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人教版高中生物理论课教学计划5篇人教版高中生物理论课教学计划1一、教材分析高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。
参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。
本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析由于深圳学生在初中阶段开设的是科学课，一般科学课的老师专业是物理专业，所以学生在初中阶段的生物学基础打的并不是太扎实，因此给教学带来很大困难。
这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。
通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施1.在教学处领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材、研究教法、探讨疑难问题、提出改进意见、完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
第1章人类探索细胞的历史内容拓展典型例题解析（北师大版必修1）【典型例题解析】考点一细胞学说的建立例1 细胞是生命系统最基本的结构层次，“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。
下列有关说法正确的是（）A.神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次B.池塘中的水、阳光等环境因素属于生命系统C.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平D.细胞学说的创立过程完全由施莱登和施旺两人完成解析：细胞是生命系统中最基本的结构层次，分子、原子等不属于生命系统的结构层次。
生态系统是生命系统的结构层次，生态系统包括生物因素和非生物因素。
细胞学说使人们对生命的认识由器官层次进入到细胞层次。
细胞学说是施莱登和施旺在总结前人的成果的基础上结合自己的研究得出的。
答案：B例2 下列说法正确的是（）A.所有细胞都具有核膜，说明细胞具有统一性B.蓝藻细胞有丝分裂前后，染色体数目一般不发生改变C.细胞学说阐明了一切动植物以细胞为基本单位D.噬菌体能利用细菌的核糖体和内质网合成自身的蛋白质解析：原核细胞无核膜。
蓝藻是原核生物，进行二分裂生殖，不含有染色体。
细胞学说指出一切动植物都以细胞为基本单位。
噬菌体能利用细菌的核糖体合成自身的蛋白质，细菌无内质网。
答案：C例3假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下哪种特征与你的鉴定有关？（）①核膜的有无②核糖体的有无③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无A.①③B.②④C.①④D.②③解析：检测有无核膜可以判断该细胞属于原核细胞还是真核细胞。
检测有无细胞壁，可以判断该细胞是动物细胞还是植物细胞或原核细胞。
答案：A例4 组成生物体的细胞既具有多样性，又具有统一性。
下列关于细胞共性的描述中，正确的是（）A.组成细胞的生物大分子是相同的B.细胞都能进行分裂和分化C.细胞都具有细胞质和细胞膜D.进行光合作用的细胞都具有叶绿体解析：不同细胞中的DNA分子和蛋白质分子等不一定相同。
捐损州都哲市逝捡学校济承功学校高中生物第一单元第一章第1节《人类对细胞的认识》练习中图版必修11．詹森在生物科学领域的研究中带来了新突破，这是因为他( )A．制造了第一台显微镜B．第一个发现了细胞C．第一个提出了细胞的概念D．创立了细胞学说解析：选A。
詹森把两块凸透镜安装在一个适当长度的长管两端，制造了世界上第一台显微镜，为后来的生物科学研究做出了巨大贡献。
2．根据细胞学说的内容，所有的细胞来源于( )A．无机物B．有机物C．先前存在的细胞D．培养皿培养解析：选C。
细胞学说的内容之一为：细胞只能由细胞分裂而来，故所有的细胞来源于先前存在的细胞。
5．下列有关细胞发现过程的叙述，不．正确的是( )A．詹森制造的显微镜可以观察到小昆虫的具体结构B．罗伯特·胡克所观察到的小空洞不是真正的细胞C．列文虎克观察到了鲑鱼的红细胞D．现代显微镜的分辨率都在1 μm以内解析：选A。
詹森制造的显微镜可以观察一些小昆虫的整体形态，但观察不到其具体结构。
6．对细胞进行命名的是( )A．詹森B．罗伯特·胡克C．列文虎克D．施莱登解析：选B。
罗伯特·胡克在观察木栓结构时，发现木栓薄片是由一个个形状像蜂巢式的小空洞组成的，就把观察到的小空洞命名为“cell”——细胞，他是第一个对细胞进行命名的科学家。
7．以单细胞的形式存在的生物是( )A．原核生物、原生生物B．原核生物、原生生物和一部分真菌C．原核生物、绝大多数原生生物和一部分真菌D．原核生物、绝大多数原生生物解析：选C。
原核生物界，原生生物界的绝大多数生物和真菌界的一部分生物以单细胞的形式存在。
8．细胞学说揭示了( )A．植物细胞与动物细胞的区别B．生物体结构的统一性C．细胞为什么要产生新细胞D．人们对细胞的认识是一个艰难曲折的过程解析：选B。
细胞学说认为细胞是生物体结构和功能的基本单位，因此细胞学说揭示了生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。
必1前4章新教材培训讲稿第一册1-4章刘彤l 用好开篇“致同学们——走近现代生物科学与技术的殿堂”从知识上看，本部分主要是介绍了高中生物教材的整体知识结构，但由于本篇是学生学习生物学的第一节课，所以教师通过本部分的教学应达到两个目的：一是让学生了解什么是生物学，注意说明和初中生物学的差异；二是激发学生学习生物的兴趣。
第二点尤为重要，只有第一节课引发学生极大的探究兴趣，学生才会步步深入的跟随教师学习以后的内容，在本部分教学时建议教师多搜集一些贴近学生生活的相关资料用于课堂辅助教学，例如见诸报端的一些生物学新闻（艾滋病、器官移植、克隆人等），当前人们经常听到的一些热门的生物学技术（亲子鉴定、海啸、地震过后的尸体鉴定等）甚至可以利用一些科幻电影，其目的不但是让学生觉得生物学博大精深，奥妙无穷，而且还可让他们认识到科学和、社会、生活的密不可分。
l “分子与细胞”模块综述“分子与细胞”模块主要以细胞的三大生命活动：物质代谢、能量代谢和信息传递为主线，打破了以往先讲形态，后讲功能，结构与功能割裂开的静态知识体系，将细胞的结构与功能相结合，联系在一起进行了讲解，体现了细胞作为一个基本结构功能单位的而具有的活跃的生命状态。
l 第一章人类探索细胞的历史本章是“分子与细胞”模块的开篇，主要从生物学发展史简要介绍细胞学说的建立和发展完善过程，以及细胞学说建立后人类对细胞的研究的三个阶段：显微水平阶段、亚显微水平阶段、分子细胞学水平阶段，指出细胞学的研究的广阔前景。
本着“发现问题—自主探究—获得知识—实践应用”的探究式教材结构，本课时可以先安排学生自带一些材料，利用高倍镜随意观察自己想要看的东西，教师可提供具代表性的软木塞切片、动植物、人体细胞的现成装片，让学生凭借自己的兴趣观察，最后通过引导学生观察装片，描述各类细胞的特点，让学生感性的认识到生物体是由细胞的构成的，动植物细胞在结构上基本是相同的，沿着科学家的发现轨迹，一步步帮助学生建立起细胞学说的概念。
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一教材分析我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。
具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。
生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。
二学情分析本节课的授课对象是刚进入高中（高一）的同学。
他们在初中已经学习过一些关于生物的基本知识，具备了一定得生物学基础。
在本节课前已经让同学们下去复习初中相应章节知识，并预习本节内容。
但是由于时间比较长，可能部分同学对相应知识有所忘记，因此必须要给以提示，虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习，但都只是了解了一些皮毛，所以必须给以完全的讲解。
学生对于细胞、生命系统的结构层次的认识，有些是合理的，但也会出现一些不合理的观点。
（例如：有些同学认为病毒不是生物，认为它具有细胞结构，生命能离开细胞等等一系列不科学的观点。
）因此，在教授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生可能的前科学概念，帮助学生转变前科学概念三教学目标1．知识与能力（1）举例说明生命活动建立在细胞基础上（2）说出生命系统的结构层次（3）初步学会分析生物学知识素材2．过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。
