多些少些

年级一年级科目数学主备教师课题多些、少些课时1建议教学要求：1、会用”多些””少些””多得多””少得多”等词来描述两个100以内数的关系，进一步培养学生的数感。

2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合理推理能力。

重点难点：理解”多些、少些、多得多、少得多”，尤其是少得多，这些相差程度的概念，在活动中，训练中加深印象。

教学准备：小棒、数字卡片、课件教学过程：一、情境引入1、两生演示各抓一把小棒，数数是几根，师板书数字，如：3138师：谁比谁抓得多？也就是凡比凡多（板：38比34多）问：38比34多还可以怎么说？（生答师板：34比38少）2、一生抓一把小棒，师也抓一把（有意识比生多抓），数数几根，师板书数字：（如：9625）师：谁比谁抓得多？也就是凡比几多？（板：96比25多）还可以怎么说？（生答师板：25比96少）3、生齐读黑板上四名话“38比34多96比25多31比38少25比96少”（1）提问：38比34多很多吗？（不）多一点，多一些，我们就说成“38比34多一些”（在板书生活情境导入比多比少感知“多一些、少一些、多得多、少得多”后添上“一些”）那34比38怎么说？（在板书后添上“一些"字）齐读：38比34多一些，34比38少一些。

（2）提问：那96比25也是只多一点点吗？（多很多），对，多很多，我们可以这么说：96比25多得多。

（在板书后添上“得多"两字）那25比96怎么样？（25比96少得多）（在板书后添上“得多"两字）说明：多得多，少得多就是多很多，少很多的意思。

齐读：96比25多得多，25比96少得多。

4、小结并过渡：〃在我们生活中，有时不但需要比较两个事物的多少，而且要反映相差的程度，这时我们就可以用多些、少些、多得多、少得多这些词来描述？“这不，小熊、小兔就遇到这样的事情了。

"二、学习例题，综合运用。

1、让学生看中国奥运健儿获得金牌数量统计表，2、回答问题：（）比（）少的多，（）比（）多一些（）比（）多的多，（）比（）少一些3、说一说。

多些少些教学反思（通用18篇）多些少些教学反思篇1这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。

通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。

但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。

引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。

作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。

在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。

多些少些教学反思篇2本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。

通过教学，使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。

2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。

利用身边的例子引入。

上课开始，我就问学生：教我们的老师有多少?我们班有多少人?学生兴趣挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了学生数100以内的数，也让学生学习的劲头高涨。

数出：老师7人，学生51人(板书)。

然后由这两个数据让学生明白：“多得多、少得多”的含义。

然后还是用身边的例子：男生和女生的人数(人数差不多)，来引入本课的另一个知识：多一些和少一些。

这样，学生学习兴趣浓厚，能够积极的参与到学习中来，学习效果挺好。

3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和说教。

在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让学生举一些生活中的例子，以便更加熟练理解。

多些、少些、多得多、少得多教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

教材提供给孩子三个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；通过“小猫比小狗做的多得多”与“小狗比小猫做的少得多”让学生初步学习应用“多得多”“少得多”描述两个数量间的大小关系。

“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。

“想想做做”第1题、第2题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、春游等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第6题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。

教学目标：1．会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。

2．通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。

3．感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。

教学重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

教学难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。

教学过程：一、猜数游戏导入新课师：最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。

听好规则：老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁猜得又快又准。

小提示：猜的时候注意听老师的提示语。

指名猜，并说说自己是怎样想的。

师：我们小朋友猜的真准。

想和小伙伴玩这个游戏吗？那我们在猜的时候要提醒他，会吗？别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。

一年级下册《多些少些》教学设计教学内容：多些少些（新人教版小学数学第二册43页例6及相关的练习）教学目标：1、在具体情境中，把握100以内数的相对大小关系，能用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描绘。

2、借助直观和经验，学会用“比较”进行猜数，并对猜数策略有所感悟。

3、在轻松愉快的游戏过程中，能乐于表达交流，善于合作，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

教学难点：能用不同的语言表达或根据对方的提示进行描述，在比较中培养学生的数感。

学情分析：一年级的学生生动活泼，表现欲较强，并且大部分学生有了较好的学习习惯，在课堂上能够大胆的举手发言，因此，在这节课中我设计了多种活动和游戏，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。

从而使学生能在快乐中学到知识，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

教具准备：课件教学过程：一、课前谈话师：小朋友们，今天这节课和平时的课不一样，你知道不一样在哪里吗？（指名说）教室后面坐了几位老师来听一（1）班的小朋友们上课，你们开心吗？老师已经从你们的脸上看出来了，等会儿上课以后我们教室里的老师要仔细地找找一（1）班的小朋友谁的坐姿最端正，谁的小脑袋最会思考问题，谁的小眼睛最亮，谁的小耳朵听得最仔细，谁举手发言次数最多。

二、在活动中认识“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”1、谈话导入，揭示课题师：谁能说说一个字的反义词？生：高矮，大小，多少，……师：你能用比和一组反义词说一句话吗？例如老师比学生高，学生比老师矮；生：老师比学生少，学生比老师多。

……师：像这样的大得多，小得多，胖一些，瘦一些，长得多，短得多都可以在数学上说多些少些来说（板书课题：多些少些），等会学了今天这节课的知识以后你们会说得更好了！2、在游戏中初步直观感知“多一些、少一些、多得多、少得多”。

《多些少些》教学设计《多些少些》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进展教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？下面是的《多些少些》教学设计，欢迎大家分享。

1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进展表述。

2、培养学生的合作与交流的意识与能力。

理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进展表述。

相对性的理解并能进展正确地表述例9的投影片、小小养殖场和稳固练习1以及游戏题的投影片。

一、复习。

1、按顺序写数。

182669702、62后面连续的五个数是（）62后面的第五个数是（）3、按从小到大的顺序把以下各数排列起来。

35877062156二、新授。

1、出例如9。

教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。

红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）大家一起从15数到48，数的'过程体会到15到48要经过好多的数。

教师告诉学生，48比15多得多，象刚刚的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚刚的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。

2、出示挂图小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。

三、稳固练习。

1、小娟有37张邮票。

（出示挂图）此题可先让学生独立完成，再集中交流。

(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？(画√)（画○）38张45张90张32张15张56张2、第40页“做一做”。

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

`《多些、少些》教学设计教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

教学重点会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量之间的大小关系。

教学难点理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义和相对性。

教学过程一、创设情境，自主探究1、导入同学们，老师这儿有个数轴，你们能帮老师补充完整吗？老师还有些问题想问问你们，你们告诉老师吗？2、“多些”“少些”。

谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。

课件呈现例题：小猴和小猫比赛折智慧星。

小猴说：“我折了34个。

”小猫说：“我折了38个。

”提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。

四人小组交流后汇报。

可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。

引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出：小猫折的比小猴多一些。

（板书“多些”）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。

得出：小猴折的比小猫少一些。

（板书“少些”）小结：在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。

二、探究新知。

老师这有三种颜色的球1、下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多，哪种球最少?2、学生汇报：红球最多，有58个，黄球最少，只有10个。

3、那红球跟黄球相比，结果怎样？黄球跟篮球比呢？4、同桌互相说说。

刚刚我们已经了解了“多些”、“少些”的概念了，那么让我们一起去智慧城堡瞧瞧吧，你们相信自己吗？加油！三、智慧城堡1、讲述：小熊和小兔来到了一片果园，它们看到了什么呢？课件呈现，小熊说：“苹果有50个。

《多些，少些》教学反思
韦成贵《多些，少些》是一年级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，主要是让学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来概括几个数量间的关系。

学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。

在这节课上，我利用例题和多媒体课件进行教学，先让学生观察例题，后根据例题的内容及要求用小木棒摆一摆，让学生通过动手操作，用眼观察，同时联系生活中的实际经验，学习理解和使用“多一些，少一些，多得多，少得多”来概括几个数量间的关系。

在用眼观察、动手操作、动脑想和动口说的过程中培养学生的学习兴趣，使学生乐学、想学、要学，更进一步的提高了学生学习的积极性。

只是“多一些、多得多，少一些、少得多”这些词语在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，尤其是不易区分“多一些和多得多”“少一些和少得多”，所以在教学过程中我想尽办法让学生多说多议，从而进一步了解这些词语的意思，以便更好地使用这些词语，同时让学生感受数学与生活的密切联系。

其次，在总结之前的经验的基础上改变教学策略。

去年我利用导学案让学生小组合作，由于组织不好，导致教学效果不好。

这次我让学生同桌两人合作进行操作，后引导集体讨论，加深学生对词语的理解，教学效果不错。

再次，在知识的巩固阶段，我安排了相应的练习及用这些词语来
说一说教室里物品间的多少关系，借些来帮助学生进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。

但是乡村的学生对语言的理解能力相对要差，有一些学生还是不能区分理解“多一些和多得多、少一些和少得多”之间的差异，没能准确的运用。

只能在今后的复习过程中，多加引导，加强他们对词语的理解。

多些少些旧城学区石家庄小学任胜教学目标：1.结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义。

2.引导学生独立思考，能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述两数之间的相对大小关系。

教学重点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的大小关系。

教学难点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义和相对性。

教学过程一复习旧知导入新课35 （）25 26（）86 23 （）28 59 （）51 意图：重温旧知识，使学生明白比较两个数的大小，先看它们的十位，十位数大的那个数就大，如果十位相同的比较它们的个位，个位数大的那个数就大。

像这种两个两位数之间的大小关系除了可以用“＞”“＜”外，还可以用语言来表述。

板书课题“多些少些”二新课1、出示课件认读图片上的数据2、比较黄球与篮球的个数，知道黄球比蓝球少一些，蓝球比黄球多一些。

3、学生齐读指明说出你是怎么理解“多一些”“少一些”的？4、学生练习看图片应用“多一些”“少一些”来表述意图：真正懂得“多一些”“少一些”就是差距不是太多的意思。

并练习应用。

三、（1）比较红球和黄球从图上看能发现什么？能用“多一些”“少一些”来叙述吗？说明理由？指明说出“多得多”“少得多”是怎样理解的？（2）应用练习“多得多”“少得多”由易到难（3）小游戏猜一猜提示：必须应用本堂课的知识意图：懂得“多得多”“少得多”就是相差很多，并通过小游戏使学生明白数学就在我们生活中。

四、作业五、课堂小结在日常生活中关于两个数量的多少，反应两个数量相差的程度时就可以用多一些、少一些、多得多、少得多来表示。

同样多、多些、少些各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[教学内容] 。

[教学目标]1。

使学生初步认识一一对应的方法，知道“同样多”的含义；初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2。

初步培养学生的观察能力、动手操作能力。

3。

初步培养学生认真观察、认真做事的良好习惯。

[教学过程]1。

复习。

教师亲切地对学生说：昨天，我们初步认识了1至10各数，谁能将第三行的同学从前往后数一数？谁能将第二排的同学从左向右数一数？谁能数出第一扇窗户的玻璃有多少块？2。

进行新课。

（1）教学“同样多”。

投影出示4个萝卜（图），教师提问：老师摆了几个萝卜？教师再出示4只小兔（图），提问：老师摆了几只小兔？然后，教师把每一个萝卜与每一只小兔用小棒连起来，告诉学生：这表示一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜（教师一边指，一边说）。

谁能像老师这样指着图说图意。

指名让同学说；同桌之间互相说。

教师继续问：有多余的萝卜吗？有多余的小兔吗？教师小结：没有多余的萝卜，也没有多余的小兔。

教师再次强调：一个萝卜对着一只小兔，没有多余的萝卜，也没有多余的小兔，就是说萝卜和小兔同样多。

请同学们像教师说的那样，自己说给自己听听。

（2）全班动手操作。

请一名同学到前面的磁性黑板上摆，其他人在桌面上摆。

要求：先摆2个圆（可以横着摆，也可以竖着摆），再在圆的旁边（或下面）摆正方形（一个正方形要对着一个圆），正方形要和圆同样多。

教师行间巡视，进行个别辅导。

教师请大家跟磁性黑板上摆的图比一比，看是否一样。

接下来，全班同学独立操作。

①第一排摆4个圆，第二排摆三角形，要求三角形和圆同样多。

②第一行摆三角形（数量自己确定），在三角形的旁边摆正方形，要求正方形和圆同样多。

上面两次操作，要让学生每人都当小老师，检查并帮助同桌摆的学具是否正确或规范。

教师重点提问：第②次摆了几个三角形？几个圆？圆和三角形怎么样？（3）教学“多些、少些”。

数学：同样多、多些、少些各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢同样多、多些、少些教学内容：教科书5页同样多、多些、少些，练习一第2—4题。

素质教育目标（一）知识教学点1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义。

2.初步学习用一一对应的方法，比较物体多少、知道多、少的含义。

（二）能力训练点1.用一一对应的方法，摆一摆，比一比，知道“同样多”、“多些”、“少些”，培养动手能力。

2.进行比较，培养观察和判断能力。

3.用完整话说一说有关“同样多”、“多些”、“少些”的道理，培养语言表达能力。

4.学会正确握笔方法，写字的姿式及写法，提高书写能力。

（三）德育渗透点1.渗透一一对应的数学思想。

2.强调写字的基本要求，培养良好地书写习惯。

教学重点1.通过连线初步认识一一对应。

2.知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。

3.做写字准备练习，强调写字基本要求。

教学难点1.一一对应，比较多些、少些。

2.写字准备练习。

教具准备1.实物图或电脑软件，4个萝卜，4只白兔；2只小鸡，1只小鸭图；2个苹果，3个桃的图。

2.磁力板及10个○，7个△，5个□；小棒若干根。

3.画有写数字练习格的小黑板。

4.学生准备5个△，5个○，5个□。

教学步骤一、铺垫孕伏1.教师在磁力板摆3个△、4个□、5个○，请学生按图形种类分类。

要求：把同一类移动到一起，并用笔或金属丝圈起来，再数一数每个圈里的图形各有几个？2.请同学们把混在一起的学具分类，而后用手各画一个圈。

二、探究新知1.认识“同样多”。

（1）认识一一对应，教学“同样多”。

①教师在磁力板上无规则出示或电脑显示4个萝卜，4只白兔，请同学分类。

②指名将萝卜和白兔按顺序从上而下排成两行并且圈起来，成5页左上图形状。

③引导观察，左边有几个萝卜？右边有几只白兔？一个萝卜对着一只白兔……（边说边在萝卜和白兔之间放一根小棒或电脑显示连线）萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们就说：萝卜和白兔同样多。

《多些、少些、多得多、少得多》教案一、教学内容：教科书第二、教学目标：1、通过教学，使学生会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理水平，并提升学生的语言表达水平。

三、重点难点：重点：理解“多些”、“多得多”的具体含义；能够用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。

难点：在具体的情境中体会数量间的关系。

四、教具准备：多媒体课件，小狗，小猫，小猴的图片五、教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、情境出示：过一些日子五一节就要到了，小动物们想做一些星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面小猫和小猴每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?（随机在黑板上粘贴小猴和小猫头像）它们两个人折了好多星星，小猫折了（随机课件出示38个）说它折的多，小猴（随机出示课件34个）说它折的多，究竟谁多呢，我们来做一个裁判好不好？它们想实行这星星比赛，我们来当裁判好不好？4、如果你是裁判，你会怎么说？5、它们想实行这星星比赛，我们来当裁判好不好？（小猫比小猴折的多些）6、提问：还能够怎么说呢？7、同桌位互相说一说8、小狗看到小猫和小猴在折星星，也赶来了《出示课件》，我们看看小狗折了多少个（出示10个），那小狗跟小猴，小猫比，怎么样呢？9、小结揭示课题：像这样的比较两个物体数量的多少时，我们能够用“多些”“少些”“多得多”“少的多”来描述它们相关的水准。

二、巩固练习1、谈话：星期天我呢去花鸟市场玩了，买了三个金鱼缸回来，大家想不想看看啊（出示课件金鱼缸）(1)提问：谁来说说，中间鱼缸里的鱼跟右边鱼缸里的鱼比怎么样？(2)谁能跟她说的不一样的？（分别指名说）2、谈话：星期天啊，我去花鸟市场，小猴，小猫，小狗在家折星星，小熊和小兔呢，去果园玩了，我们想不想看看它们怎么玩的啊？（出示课件）原来它们在数果园里的苹果和梨子呢，我们来看看是多少好吗？（出示课件）谁能用一句话来说它们今天数的水果？（指名说）3、星期天小明和小芳又干嘛了呢？（出示课件）在家拍球比赛了，我们看看它们拍了多少下4、猜金牌数。

同样多、多些、少些_一年级数学教案_模板[教学内容]同样多、多些、少些。

[教学目标]1.使学生初步认识一一对应的方法，知道“同样多”的含义；初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2.初步培养学生的观察能力、动手操作能力。

3.初步培养学生认真观察、认真做事的良好习惯。

[教学过程]1.复习。

教师亲切地对学生说：昨天，我们初步认识了1至10各数，谁能将第三行的同学从前往后数一数？谁能将第二排的同学从左向右数一数？谁能数出第一扇窗户的玻璃有多少块？2.进行新课。

（1）教学“同样多”。

投影出示4个萝卜（图），教师提问：老师摆了几个萝卜？教师再出示4只小兔（图），提问：老师摆了几只小兔？然后，教师把每一个萝卜与每一只小兔用小棒连起来，告诉学生：这表示一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜（教师一边指，一边说）。

谁能像老师这样指着图说图意。

指名让同学说；同桌之间互相说。

教师继续问：有多余的萝卜吗？有多余的小兔吗？教师小结：没有多余的萝卜，也没有多余的小兔。

教师再次强调：一个萝卜对着一只小兔，没有多余的萝卜，也没有多余的小兔，就是说萝卜和小兔同样多。

请同学们像教师说的那样，自己说给自己听听。

（2）全班动手操作。

请一名同学到前面的磁性黑板上摆，其他人在桌面上摆。

要求：先摆2个圆（可以横着摆，也可以竖着摆），再在圆的旁边（或下面）摆正方形（一个正方形要对着一个圆），正方形要和圆同样多。

教师行间巡视，进行个别辅导。

教师请大家跟磁性黑板上摆的图比一比，看是否一样。

接下来，全班同学独立操作。

①第一排摆4个圆，第二排摆三角形，要求三角形和圆同样多。

②第一行摆三角形（数量自己确定），在三角形的旁边摆正方形，要求正方形和圆同样多。

上面两次操作，要让学生每人都当小老师，检查并帮助同桌摆的学具是否正确或规范。

教师重点提问：第②次摆了几个三角形？几个圆？圆和三角形怎么样？（3）教学“多些、少些”。