多些少些多得多少得多

多些、少些、多得多、少得多（教案）20232024学年数学一年级下册在今天的数学课上，我们将一起探索和理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，这是数学一年级下册的重要内容。

通过这一课的学习，我希望孩子们能够掌握数的大小比较方法，能够用数学语言描述物体的数量多少，并能够进行简单的排序。

我们使用的教材是《数学一年级下册》，本节课的教学内容主要集中在第44页至第46页。

我们将通过实际例题，让孩子们理解“多些、少些、多得多、少得多”的含义。

例如，比较两组物体，一组有3个苹果，另一组有5个苹果，我们可以发现，第二组苹果“多些”。

再比如，比较两组物体，一组有10个橘子，另一组只有2个橘子，我们可以发现，第一组橘子“多得多”。

相反，如果一组物体比另一组物体少，我们则可以说它“少些”或“少得多”。

本节课的教学目标是，让孩子们能够理解并运用“多些、少些、多得多、少得多”的描述方法，进行物体数量的比较。

同时，培养孩子们的观察能力、思考能力和语言表达能力。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于让孩子们理解“多得多”和“少得多”的概念，这需要通过大量的实例和实际操作来让学生感知和理解。

重点则是让孩子们能够运用这些概念进行实际的物体比较，并能够用语言描述出来。

为了保证教学效果，我已经准备好了的教具和学具。

教具有数字卡片、苹果和橘子模型等，学具则是孩子们的练习本和彩色笔。

在孩子们理解了基本概念后，我会进行例题讲解。

例如：“比较下列两组物体，说出哪一组‘多些’、哪一组‘少些’、哪一组‘多得多’、哪一组‘少得多’”。

然后，我会让孩子们进行随堂练习，例如：“你自己找一些物体，比较它们的大小，并用‘多些、少些、多得多、少得多’描述出来。

”在课堂的我会设计一些作业，让孩子们回家后巩固所学知识。

例如：“用‘多些、少些、多得多、少得多’描述家里的人数、玩具数量等。

”在课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考今天的教学是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了“多些、少些、多得多、少得多”的概念，并在下一节课中进行调整和改进。

多些、少些、多得多、少得多教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

教材提供给孩子三个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；通过“小猫比小狗做的多得多”与“小狗比小猫做的少得多”让学生初步学习应用“多得多”“少得多”描述两个数量间的大小关系。

“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。

“想想做做”第1题、第2题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、春游等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第6题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。

教学目标：1．会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。

2．通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。

3．感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。

教学重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

教学难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。

教学过程：一、猜数游戏导入新课师：最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。

听好规则：老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁猜得又快又准。

小提示：猜的时候注意听老师的提示语。

指名猜，并说说自己是怎样想的。

师：我们小朋友猜的真准。

想和小伙伴玩这个游戏吗？那我们在猜的时候要提醒他，会吗？别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。

一年级下册数学教案-3 多一些、少一些、多得多、少得多 -苏教版教学目标1. 让学生掌握“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念，并能正确运用。

2. 培养学生的观察能力和比较能力。

3. 培养学生用数学语言描述数量关系的能力。

教学内容1. “多一些”、“少一些”的概念和运用。

2. “多得多”、“少得多”的概念和运用。

3. 用数学语言描述数量关系。

教学重点与难点1. 教学重点：理解并运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”。

2. 教学难点：用数学语言描述数量关系。

教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。

2. 学具：练习本、铅笔等。

教学过程1. 引入：通过PPT展示一些图片，让学生观察并描述数量关系。

2. 新课导入：讲解“多一些”、“少一些”的概念，并通过实例让学生理解。

3. 活动一：让学生分组进行活动，用实物比较数量，并用“多一些”、“少一些”描述。

4. 活动二：讲解“多得多”、“少得多”的概念，并通过实例让学生理解。

5. 活动三：让学生分组进行活动，用实物比较数量，并用“多得多”、“少得多”描述。

6. 小结：总结本节课的重点内容，让学生复述。

7. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。

板书设计1. 多一些、少一些、多得多、少得多2. 内容：概念、运用、数量关系描述作业设计1. 完成练习题。

2. 观察身边的物品，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量关系。

课后反思本节课通过实例和活动，让学生掌握了“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念和运用，提高了学生的观察能力和比较能力。

但在教学过程中，对学生的引导不够，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

需要重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是详细的补充和说明：教学过程是一节课的核心，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。

在本节课中，教学过程的设计应该注重以下几个方面：1. 引入环节引入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。

多些、少些、多得多、少得多（教案）教学目标1. 让学生理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，并能用数学语言描述。

2. 培养学生的观察能力和比较能力，能够准确地判断物体的多少。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，能够运用“多些、少些、多得多、少得多”的概念解决实际问题。

教学内容1. “多些、少些、多得多、少得多”的概念。

2. 用数学语言描述“多些、少些、多得多、少得多”。

3. 判断物体的多少，并用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。

4. 解决实际问题，运用“多些、少些、多得多、少得多”的概念。

教学重点与难点1. 教学重点：理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，并能用数学语言描述。

2. 教学难点：准确地判断物体的多少，并能用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。

教具与学具准备1. 教具：图片、PPT、实物等。

2. 学具：练习册、笔、纸等。

教学过程1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察并描述物体的多少。

2. 新课：讲解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，并用数学语言进行描述。

3. 练习：让学生进行判断物体的多少，并用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。

4. 应用：解决实际问题，运用“多些、少些、多得多、少得多”的概念。

5. 总结：总结本节课所学内容，强调“多些、少些、多得多、少得多”的概念。

板书设计1. 多些、少些、多得多、少得多2. 内容：- “多些、少些、多得多、少得多”的概念- 数学语言描述- 判断物体的多少- 解决实际问题作业设计1. 判断物体的多少，并用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。

2. 解决实际问题，运用“多些、少些、多得多、少得多”的概念。

课后反思1. 教学过程中，是否有效地引导学生理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念。

2. 学生是否能准确地判断物体的多少，并用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。

3. 教学过程中，是否有效地培养了学生的观察能力、比较能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

多些、少些、多得多、少得多在日常生活中，我们经常会提到“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多” 这几个词汇。

它们一般与数量、质量、价值与效益相关。

本文将介绍这些常见词汇的使用场景及其表达的意义。

多些“多些”一般表示需增加数量、质量或价值。

常见用法如下：1. 食物搭配在餐饮方面，我们常常用“多些”来要求加多一些配料，使食物更加美味：•“请帮我加多些番茄酱。

”•“这碗粥不够咸，再加多些盐。

”2. 对话交流在交流中，我们需要更清晰地表达出自己的想法或意见，这时可以使用“多些”：•“你说得很好，可以再说多些，让我们更好地理解。

”•“请多些说清楚，我还不太理解你的意思。

”3. 工作场景在工作中，领导可以要求员工增加工作产出、提高工作质量，使用“多些”表达：•“请你加多些班，尽快完成这项任务。

”•“你的工作还需要再加多些努力，才能达到我们的要求。

”少些“少些”表示需减少数量、质量或价值更好。

常见用法如下：1. 饮食习惯在饮食上，由于人们对热量的认识逐渐提高，我们常常会使用“少些”这个词汇：•“这碗米饭太多了，我想少些。

”•“我要减肥，能给我少些饭菜吗？”2. 消费习惯在购物消费时，我们也会因为预算有限而要求减少金额，使用“少些”表达：•“这个包太贵了，能不能少些？”•“我只需要一份，可以给我少些吗？”3. 健康生活在健康的生活中，人们也常常会使用“少些”，例如：•“我要少些熬夜，好好休息。

”•“要注意听身体话，少些过分的运动。

”多得多“多得多”是一种比较级的表达方式，表示比某个数值增加更多，常见用法如下：1. 数值比较在数字的比较中，我们常使用“多得多”表示两个或多个数之间的差距：•“我们去年的销售额为100万元，今年已经增加了30%以上，比去年多得多。

”•“奥运会代表团的奖牌数，我们今年比去年多得多。

”2. 时空距离在时空上的距离比较中，如同“多得多”的使用场景相似：•“江南的小镇就在这么近的地方，但是宜居指数却比我们多得多。

小学一年级数学“多些、少些，多得多、少得多”教案1．让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用多些少些多得多少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2．使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3．培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

教学过程一、创设情境，自主探究1．多些少些。

谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。

课件呈现例题：小猴和小猫比赛折智慧星。

小猴说：我折了34个。

小猫说：我折了38个。

（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。

四人小组交流后汇报。

可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。

引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出：小猫折的比小猴多一些。

（板书多些）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。

得出：小猴折的比小猫少一些。

（板书少些）［说明：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。

］2．多得多少得多。

谈话：这学期我们班转来了一些小朋友，谁愿意说一说我们班原来有多少名小朋友？（46名）谁能说一说转来多少名小朋友吗？请大家数一数。

学生活动，数出本学期新转入的小朋友的人数。

（分别板书原来和新转入的学生人数）提问：原来小朋友的人数和新来的小朋友比一比，你发现了什么？可能出现的回答：原来的小朋友人数多，新来的小朋友人数少；原来的小朋友人数比新来的小朋友多，新来的小朋友人数比原来的小朋友少。

引导：原来的小朋友人数比新来的小朋友只多一点吗？（不是）得出：原来的小朋友人数比新来的小朋友多得多，新来的小朋友比原来的小朋友少得多。

请同桌再用多得多和少得多互相说一说。

（板书：多得多少得多）［说明：引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。

一年级下册数学教案-3.7 多些、少些，多得多、少得多教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“多些、少些，多得多、少得多”的概念，并能在实际情境中正确运用。

2. 过程与方法：通过观察、比较和实际操作，学生能培养观察力、比较能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。

教学内容本节课的内容主要围绕“多些、少些，多得多、少得多”的理解和运用。

通过实例引入，让学生观察并比较两组物体的数量，进而引出“多些、少些”的概念。

随后，通过拓展实例，让学生理解“多得多、少得多”的概念，并学会在实际情境中运用。

教学重点与难点重点：学生能够正确区分和运用“多些、少些，多得多、少得多”。

难点：学生能够在实际情境中灵活运用“多些、少些，多得多、少得多”进行数量比较。

教具与学具准备- 教具：PPT展示、实物模型、教学卡片等。

- 学具：学生自带的小物品，如小石子、糖果等。

教学过程1. 导入：通过PPT展示两组图片，一组是苹果，另一组是橘子，请学生观察并回答哪一组更多。

2. 新课导入：在学生回答的基础上，引出“多些、少些”的概念，并通过实例让学生理解。

3. 互动环节：请学生分组，每组准备一些小物品，如小石子、糖果等，然后进行数量比较，让学生在实际操作中体验“多些、少些，多得多、少得多”。

4. 案例分析：通过PPT展示一些生活中的实例，如公交车上的乘客数量、图书馆的书籍数量等，让学生运用所学的概念进行分析。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“多些、少些，多得多、少得多”的运用。

板书设计- 多些、少些，多得多、少得多- 中心内容：概念解释、实例展示、实际操作、案例分析- 边框设计：用彩色粉笔绘制，增加视觉吸引力作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 实践作业：在家中找一些物品进行数量比较，并记录下来，下次课进行分享。

《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明（5篇范文）第一篇：《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明《多些、少些，多得多、少得多》教学设计及说明棠下小学杨小平教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。

教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

教学过程一、创设情境，自主探究 1．“多些”“少些”。

谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看黑板。

黑板出示例题：小猴和小兔比赛折智慧星。

小猴说：“我折了34个。

”小兔说：“我折了38个。

（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问：听了小猴和小兔的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。

四人小组交流后汇报。

可能出现的回答：小兔赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。

引导：你怎么看出小兔赢了？小兔折的比小猴多很多吗？得出：小兔折的比小猴多一些。

（板书“多些”）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。

得出：小猴折的比小兔少一些。

（板书“少些”）［设计目的：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。

］2．“多得多”“少得多”。

谈话：今天我们班来了一些听课的老师，谁愿意说一说我们教室现在有多少位老师？请大家数一数。

学生活动，数出教室老师的人数。

谁再来说一说我们班有几个同学？（分别板书老师的人数和学生的人数）提问：老师的人数和学生的人数比一比，你发现了什么？可能出现的回答：学生的人数多，老师的人数少；学生的人数比老师的人数多，老师的人数比学生的人数少。

一年级下册数学教案-3.7.多些、少些、多得多、少得多-苏教版教学目标1.理解“多些”和“少些”的概念；2.掌握用数量及其比较表示“多些、少些”；3.理解“多得多”和“少得多”的概念；4.培养学生的观察能力和分析问题的能力；教学重点1.“多些”和“少些”的概念；2.用数量及其比较表示“多些、少些”；3.“多得多”和“少得多”的概念；教学难点1.如何引导学生进行数量及其比较的组合计数；2.帮助学生理解“多得多”和“少得多”的概念；教学过程Step 1 导入1.学生通过观察图片，回答问题“哪盘水果比较多？哪盘水果比较少？”，引导学生对“多些”和“少些”的概念有初步认识。

Step 2 讲解1.向学生提出问题：“如果这盘有8个苹果，那盘有6个苹果，哪盘水果多些？”，帮助学生用数量及其比较表示“多些”和“少些”；2.引导学生想一想：“如果这盘有8个苹果，那盘有4个苹果，哪盘水果多得多？哪盘水果少得多？”，帮助学生理解“多得多”和“少得多”的概念。

Step 3 训练1.出示数字组合，要求学生用“多些、少些”表示出来；2.出示数字组合，要求学生用“多得多、少得多”表示出来。

Step 4 总结1.回顾本课内容，帮助学生总结“多些、少些、多得多、少得多”的概念和应用方法；2.通过小组合作，再次进行综合练习。

课堂练习1.甲组同学按照老师的指示，列出“多些、少些、多得多、少得多”的数字组合，并用适当的语言表示出来；2.乙组同学听完甲组同学演示后，进行口算，并在五秒钟内用正确的语言表示出来；3.班级所有学生共同进行合作练习，对难点进行梳理归纳，并在课后完成作业。

教学反思小学生对于数量及其比较的概念理解困难，需要在教学中多给予反复、深入的讲解和引导。

应该要在营造轻松、愉悦和互动的教学氛围的同时，注重动手实践，让学生能够真正认识和理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，从而能掌握用数量及其比较表示“多些、少些”以及用“多得多、少得多”表示数量之间的比较关系。

多得多,少得多,多一些,少一些数学题
这类数学题通常会涉及到数量的比较，比如判断两个数哪个更多，哪个更少，或者一个数比另一个数多多少或少多少。

下面我会给出几个例子来帮助你理解这类题目。

例子1：多得多和少得多
题目：比较20 和100，哪个数多得多，哪个数少得多？
解答：在这个例子中，100 比20 大很多，所以我们可以说100 多得多。

相反，20 比100 小很多，所以我们可以说20 少得多。

例子2：多一些和少一些
题目：比较30 和35，哪个数多一些，哪个数少一些？
解答：在这个例子中，35 比30 大，但只大了一点点，所以我们可以说35 多一些。

相反，30 比35 小，但也只小了一点点，所以我们可以说30 少一些。

练习题
题目：比较80 和500，哪个数多得多，哪个数少得多？
解答：500 比80 大很多，所以500 多得多。

而80 比500 小很多，所以80 少得多。

题目：比较7 和14，哪个数多一些，哪个数少一些？
解答：14 比7 大，但只大了一点点，所以14 多一些。

而7 比14 小，但也只小了一点点，所以7 少一些。

通过这些例子和练习题，你应该能更好地理解“多得多”、“少得多”、“多一些”和“少一些”这些概念，并在数学题目中正确应用它们。

苏教版数学一年级下册《7.多些、少些、多得多、少得多》教案一. 教材分析《7.多些、少些、多得多、少得多》是苏教版数学一年级下册的一节课。

本节课主要让学生初步理解多些、少些、多得多、少得多的概念，能够通过实际操作和举例来区分这些概念，并能够用语言和符号来表示这些概念。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数感和观察能力，他们能够通过观察和操作来发现问题的答案。

但是对于多些、少些、多得多、少得多的概念，他们可能还比较模糊，需要通过实际操作和反复练习来加深理解。

三. 教学目标1.让学生能够理解多些、少些、多得多、少得多的概念，并能够用语言和符号来表示。

2.培养学生通过实际操作和观察来解决问题的能力。

3.培养学生与他人合作交流的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解多些、少些、多得多、少得多的概念。

2.教学难点：让学生能够通过实际操作和观察来区分这些概念。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过实际操作、观察和交流，让学生在实践中学习和掌握知识。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些小物品，如玩具、水果等，用于实际操作和展示。

2.学具准备：准备一些卡片或者纸张，让学生画图或者写下答案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些图片或者实物，让学生观察并说出哪个多哪个少。

例如，出示5个苹果和3个苹果，让学生说出哪个多哪个少。

2.呈现（10分钟）教师通过出示一些卡片或者实物，让学生观察并说出哪个多些哪个少些，哪个多得多哪个少得多。

例如，出示7个苹果和3个苹果，让学生说出哪个多些哪个少些；再出示10个苹果和3个苹果，让学生说出哪个多得多哪个少得多。

3.操练（10分钟）教师分成两个小组，每个小组的学生轮流进行实际操作。

教师出示一些卡片或者实物，让学生通过实际操作来感受多些、少些、多得多、少得多的概念。

例如，出示8个苹果和5个苹果，让学生通过实际操作来感受哪个多些哪个少些；再出示12个苹果和3个苹果，让学生通过实际操作来感受哪个多得多哪个少得多。

教案：1.7.多些、少些、多得多、少得多（一年级下册数学苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握多些、少些、多得多、少得多的概念，并能正确运用。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生用数学语言描述数量关系的能力。

二、教学内容1. 多些、少些、多得多、少得多概念的引入。

2. 运用多些、少些、多得多、少得多描述数量关系。

3. 解决实际问题，运用多些、少些、多得多、少得多进行判断。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握多些、少些、多得多、少得多的概念，并能正确运用。

2. 教学难点：如何引导学生用数学语言描述数量关系。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、卡片等。

2. 学具：练习本、铅笔等。

五、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，让学生直观地感受多些、少些、多得多、少得多的概念。

2. 新课：讲解多些、少些、多得多、少得多的定义，并通过实例让学生理解。

3. 练习：让学生分组进行练习，用多些、少些、多得多、少得多描述数量关系。

4. 应用：解决实际问题，让学生运用多些、少些、多得多、少得多进行判断。

5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点与难点。

六、板书设计1. 1.7.多些、少些、多得多、少得多2. 定义：多些、少些、多得多、少得多的概念3. 实例：用多些、少些、多得多、少得多描述数量关系4. 练习：分组练习，描述数量关系5. 应用：解决实际问题，运用多些、少些、多得多、少得多进行判断七、作业设计1. 填空题：用多些、少些、多得多、少得多填空，描述数量关系。

2. 判断题：判断两个数量之间是多些、少些、多得多、少得多关系。

3. 应用题：解决实际问题，运用多些、少些、多得多、少得多进行判断。

八、课后反思1. 教学过程中，是否充分引导学生理解多些、少些、多得多、少得多的概念。

2. 学生在描述数量关系时，是否能够正确运用多些、少些、多得多、少得多。

3. 教学过程中，是否注重培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

一年级数学《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是小编收集整理的一年级数学《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿，希望大家喜欢。

一年级数学《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿篇1 王xx老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。

通过教学，使学生会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

从整节课设计上，我认为有以下几个特点：一、体现了寓教于乐的教学思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。

“多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中王老师抓住学生的心理特征，激发了学生的学习兴趣。

由于学生年龄小，认识事物比较直观，王老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。

在这节课中我们也看到了学生轻轻松松学习。

二、体现了知识层次的梯度性。

从整节课的教学环节看，十分清晰。

一共设计了这样几个环节，第一个环节是两个学生进行摆花游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。

第三个环节是综合运用，培养数感，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，让学生在活动中学习。

整节课思路非常清晰。

三、教学实用性高，易于平时教学的开展。

这节课，王老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分新颖。

整节课的几个环节目的十分明确，，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。

这节课上王老师和学生的交融是十分自然恰当的，体现教师角色的转变。

她带着孩子学习，让学生感受非常亲近。

总之，这节课从设计上，还是实施上也好，我觉得很新颖、独特。

听完这节课后，我也有想与王老师共同探究的地方：淡化了相近概念之间的相互比较。

多些、少些、多得多、少得多教学目标：1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

教学重点：理解“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义，会用这些词说一句话。

课前准备：例题情景图、小黑板教学过程：一、创设情境，呼唤经验。

1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。

小猴说：“我做了34个。

”小猫说：“我做了38个。

”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。

可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。

引导：小猫比小猴做的多得多吗？学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多些。

提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。

（小猴比小猫做得少些）2、教学“试一试”讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？出示小黑板：小熊说：“苹果有50个。

”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。

“提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪一个答案合适就在它下面画“∨”。

先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。

汇报交流。

（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以选“18”个比较合适。

）3、小结在日常生活中，当我们不但需要比较两面三刀个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以作“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来描述。

二、综合运用，培养数感1、“想想做做”第1题。

看图，问：“多得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。

说说选择的理由。

２、“想想做做”第２题。

小黑板出示：在校园里，男孩说：“一班有38人。

”女孩说：“二班人数比一班少一些。

”提问：二班可能有多少人？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。

３、“想想做做”第３题。