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人类探索细胞的历史【教材分析】在通读第一模块后，发现：整个模块的编排是按照“总-分-总”的顺序进行的，也体现了“从相对宏观到微观”的顺序。
本部分教材内容：1．科学发展历程（关于细胞发现的）；2．细胞学说的建立；3．对细胞的深入探索。
主要变化是“出现了细胞亚显微结构示意图，却没有了细胞器的文字介绍，典型的以图代文，细胞器的相关知识被分割到以后的具体知识中予以学习”。
个人觉得，教师如果不注重这种变化、不加妥善处理将不利于学生知识的建构和发展——“对细胞整体性的认识和更深入的了解”，因此建议，老师们在处理这部分知识的时候，应该“在已有细胞基本结构知识的基础上，简要补充细胞器的知识，重点是线粒体、叶绿体，为以后深入的学习打下基础”。
【教学目标】一、知识与技能：1．理解细胞学说的建立过程及细胞学说的主要内容；2．比较动植物细胞亚显微结构的异同点。
二、过程与方法：自主阅读、合作交流、问题评价。
三、情感态度与价值观：通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流意识与探究精神。
【教学方法】1．实施：教师启发引导，鼓励学生积极参与，自主探索，合作学习，归纳总结。
2．意图：主要体现新课标理念，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，学生通过自主学习、合作交流，主宰课堂并主动获取知识，感受成功的快乐。
【教学重难点】动植物细胞亚显微结构的异同点。
【教学要求】1．分析细胞学说建立的过程；2．使用显微镜观察多种多样的细胞；3．举例说出几种细胞器的结构和功能等。
【教学准备】课前筹备及展示：在上课前2天，老师布置学习小组任务：收集关于细胞的知识（细胞的发现、细胞的种类、结构、细胞研究成果等）。
【教学过程】一、引入：由各小组指定的发言人简介收集到的关于细胞发现的知识资料（交流学习），师生一道完成“关于细胞发现的”板块学习（主要是学生发言、介绍，老师引领补充）二、新课学习：1．用显微镜观察多种多样的细胞（两个学生一组，用显微镜观察永久装片，观察多种多样的细胞，既有植物的、也有动物的，既有单细胞生物的、也有多细胞生物的），让学生回答“细胞的基本结构”——复习使用显微镜，复习细胞的基本结构知识。
1．2《人类探索细胞的历史》教学基本信息课题人类探索细胞的历史学科生物学学段：高中年级高一相关领域生物学教材书名：分子与细胞出版社：北京师范大学出版社版印次：第5版，第7次印刷指导思想与理论依据依据生物课程标准中的课程理念，面向全体学生，提高学生科学素养和倡导探究性学习。
教学背景分析教学内容：本节内容是第1章《走近细胞》第2节的内容，简要介绍了细胞学说的建立和发展过程，帮助学生认识细胞学说建立和发展的重要意义。
同时通过对细胞学发展史的学习帮助学生了解生物学的最新进展，激发学生学习生物学的兴趣。
本节分“细胞学说的建立”“对细胞的深入探索”两部分。
“细胞学说的建立”对细胞学说的内容的分析是本节的重点。
由于学生使用显微镜的技能参差不齐，用高倍镜观察各种各样的细胞是本节的难点。
学生情况：这是学生进入高中生物学习的第2节课，在刚学习过的第1节内容中，学生明确了生物的基本单位是细胞，但是细胞是怎么发现的，细胞学说建立的过程和内容是什么呢？对这些问题，学生有着强烈的求知欲，想要弄清楚。
教学方式：教学手段：多媒体教学目标（内容框架）课程标准中对这一节内容并无具体要求，但这一节内容是后面学习的基础，也是形成唯物主义观点的一个重要内容。
制定了以下的教学目标：分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象；能列举细胞学发展的几个时期；比较动植物细胞亚显微结构的不同，并能使用显微镜观察多种多样的细胞。
认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的不断改进，科学的进步科学的进步需要技术的支持等观点。
教学过程（表格描述）教学阶段教学活动学生活动设置意图创设情景课件显示多种多样的细胞观察这些细胞创设问题情景温故知新回忆第一节的有关内容，导入新课。
回答真核细胞与原核细胞的区别。
新课讲解请仔细阅读课本思考下列几个问题:1.第一位发现并命名细胞的科学家是谁？2.细胞学说的建立者是谁？主要观点有哪些？3.细胞学说内容中有些观点是不正确的，如果你是科学家请将其进行修正。
