么样的珠子.四、课堂小结师：同学们, 今天我们学了什么？（找规律）通过这节课的学习, 你有什么收获？（让生畅所欲言, 引导说出本节课所学内容）。

第四单元100以内数的认识第6课时《多些少些》（教案）教学目标：1.在了解“多些”与“少些”基础上，能够设计场景进行实际计算，学生能够对100以内的数做出多些或少些的计量，并能举例说明。

2.能够正确使用“多少”、“少数”和“数量不变”等语言描述，巩固学生的语言表述能力。

3.激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

教学重点：通过多种形式，让学生理解“多些”和“少些”的含义，并能够在实际问题中应用。

教学难点：在数量不变的前提下，让学生能够准确地区分“多些”和“少些”。

教学准备：1.准备数学教材《小学数学》第四册。

2.制作数量有限的物品，比如石子、铅笔、书等。

3.准备相关的图片或视频资料，辅助教学。

教学过程：1、导入新课a. 引出新词汇：多少、少数、数量不变b. 让学生观看图片或视频，引出“多些”和“少些”的概念，并引导学生描述这些图片中数量的变化情况。

c. 让学生自己探究，让学生视觉化场景，客观认识“多些”、“少些”含义。

例如：一张桌子上有30颗石头，如果你拿走了10颗，那么还剩下多少？如果你拿走了5颗，那么还剩下多少？这两种情况，哪种是“多些”，哪种是“少些”？2、呈现新知a. 在已有的概念基础上，进一步阐述“多些”和“少些”的概念，并用数学式子表示出来。

例如：“多些”表示大的数量比小的数量多，用数学式子表示为：大数－小数＞0 。

“少些”表示大的数量比小的数量少，用数学式子表示为：大数－小数＜0 。

b. 定义“数量不变”的含义。

例如：如果有10颗石头，你拿了5颗，还剩下5颗，这时候就用到了“数量不变”的概念。

也就是说，在拿走或增加物品的过程中，总的数量不会改变。

3、认知新练a. 让学生进行课本上的练习，巩固“多些”和“少些”的概念和数学式子。

b. 指导学生在实际场景中应用“多些”和“少些”的知识，如在操场上进行计数比较、实际拿物品进行比较等等。

c. 制作小组活动更加互动，可以让学生自己设计计算目标，再在班级中相互交换商议并计算出结果，比如：葡萄、苹果等物品的数量计算。

第6课时比多少教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题比多少（P43例6）课型新讲课计划学时1本节课是在学生学习了100之内数的基础长进行教课的。

教材经过“数球”这一世活情境，使学生领会数目之间的大小关系，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

教材在编排上，把解决什么问题、如何解决比较大小→比多少→教课内容问题，更多地放给了教师和学承前启后解决问题剖析生。

学生在书上很难找到能够单纯地模拟与记忆的内容，而需要（以“做数学”的方式介入学习（活动，主动地去察看、想象，提（出问题、自主研究、合作沟通。

（在教课过程中逐渐指引学生描（述数目之间关系，能够培育学牛（的估量意识，发展学生的估量能（力，为此后估量的学习打下基（础。

（联合生活实质，理解多一些、多得多，少一些、少得多的含义。

（教课目的2.能在详细情境中掌握数的相对大小关系，用自己的语言描绘数之间的相对大小关系。

（ 3.培育学生自主研究、合作沟通等学习习惯。

（要点：联合生活实质，理解（“多一些”“多得多”“少一些”直观演示、解说概括；（重难点“少得多”的含义。

化解举措察看比较、合作沟通（难点：能在详细情境中描绘等。

（数的相对大小关系。

（教课方案创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力（思路→讲堂小结，拓展延长（教课准备教师：课件、小棒。

（学生：小棒。

（教课过程教师活动学生活动同步检测（ 1. 同学们，你们喜1.学生会喜悦地（欢弹琉璃球吗？说：喜爱！1.比一比。

（一、创建2. 老师和你们同样（情境，导也喜爱弹玻璃球，我给（入新课。

大家准备了各样颜色的（5分钟）玻璃球（课件出示），请同学们估一估，各有多少个？第1页（1）先看红球有多 2.（1）学生估数，少个？并简单说一说预计的方法。

（2）师生共同评论（2）学生可能直预计的方法，我们能够接说出有5堆，所以是这样去预计，先数出1050。

2.猜一猜。

个，先预计大概这样的几个10。

第6课时解决“比多比少”的问题【教学内容】教材第21页。

【教学目标】1．使学生掌握比较两数相差多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。

2．初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。

3．通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。

在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。

【教学重点】分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。

【教学难点】理解求一个数比另一个数多几(少几)用减法计算的算理。

一、情境导入1．口算。

16－7＝13－9＝17－8＝12－5＝6＋13＝12＋4＝2．比多少。

○○○○○□□□□□□□□□△△△△○○○○○○○比△________○比□________教师：用一个对一个的方法想。

二、探究新知出示教材P21例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。

学生想一想，说一说。

生：可以摆动圆片，进行比较。

师问：谁知道小华套中的圈的个数可以分成哪两部分？请学生上来分一分(画虚线)，指指这两部分。

学生回答时，教师写“跟小雪一样多”的部分“多出来的”部分。

师：这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？学生自由回答。

师：要求小华套中的个数比小雪的多几个，也就是从12个里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数？让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。

生：也可以列式计算。

师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：12－7＝5(个)为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。

4．师小结：这节课，我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。

解题时要弄清谁和谁比，要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分，我们用减法计算。

三、巩固练习1．完成教材P21的做一做。

第2单元20以内的退位减法第6课时十几减5、4、3、2【教学目标】1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。

【教学重难点】重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。

难点：理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。

口算。

（减法题让学生说说是怎样算的）8+3 6+8 8+8 6+5 7+613-9 15-7 16-8 11-6 12-7揭示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。

（板书课题：十几减5、4、3、2）二、自主探究1.出示例4，让学生独立尝试计算。

2.指明板演，其余学生在小组内交流。

3. 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。

教师适时引导，重点探究计算方法。

4.对比优化算法。

（以13-6为例）（1）先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。

10-6=4,4+3=7（2）先减去3，再减去3，得7。

13-3=10,10-3=7。

（3）因为6+(7)=13，所以13-6=7。

（4）一个一个的减，减6次，还剩7次。

13-1-1-1-1-1-1=7。

这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？5.对比强化算法。

师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？生：它们都可以用“想加算减”和“破十法”计算。

三、巩固梳理，拓展应用1.教材第17页“做一做”。

学生独立完成，然后指明学生说出发现的规律。

2.教材第18页练习四第1题。

先让学生观察题中的图，然后指明学生说出图的含义，并列出算式。

第4单元100以内数的认识第6课时多一些、少一些、多得多、少得多教学内容教材第43页例6。

教学目标知识与技能1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。

2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

3.提高学生的观察能力和估测能力。

过程与方法经历100以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。

情感态度与价值观通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。

重点、难点重点感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。

突破方法（A案）通过设置具体情境，引导学生独立思考。

（B案）创设情境，让学生在具体情境中观察、估测，从而理解突破。

难点理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确地进行描述。

突破方法（A案）合作交流。

（B案）自主探究和合作探究相结合。

教法与学法教法情境教学和引导探究的方法。

学法观察比较和探究体验的方法。

教学准备多媒体课件。

A案复习旧知课件出示：1.按顺序写数。

2.比较大小。

4554 3634 87794047 8998 19223.把下列各数按从小到大的顺序排列起来。

3587706215 6学生独立完成，集体订正。

（板书课题）探究新知课件出示教材第43页例6的情境图。

1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多？哪种球最少？2.学生汇报：红球最多，有58个；黄球最少，只有10个。

3.那红球跟黄球相比，结果怎样？黄球跟蓝球相比呢？4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。

教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。

5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少一些”。

谁再说说？（指定几位学生说）谁能反过来说说？6.同桌间互相说一说。